宋雷蕾

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域的改革和優(yōu)化迎來了全新的任務(wù)，基于職業(yè)學(xué)校角度而言，國家逐漸提高了教育方面的要求，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理想信念以及中國精神方面的教育，落實(shí)立德樹人目標(biāo)，全面培養(yǎng)廣大學(xué)生成才成人。促進(jìn)組織領(lǐng)導(dǎo)不斷提高，充分體現(xiàn)基層組織重要作用，是我國職業(yè)學(xué)校完成立德樹人教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)所在。職業(yè)學(xué)校力爭促進(jìn)基層組織與學(xué)生德育工作兩者實(shí)現(xiàn)深度融合，構(gòu)建以組織為基礎(chǔ)指導(dǎo)德育、以德育為載體發(fā)展組織的一種良性循環(huán)，最大限度體現(xiàn)基層機(jī)構(gòu)所具備的指導(dǎo)引領(lǐng)作用，構(gòu)建全方位發(fā)展、德育技能共修的科學(xué)育人體系，為助推我國職業(yè)學(xué)校開展德育教育提供新途徑和新思路。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;職業(yè)學(xué)校;基層組織;德育工作;深度融合

引言

職業(yè)學(xué)校力爭切實(shí)落實(shí)的基層組織與學(xué)生德育教育兩者深度結(jié)合直接關(guān)系著培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展全能型人才，所以，作為新時(shí)代背景下的職業(yè)學(xué)校，必須重點(diǎn)發(fā)展和落實(shí)基層組織緊密聯(lián)系德育教育方面的工作，深入認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段兩者深度融合需要攻克的困難和困境，并詳細(xì)分析其中的根本原因，提出立足于基層組織層面開展德育工作的有效實(shí)踐策略，進(jìn)而最大限度的培育出符合國家發(fā)展需求的全能型人才，力爭成長為社會(huì)主義發(fā)展的優(yōu)秀建設(shè)者。

一、高職學(xué)?；鶎咏M織與德育教育的實(shí)施現(xiàn)狀分析

隨著新中國的建成，特別是改革開放至今，我國職業(yè)教育事業(yè)逐漸走向了新的發(fā)展天地。職業(yè)學(xué)校的組織工作也創(chuàng)造了歷史上最高成績。但是，隨著新時(shí)代的到來，教育迎來了新課題，尤其是德育教育這個(gè)最為關(guān)鍵的育人任務(wù)，依舊存在各種各樣的問題，職業(yè)學(xué)校必須對(duì)其提高重視程度。

（一）決策層缺乏足夠的重視

通常情況下，大部分職業(yè)學(xué)校都缺乏對(duì)德育教育的足夠認(rèn)識(shí)，覺得德育教育單單是政治需要，對(duì)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展缺乏促進(jìn)作用。職業(yè)學(xué)校設(shè)立的基層組織組織并未正確認(rèn)識(shí)和理解德育工作，對(duì)政策缺乏準(zhǔn)確的把握，無法將德育工作有效的納入職業(yè)學(xué)校開展的基層組織工作范疇當(dāng)中，致使部分職業(yè)學(xué)校缺乏促進(jìn)德育工作順利開展的有效舉措。[1]

（二）基層組織工作缺乏一定的創(chuàng)新性

缺乏基層組織有效建設(shè)的思想觀念，組織工作落實(shí)不到位，進(jìn)而對(duì)組織根本作用的充分體現(xiàn)造成了嚴(yán)重影響。存在重視發(fā)展忽略基層組織建設(shè)、重視任務(wù)的切實(shí)落實(shí)忽視平時(shí)工作的不良現(xiàn)象，以至于基層組織工作出現(xiàn)了“一手硬，一手軟”嚴(yán)重問題。在組織工作的實(shí)際開展過程中，幾乎沒有借助新媒體、新方法以及新載體等方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)組織工作的實(shí)施缺乏創(chuàng)造性的思想意識(shí)。為給予組織工作足夠的重視程度，組織工作的各項(xiàng)要求并未得到切實(shí)落實(shí)，并未實(shí)現(xiàn)堅(jiān)持不懈、堅(jiān)持到底的效果，嚴(yán)重制約了德育工作的全方位落實(shí)。

（三）缺乏健全的保障機(jī)制

在職業(yè)學(xué)校實(shí)施的基層組織工作中，組織活動(dòng)的開展形式相對(duì)單一，其是大部分職業(yè)學(xué)校存在的一個(gè)共性問題，對(duì)于教育資源而言，缺乏足夠的開發(fā)以及利用力度，同時(shí)發(fā)揮著支撐作用的保障機(jī)制缺乏完善性，導(dǎo)致德育工作的全面落實(shí)呈現(xiàn)出力不從心的不良現(xiàn)象，亟需有效創(chuàng)設(shè)一套具有一定特色性、科學(xué)性、可行性的組織工作體制，并且該體制需要注意滿足新時(shí)代社會(huì)德育工作要求。除此之外，職業(yè)學(xué)校的基層組織迎來了組織建設(shè)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，尤其是新媒體暢行的時(shí)代，師生之間的不同價(jià)值取向呈現(xiàn)出并存的狀態(tài)，思想信念具有一定的多樣化且缺乏穩(wěn)定性，內(nèi)心的思想活動(dòng)相對(duì)比較活躍且容易發(fā)生變化，社會(huì)思想相對(duì)復(fù)雜，涌現(xiàn)出各種各樣的社會(huì)思潮，各種觀念錯(cuò)綜復(fù)雜，這些全部最為突出的社會(huì)問題以及矛盾逐漸快速增加。有些學(xué)生本身存在政治信仰不明確、缺乏清晰的思想信念、社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)等多個(gè)方面問題。這些嚴(yán)峻挑戰(zhàn)以及問題的存在，為基層組織落實(shí)德育工作增添了新要求。[2]

二、職業(yè)學(xué)?；鶎咏M織與德育工作兩者實(shí)現(xiàn)深度結(jié)合的有效路徑

（一）對(duì)基層組織工作的重要性不斷提高認(rèn)識(shí)程度

首先，高職學(xué)校要想促進(jìn)基層組織工作和德育工作實(shí)現(xiàn)深度融合，則必須對(duì)組織工作開展和落實(shí)的重要作用提高認(rèn)識(shí)程度，最大限度體現(xiàn)基層組織組織的榜樣作用，利用組織的多樣化思想內(nèi)容，為德育工作的切實(shí)落實(shí)提供正確指導(dǎo)。在此過程中，職業(yè)學(xué)校必須對(duì)基層組織進(jìn)行有效建設(shè)的強(qiáng)化，為德育工作的實(shí)施指明方向。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校設(shè)立的基層組織必須將德育工作看作為重點(diǎn)工作，不斷優(yōu)化組織和德育兩者深度融合的方式，基于組織工作的順利開展、責(zé)任劃分和落實(shí)層面上完成基層組織支部方面的統(tǒng)籌工作，進(jìn)而讓學(xué)校所創(chuàng)立的有關(guān)職能部門能夠與所有基層干部保持行動(dòng)上的一致性，全面體現(xiàn)基層干部榜樣帶頭作用。另一方面，為了體現(xiàn)基層組織工作開展的重要性，還應(yīng)當(dāng)極力促進(jìn)職業(yè)學(xué)?；鶎咏M織實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)和發(fā)展，通過借助多媒體開展組織工作，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)軟件以及硬件方面的設(shè)施建設(shè)，力爭構(gòu)建出智慧、科學(xué)的組織系統(tǒng)，進(jìn)而讓基層組織工作能夠全面滲透于德育工作當(dāng)中，促進(jìn)兩者達(dá)到資源整合的目的，創(chuàng)設(shè)組織與德育一體化的有效育人模式，強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校的整體育人質(zhì)量。

（二）不斷完善基層組織與教育方面的教學(xué)機(jī)制

首先，必須對(duì)職業(yè)學(xué)校集成組織結(jié)構(gòu)的不斷完善引起高度重視，最大限度的為職業(yè)學(xué)校實(shí)施教育工作過程中的穩(wěn)定性和有效性提供保障，為基層組織管理工作增添一定的活力，同時(shí)根據(jù)教育工作實(shí)施的根本目標(biāo)，在職業(yè)學(xué)校組織專題形式的黨課教育活動(dòng)，促進(jìn)德育工作的順利進(jìn)行。同時(shí)，職業(yè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況，優(yōu)化組織體系，全面彰顯學(xué)校基層組織的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“組織育人”的現(xiàn)代化模式，進(jìn)而使基層組織和對(duì)學(xué)生開展的德育工作實(shí)現(xiàn)深度結(jié)合。另一方面，必須對(duì)基層組織工作機(jī)制的優(yōu)化提高重視程度，進(jìn)一步發(fā)揮職業(yè)學(xué)校實(shí)施德育工作時(shí)人才培養(yǎng)所具備的重要性，在基層組織思想的正確指導(dǎo)下，優(yōu)化教學(xué)形式，更新教學(xué)內(nèi)容，促使德育載體實(shí)現(xiàn)不斷豐富，職業(yè)學(xué)校要想促進(jìn)基層組織和德育兩者實(shí)現(xiàn)深度融合，則必須深入探索和創(chuàng)新組織育人工作的開展方式以及模式，力爭全面體現(xiàn)德育工作實(shí)施過程中基層組織的作用和價(jià)值。基于此基礎(chǔ)，以組織工作為載體，創(chuàng)設(shè)教育工作完善機(jī)制，打造以課堂教學(xué)、社會(huì)志愿服務(wù)等形式多樣的教學(xué)載體，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校開展的德育教育實(shí)現(xiàn)質(zhì)量水平的不斷提高。[3]

（三）在校園文化的實(shí)際建設(shè)過程中合理融合組織發(fā)展，構(gòu)建“多樣化課堂”形式的校園文文化建設(shè)體系

在職業(yè)學(xué)校的健康發(fā)展中校園文化是重要的精神以及靈魂所在，是聚集教師和學(xué)生思想、體現(xiàn)學(xué)校外在形象、促進(jìn)學(xué)生成長為高素質(zhì)優(yōu)秀人才的重要因素，是職業(yè)學(xué)校增強(qiáng)自身競爭力、得到可持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)保障。在職業(yè)學(xué)校不斷完善校園文化有效建設(shè)工作中，組織工作可謂是強(qiáng)力支撐，同時(shí)基于校園文化基礎(chǔ)上，落實(shí)組織工作，能夠促進(jìn)組織工作取得顯著效果，能夠充分體現(xiàn)基層組織組織在學(xué)校教育過程中所起到的作用。在學(xué)校開展的德育教育工作中學(xué)生活動(dòng)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)生參與學(xué)校生活的主要途徑，學(xué)生活動(dòng)的有效開展，有助于促進(jìn)學(xué)生形成一定的創(chuàng)新以及團(tuán)隊(duì)合作思想意識(shí)，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，協(xié)同學(xué)生努力成長為有用人才。所以，在校園文化的實(shí)際建設(shè)過程中，職業(yè)學(xué)校必須對(duì)基層組織的重要作用提高重視程度，同時(shí)，借助組織工作不斷優(yōu)化校園文化構(gòu)建，以此更好的營造出良好的職業(yè)學(xué)校育人環(huán)境，有效推動(dòng)學(xué)生和學(xué)校實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在職業(yè)學(xué)校的信息藝術(shù)系基層織中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，基于學(xué)生發(fā)展角度，開展攝影課程、美術(shù)、美甲等多門必修課程;根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)，組織藝術(shù)或者信息等類型的技能比賽活動(dòng);這些活動(dòng)的有效組織，有助于促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生得到性格的良好塑造，拓展學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造性思維。借助構(gòu)建“多樣化課堂”形式的校園文化，從本質(zhì)上強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立一定的文化自信。

三、結(jié)語

要想促進(jìn)基層組織與德育工作兩者實(shí)現(xiàn)深度融合，職業(yè)學(xué)校則必須對(duì)組織工作所具備的重要性提高重視程度，建立具備一定完善性和科學(xué)性的長效教育機(jī)制，在校園文化建設(shè)中全面滲透組織工作，以此對(duì)廣大學(xué)生開展有效的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格品質(zhì)，進(jìn)而推動(dòng)職業(yè)學(xué)校的可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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