崔海萍

【摘? 要】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒是在與環(huán)境和人的積極互動(dòng)中獲得身心成長(zhǎng)與發(fā)展的，幼兒園的自然角是大自然的一個(gè)縮影，也是引導(dǎo)幼兒了解、認(rèn)識(shí)自然與生命的“窗口”，能夠帶領(lǐng)幼兒在探索、觀察與實(shí)踐中體會(huì)生命，感知生命的意義。就此，本文主要分析了現(xiàn)階段幼兒園生命教育的不足，并探究了依托自然角開展生命教育的策略，以期能夠高質(zhì)量培養(yǎng)幼兒的生命意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;自然角;幼兒;生命意識(shí)

中圖分類號(hào)：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）26-0180-03

Cultivate Children's Life Consciousness by Relying on Natural corner

（No.1 Kindergarten， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） CUI Haiping

【Abstract】The "3-6 Years Old Childrens Learning and Development Guide" points out that children get physical and mental growth and development through positive interactions with the environment and people. The nature corner of the kindergarten is a microcosm of nature， and it also guides children to understand and understand nature. The "window" to life can lead children to experience life and perceive the meaning of life in exploration， observation and practice. In this regard， this article mainly analyzes the shortcomings of life education in kindergartens at this stage， and explores the strategy of relying on nature to carry out life education， in order to cultivate children's life consciousness with high quality.

【Keywords】Kindergarten; Natural corner; Young children; Life consciousness

所謂生命教育主要是引導(dǎo)人們了解、體會(huì)和踐行“愛惜自己、尊重他人”這一生命觀的價(jià)值性探究活動(dòng)。幼兒階段是孩子長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，更是生命教育的啟蒙階段，我們既要通過(guò)開展生命教育引導(dǎo)幼兒了解生命的存在和發(fā)展過(guò)程，又要培養(yǎng)其珍惜生命、尊重生命、敬畏生命的意識(shí)。幼兒園自然角的引入，無(wú)疑給生命教育帶來(lái)了新的契機(jī)，能夠使幼兒在觀察和照護(hù)植物的過(guò)程中感知生命的精彩與變化，并幫助幼兒在自主建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)與生命探究的過(guò)程中，獲得生命意識(shí)的建立與發(fā)展?；诖耍疚墓P者便立足自身幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，就自然角引導(dǎo)下的幼兒生命意識(shí)培養(yǎng)進(jìn)行如下闡述，以供各位一線教育同仁參考、交流。

一、現(xiàn)階段幼兒園生命教育的不足

（一）教育理念相對(duì)不足

著名學(xué)者黃克劍先生曾說(shuō)過(guò)：“智慧若沒有生命隱帥其間，那或可動(dòng)人的智慧卻也不過(guò)是飄忽不定的鬼火螢照?！庇纱丝梢娚墙逃暮诵?，也是教育的根本，但是即使在新課程改革不斷開展的今天，幼兒教育的更多關(guān)注點(diǎn)也還是放在幼兒學(xué)到了什么、收獲了什么、提升了什么方面，但是卻忽視了對(duì)幼兒意識(shí)和精神層面的教育與培養(yǎng)，對(duì)生命教育內(nèi)容的涉及也相對(duì)有限，從根本上影響了幼兒園教育的可持續(xù)開展。

（二）教育目標(biāo)略有偏差

幼兒園生命教育理念上的不足也就導(dǎo)致了幼兒教師在幼兒生命教育目標(biāo)上的制定偏差。即使在幼兒園設(shè)置了自然角這一生命教育活動(dòng)空間，也常常會(huì)因?yàn)榻處熞晃兜匾龑?dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)際參與和真切感受，而忽略了對(duì)“保護(hù)生命”“珍惜生命”“熱愛大自然”等生命教育內(nèi)容的引領(lǐng)和指導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒園生命教育的不全面，以及生命教育目標(biāo)的不完善、不科學(xué)。

（三）教育方法不夠科學(xué)

在任何階段的教學(xué)中，不管是教師、學(xué)校還是家長(zhǎng)，都希望教育能夠起到“立竿見影”的效果。這也就導(dǎo)致在幼兒園的生命教育活動(dòng)開展過(guò)程中，有相當(dāng)一部分教師習(xí)慣于直接將探究結(jié)果告知幼兒，使幼兒缺乏對(duì)生命過(guò)程的觀察與感知，這不僅不符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)”的要求，更是生命教育方法上的欠缺，影響幼兒園生命教育目的的達(dá)成。

二、依托自然角開展生命教育的策略

（一）錯(cuò)落拼擺，感知生命的美好

幼兒園自然角建構(gòu)和設(shè)計(jì)的主要實(shí)施者是各個(gè)班級(jí)的教師，教師在布置自然角的過(guò)程中不能只是簡(jiǎn)單地將植物進(jìn)行擺放，而是要進(jìn)行錯(cuò)落的拼擺與設(shè)計(jì)，以使其能夠?qū)Π嗉?jí)環(huán)境進(jìn)行美化，也使幼兒能夠在觀察或者參與植物角踐行活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)觀察美、感受美，獲得審美能力的提升與發(fā)展，使幼兒能夠進(jìn)一步感知生命的存在與生命的美好。

例如，在自然角的設(shè)計(jì)擺放過(guò)程中，教師可以根據(jù)植物的種類進(jìn)行分類擺放、高低設(shè)計(jì)：多肉類植物放在一起;吊蘭、綠籮等放在高處或者懸掛起來(lái)，以便于植物的順勢(shì)生長(zhǎng)……同時(shí)還可以根據(jù)教學(xué)主題和季節(jié)變化等對(duì)植物角的植物種類進(jìn)行更新，比如，在秋天來(lái)臨之際，在引導(dǎo)幼兒感知“收獲的秋天、金色的秋天”的過(guò)程中，教師可以在自然角為幼兒創(chuàng)設(shè)“豐收的秋天”一角。在這里不僅可以展示各種水果的圖片，還可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)水果的形狀等在上面進(jìn)行繪畫，以“水果娃娃”的形式來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)、擺放。同時(shí)，教師還可收集水稻、棉花、芝麻稈、蘆葦?shù)戎参镞M(jìn)行“植物角”的美化，以使幼兒在觀賞的過(guò)程中能夠自主探究季節(jié)變化給生產(chǎn)、生活帶來(lái)的變化，并能夠在實(shí)際的參與中引導(dǎo)幼兒感知生活的豐富與生命的美好。

（二）觀察記錄，感知生命的變化

生命是一個(gè)不斷發(fā)展和循環(huán)的過(guò)程，進(jìn)而在幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我們教師既要引導(dǎo)幼兒對(duì)植物進(jìn)行種植，還要引導(dǎo)幼兒對(duì)植物進(jìn)行觀察，引導(dǎo)其觀察植物的變化、記錄植物的成長(zhǎng)，以在培養(yǎng)幼兒觀察能力和探究能力的過(guò)程中，使其能夠在對(duì)植物的觀察與記錄中感知生命的變化，不斷提升其對(duì)生命的整體認(rèn)知。

例如，在春天里，教師可以帶領(lǐng)幼兒在自然角種植黃瓜，并且引導(dǎo)幼兒給每一根黃瓜都掛上一個(gè)身份牌，在上面標(biāo)注日期的同時(shí)，記錄每一株黃瓜在每一天的成長(zhǎng)變化：看一看它新長(zhǎng)出了幾片葉子，量一量它比昨天又長(zhǎng)高了多少，量一量小黃瓜又長(zhǎng)長(zhǎng)了多少……只要發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)變化，教師就可要求幼兒指出來(lái)，并幫助幼兒將其記錄在不同的身份牌上。這樣當(dāng)黃瓜結(jié)果收獲時(shí)，它身份牌上的記錄就已經(jīng)變得密密麻麻了。不僅如此，教師還可以在自然角為幼兒投放寫生畫架，引導(dǎo)幼兒將開花的黃瓜畫下來(lái)，將黃瓜掛滿枝頭的豐收景象畫下來(lái)，將黃瓜結(jié)果之后衰敗的黃葉畫下來(lái)……總之，教師在以不同形式引導(dǎo)幼兒對(duì)植物進(jìn)行觀察記錄的過(guò)程中，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，也能引導(dǎo)其深刻感知生命的成長(zhǎng)與變化。

（三）自主創(chuàng)造，感知生命的多彩

3～6歲是幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，這一階段的幼兒主要以直覺行動(dòng)思維和具體形象思維為主。借此，教師便可以借助自然角的創(chuàng)設(shè)來(lái)給予幼兒直接的感官刺激，使其能夠在真實(shí)的事物和具體的場(chǎng)景中獲得想象力和創(chuàng)造力的拓展，并嘗試?yán)弥黝}課程的開展來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)造，以在充分挖掘自然角教育資源的同時(shí)，使幼兒深刻感知生命的豐富與多彩。

例如，在以“廢舊物品再利用，植物角里添新顏”的主題教育活動(dòng)開展過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒提前在家里收集一些生活中用不到的，而且干凈又安全的廢舊物品（不同規(guī)格的飲料瓶、穿小了的雨鞋、舊管子、玻璃瓶、麻繩等）帶到幼兒園來(lái)。然后組織幼兒在多媒體教學(xué)技術(shù)的輔助之下，觀看廢舊物品再創(chuàng)造的視頻，使其能夠從中收獲啟發(fā)，能夠在剪刀、膠水、美工刀、彩筆等工具的輔助之下對(duì)自然角進(jìn)行布置，對(duì)自然角所需物品進(jìn)行設(shè)計(jì)。只見有的幼兒用雨鞋制作了花盆，并在雨鞋上畫上可愛的卡通形象，還留出空白來(lái)便于教師書寫植物的名字;有的幼兒在玻璃瓶上纏上麻繩，并將其懸掛在自然角的欄桿上，以便于教師進(jìn)行水培植物的種植……幼兒在主題活動(dòng)中將能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的樂趣，真切感知到創(chuàng)造給生命帶來(lái)的多彩變化。

（四）合作照護(hù)，敬畏生命的存在

生命教育的最終意義就是引導(dǎo)幼兒在感知生命存在與生命發(fā)展的過(guò)程中，能夠?qū)W會(huì)珍惜生命、敬畏生命。為此，幼兒教師在實(shí)際的教育指導(dǎo)中便可以組織幼兒對(duì)自然角的植物進(jìn)行集體照護(hù)，以使幼兒在相互合作與相互配合的過(guò)程中，既能夠高效率完成對(duì)植物的照護(hù)工作，體會(huì)合作的“能量”，又能夠在實(shí)際的活動(dòng)中學(xué)會(huì)珍惜生命、敬畏生命。

例如，在組織開展自然角教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以將班上的幼兒分成若干個(gè)照護(hù)小組，并任命責(zé)任心比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任各小組組長(zhǎng)。同時(shí)指導(dǎo)幼兒以小組為單位，共同種植一種蔬菜或者一種觀賞植物，并在這些植物上懸掛卡片，標(biāo)注上所從屬的小組，標(biāo)注上植物的基本信息（植物的名字、植物的種植日期、植物的澆水規(guī)律、植物的喜陰/喜陽(yáng)……）。并引導(dǎo)幼兒以小組為單位對(duì)本小組的植物進(jìn)行分工合作式的照護(hù)（有負(fù)責(zé)澆水的，有負(fù)責(zé)除蟲的，有負(fù)責(zé)松土的……），一起討論植物成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的“障礙”，共同探究解決植物照護(hù)問題（假期植物的澆水、光照、收獲）的策略，并能夠在植物收獲之后一起分享。以使幼兒在合作與共同探究的過(guò)程中，真切感知同伴合作的重要性，感知分享勞動(dòng)成果的美好，更能夠引導(dǎo)幼兒從中學(xué)會(huì)敬畏生命。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園中自然角的創(chuàng)設(shè)是大自然的縮影，是引導(dǎo)幼兒熟悉自然、探究自然的“聰明角”，更是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)生命、探究生命的主要方式。進(jìn)而作為新時(shí)期的幼兒教師，我們要在不斷優(yōu)化自身專業(yè)素養(yǎng)的前提下，對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，對(duì)自然角進(jìn)行有層次、有目的性的建構(gòu)，以使幼兒能夠及時(shí)在自然角中“捕捉”知識(shí)，也使其能夠在參與自然角活動(dòng)的過(guò)程中感知生命、敬畏生命，助力幼兒的全面、高質(zhì)量成長(zhǎng)。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“生命教育理念下重構(gòu)幼兒園自然角的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB4232）研究成果之一。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）