摘 要：對于經(jīng)歷了一年又一年初三化學(xué)教學(xué)和中考洗禮的老教師而言，發(fā)現(xiàn)教學(xué)成績總是比較“穩(wěn)定”，總也無法實(shí)現(xiàn)自我的突破（大家常說的瓶頸問題）.其實(shí)主要是教師的教學(xué)方法和方式形成一定的固定形式以后，就會固步自封，“教而不思”或“思而不教”，要讓自己每年都和去年不一樣，都要有所提高和突破才行.這就要求在平時的教學(xué)中不斷找到新的方法和思路，落實(shí)每一步教學(xué)，抓住每一個失分點(diǎn).

關(guān)鍵詞：實(shí)效性;總復(fù)習(xí);初中化學(xué)

中圖分類號：G632????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????? 文章編號：1008-0333（2021）26-0100-02

收稿日期：2021-06-15

作者簡介：邢先國（1970.1-），男，江蘇省徐州人，本科，中學(xué)一級教師，從事初中化學(xué)教學(xué)研究.[FQ）]

忙忙碌碌，又一年的初三教學(xué)工作接近尾聲了，雖然從事教學(xué)工作已經(jīng)二十有五載了，但是由于平時工作的緊張和一些懶惰思想的作用，一直以來都沒有好好地靜下心來去思考一些已經(jīng)似乎習(xí)以為常的東西.如：為什么剛畢業(yè)從事教育的前幾年，自己能熱情飽滿，而且能時刻思考一些教學(xué)中的問題并想盡辦法去優(yōu)化、去解決，但是隨著時間的推移，有些東西慢慢的變得想當(dāng)然了，變得好像就應(yīng)該這樣了，業(yè)務(wù)水平也在趨于平淡化——這是不是常說的瓶頸效應(yīng)？偶爾有一些機(jī)會去聽一些優(yōu)秀教師的課，突然發(fā)現(xiàn)人的教學(xué)思維可能在一段時間的教學(xué)中慢慢地形成了模式化，思維固定了，不再主動地去思考、去改變.其實(shí)哪怕你教了一輩子的書了，也能發(fā)現(xiàn)只要你想去做，總會找到一些需要改進(jìn)的地方.

今年中考前，筆者總是抽時間去讓學(xué)生做一些模擬試卷或一些地方的中考試卷，而且今年把班級的學(xué)生名單用電腦打了一份，見表1.

然后把幾次測試的成績批改好后，把他們的成績都登入了表1中，仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的成績一直保持的很“穩(wěn)定”.好好地想一想，從第一次測試到最后一次測試，中間經(jīng)歷了一系列系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，如：基礎(chǔ)的知識的復(fù)習(xí)、章節(jié)的復(fù)習(xí)、專題的復(fù)習(xí)、方法的講解等，又做了那么多次的綜合測試，有好多的學(xué)生的成績卻一直那么的“穩(wěn)定”，那么帶他們用了那么多的時間和精力復(fù)習(xí)的作用在哪兒呢？好像在和學(xué)生一起一直在做著無用功，在浪費(fèi)大家的寶貴時間，于是筆者就想：哪怕我讓一些學(xué)生一天能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，每次考試能進(jìn)步哪怕1分，那么到中考前那將是多么大的進(jìn)步??！當(dāng)然對一些成績一直比較優(yōu)秀的孩子，真的能讓他們保持住就很不錯了，這種考慮主要是針對班級里面的一些后進(jìn)生甚至中等或中等偏下的學(xué)生了.如果教師都靜心地想一想，會有很多的辦法達(dá)成目標(biāo)的.

一、教師的落實(shí)作用是主要的

比如在復(fù)習(xí)到第一輪知識時（這里主要是基礎(chǔ)復(fù)習(xí)或章節(jié)復(fù)習(xí)），每個組的教師可以用集體備課時間（一周只要一上午就行）先定好這周的復(fù)習(xí)計(jì)劃，然后分工利用手里的課本和近3～4年的中考試卷作為參考，把全書中能考到的知識點(diǎn)和考點(diǎn)總結(jié)出來.具體做法是：大家坐在一起然后把中考試卷逐題逐題的過，把題目中的考點(diǎn)找出來，然后在書上找到有關(guān)的知識點(diǎn)然后大膽取舍，對不同的學(xué)生提出不同的要求.例如如何處理化學(xué)方程式的記憶：首先對中考必考的幾個化學(xué)方程式要人人過關(guān)，但不能空喊口號，要具體地對各班的學(xué)生采取一定的措施.各個教師把自己班里需要關(guān)注的學(xué)生列好名單并用電腦打印出來（各班的優(yōu)生除外），然后主要利用課堂時間讓每個學(xué)生默寫，不放過任何一個學(xué)生，而且要不厭其煩地多次默寫直到最后所有的學(xué)生都能把化學(xué)方程式背誦出來.其實(shí)有時候?yàn)槭裁唇處煂瘜W(xué)方程式的書寫那么熟練，而且不出現(xiàn)錯誤，其實(shí)不過就是熟能生巧罷了，教師寫化學(xué)方程式其實(shí)不都是在心里背誦了嗎！如果真能做到這樣那么學(xué)生在中考中常規(guī)方程式的書寫應(yīng)該會達(dá)到一個很高的水平.具體的表格見表2.

第一組的化學(xué)方程式可以包括中考必考和?？嫉膸讉€化學(xué)方程式.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩個化學(xué)方程式：加熱高錳酸鉀和過氧化氫的分解;實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)方程式：碳酸鈣和稀鹽酸的反應(yīng);實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)二氧化碳的化學(xué)方程式：二氧化碳和澄清石灰水的反應(yīng);煉鐵的反應(yīng)原理：一氧化碳和氧化鐵的反應(yīng).這組化學(xué)方程式最重要，而且在每次測驗(yàn)、模擬考試、期中期末考試、中考試卷中都是考的非常多的化學(xué)方程式，尤其是二氧化碳的制取的化學(xué)方程式是每份試卷的必考題.鑒于此，所以學(xué)校會要求所有的教師都利用好上述的表格，第一組化學(xué)方程式是要求人人過關(guān)，有些班級要求每節(jié)課上課前大約5分鐘都默寫一次，直到每個同學(xué)都會熟練的默寫為止.其他幾組化學(xué)方程式主要可以以反應(yīng)類型為分類依據(jù)，例如：第二組可以是課本上的分解反應(yīng)，第三組可以是課本中的化合反應(yīng)，第四組可以是課本上的置換反應(yīng)，第五組可以是課本上的復(fù)分解反應(yīng)等.

其次是對現(xiàn)在考試中的一些難書寫的化學(xué)方程式如第七章的有關(guān)的化學(xué)方程式以及信息化學(xué)方程式的處理，這部分沒有必要讓所有的學(xué)生都必須弄會，對一部分學(xué)生只要他們能盡力而為就行了——這點(diǎn)也是不少教師的一個共性的毛病，總想貪多，其實(shí)有時候貪多的結(jié)果是不但貪不了多，還會把一些該得到的東西丟掉了.前段時間筆者帶的3班的學(xué)生就是利用這個方法讓所有的學(xué)生都會默寫課本上的幾個考試中常規(guī)出現(xiàn)的化學(xué)方程式：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩個化學(xué)方程式;實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳和檢驗(yàn)二氧化碳的化學(xué)方程式;一氧化碳煉鐵的化學(xué)方程式和磷燃燒的化學(xué)方程式，而且讓他們幾乎都能在考試中碰到后不會寫錯.

二、學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是長期而艱巨的任務(wù)

每每提到學(xué)生需要良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其實(shí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師的監(jiān)督和對學(xué)生的硬性要求才能得到落實(shí).例如：進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)了，大家都會做好多的綜合試卷，那么做完試卷后呢？有幾個要求需要教師和學(xué)生一起去努力完成.

1.教師最好把每份試卷認(rèn)真地批改，這樣才能掌握各個學(xué)生的不同情況并提出不同的要求，即使不能全批全改，也要把班級里各類學(xué)生的試卷都批改幾份，這樣教師在評講時才能心中有數(shù)，就相當(dāng)于課前的備課一樣的.

2.評講要求，評講試卷時不但讓所有的學(xué)生（特別是后進(jìn)生們）準(zhǔn)備好紅色的筆并做好改正，而且還要每個錯題寫出錯誤的原因.特別是選擇題，要求每個題目的每個選項(xiàng)都要做出批注，能把錯誤的知識改正過來，遇到不會的知識點(diǎn)教師就要求學(xué)生在試卷上寫出來，并當(dāng)堂背誦然后由同桌監(jiān)督并默寫出來.試卷評講完并不代表試卷的任務(wù)就結(jié)束了，考試一定不是做試卷的最終目的.

3.每次測試并評講完畢后，教師要和學(xué)生一起總結(jié)，特別是教師一定要心里有數(shù)，例如，某某班的選擇題得分率較低、某某班的計(jì)算題得分率較低等，然后在后面的復(fù)習(xí)中一定要有的放矢地去復(fù)習(xí)而不能隨心所欲的去復(fù)習(xí)，那樣復(fù)習(xí)的效果肯定會不理想.

三、師生共同的努力是成功的必要秘訣

農(nóng)村有句話叫做“剃頭挑子一頭熱”，也就是說教師和學(xué)生一定要齊心協(xié)力，這樣會事半功倍，否則結(jié)果只能是事倍功半了.在這里面教師的主要責(zé)任是監(jiān)督和引導(dǎo)，而主要的任務(wù)和作用要靠學(xué)生自己去完成的.例如，在中考的試卷中，計(jì)算題可以說是難易參半的一個題目，出題人會考慮到各種層次學(xué)生的情況，從而設(shè)置不同的問題，有的明顯就是給學(xué)生的送分題，當(dāng)然也有的問題是要學(xué)生好好思考才能做的出來的.

參考文獻(xiàn)：

[1]馬瑞锳.分層教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2017（03）：49-50.

[2]馬瑞锳.分層教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2017（03）：21-22.

[責(zé)任編輯：季春陽]