馬麗

[摘? ?要]文章以青少年模擬法庭為例，探尋了增強(qiáng)初中生法治意識(shí)的有效路徑：學(xué)習(xí)法律知識(shí)，從思想上提升法治素養(yǎng);靈活選擇素材，引發(fā)學(xué)生自覺關(guān)注;對(duì)案例進(jìn)行分析，提高學(xué)生法治水平與運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，通過模擬法庭的真實(shí)體驗(yàn)，感受法庭的威嚴(yán)與法律的威懾力;通過問卷調(diào)查分析，驗(yàn)證學(xué)生法治意識(shí)提升的效度。

[關(guān)鍵詞]校本課程;法治意識(shí);模擬法庭

[中圖分類號(hào)]? ? G633.2? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）27-0034-02

開設(shè)法治教育校本課程，可以讓初中生掌握更多的法律知識(shí)，增強(qiáng)其權(quán)利意識(shí)，提升其依法維權(quán)的能力，也可以讓他們清楚地看到違法犯罪的不良后果，引導(dǎo)他們用合法的方式解決糾紛，最終達(dá)到預(yù)防犯罪的目的。筆者認(rèn)為開設(shè)校本課程是提升初中生法治素養(yǎng)的有效策略，下面就以青少年模擬法庭為例介紹具體做法。

一、先理論后實(shí)踐，提高學(xué)生理解能力

在模擬法庭實(shí)踐開始之前，教師先教授法律知識(shí)。沒有法律知識(shí)的實(shí)踐，將是無水之源，無本之木。沒有足夠的法律知識(shí)做鋪墊，后面庭審中的法庭辯論恐怕難以實(shí)現(xiàn)。實(shí)體法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，也為后期編排劇本提供重要依據(jù)與法律基礎(chǔ)。

我們的庭審材料是青少年犯罪案件，主要學(xué)習(xí)了與此案相關(guān)的《刑法》知識(shí)，著重了解了搶劫罪、盜竊罪、敲詐勒索罪等，還引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分入室盜竊與盜竊的區(qū)別，使其明白從犯與共犯罪責(zé)的不同。我們的庭審材料內(nèi)容關(guān)于未成年人校園欺凌案件，學(xué)生還學(xué)習(xí)了未成年犯罪的相關(guān)法律和規(guī)定，以及如何對(duì)校園欺凌進(jìn)行定性。

二、靈活選擇素材，引發(fā)學(xué)生關(guān)注

1.選擇素材要注重生活化

思想品德課標(biāo)要求從初中生的生活實(shí)際出發(fā)，將初中生的生活作為建設(shè)與實(shí)施課程的基礎(chǔ);注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與。教師在選擇教學(xué)素材的過程中， 應(yīng)以社會(huì)實(shí)際和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教學(xué)素材的選擇要盡量生活化、本土化。

2.選擇素材要注重時(shí)效性

道德與法治學(xué)科本身就是時(shí)代的產(chǎn)物，素材的選擇必然帶有時(shí)效性。如果讓我將2017年的材料用在2020年的課堂上，我會(huì)覺得不敢面對(duì)學(xué)生，因?yàn)椤俺蠢滹垺辈粫?huì)受到歡迎。素材選擇應(yīng)力求鮮活，正是這種新鮮感和現(xiàn)實(shí)感才能切中學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興奮點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.選擇素材要注重真實(shí)性

真實(shí)的材料對(duì)于學(xué)生更有沖擊力，發(fā)生在同齡人身上的事件更具有說服力，也會(huì)有強(qiáng)烈的代入感。

基于以上考慮，我們聯(lián)系了當(dāng)?shù)氐娜嗣穹ㄔ?，法院的工作人員非常支持我們的工作。他們?cè)谒伎嘉倚５那闆r后，告訴我們一起發(fā)生在本區(qū)某職業(yè)學(xué)校的真實(shí)違法事件。學(xué)生甲和學(xué)生乙在宿舍里幾次三番欺負(fù)同宿舍同學(xué)丙（下稱受害者）。甲和乙拿煙頭燙受害者，胡亂剪掉受害者的頭發(fā)，讓受害者跪著接受欺凌，敲詐勒索受害者，等等。后來經(jīng)班主任及學(xué)校德育處教育無效，學(xué)校及受害者家長(zhǎng)報(bào)警。最終，受害者家長(zhǎng)決定以打官司的方式處理這起欺凌事件，以維護(hù)受害者的利益與尊嚴(yán)，使違法犯罪者受到應(yīng)有的懲罰。

這個(gè)事件從時(shí)間上看，在法院剛剛結(jié)案不久。庭審材料中記載了幾位當(dāng)事人的家庭地址及身份證號(hào)碼，我們?cè)獠粍?dòng)地寫在了劇本里。真實(shí)的人物、地點(diǎn)、時(shí)間、事件，對(duì)學(xué)生來說，有較強(qiáng)的沖擊力。有學(xué)生說當(dāng)事人的家庭地址離他家很近，案發(fā)的職業(yè)學(xué)校他走進(jìn)去過，等等。這個(gè)事件中的當(dāng)事人年齡只有17歲，初二學(xué)生大多在14歲，侵害人與受害者都算是他們的同齡人。但是，學(xué)生對(duì)這些事件并沒有表現(xiàn)出驚訝，可見他們相信案件的真實(shí)性，或者他們對(duì)此類事件并不陌生。發(fā)現(xiàn)了這些情況之后，讓我覺得法治教育非常有必要。

因?yàn)橐陨戏N種原因，學(xué)生對(duì)這個(gè)違法案件非常感興趣，很快就熟悉了案件的來龍去脈，并且在內(nèi)心也形成了自己對(duì)此案的看法。

三、注重學(xué)生體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生參與

1.庭審流程是模擬法庭成功的前提

在學(xué)習(xí)了基本的法律知識(shí)后，我們采取兩種方式讓學(xué)生了解庭審流程。一種是在教室里觀看庭審視頻，直觀上大致了解庭審流程。另一種是在學(xué)校的支持下，帶領(lǐng)學(xué)生到人民法院觀摩庭審現(xiàn)場(chǎng)，讓其親身實(shí)地感受庭審的威嚴(yán)，了解庭審流程。

庭審流程大致可分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。法庭調(diào)查：法庭在審判長(zhǎng)的組織之下，就案件的事實(shí)和證據(jù)進(jìn)行核查，控辯雙方可以提出異議或者新的證據(jù)。法庭辯論：在審判長(zhǎng)的組織之下，控辯雙方就案件證據(jù)的認(rèn)識(shí)、案件事實(shí)的邏輯判斷、法律責(zé)任的認(rèn)定進(jìn)行辯論。 被告人最后陳述：這個(gè)環(huán)節(jié)是被告人最后的自我辯護(hù)。 法庭宣判：審判人員通過法庭調(diào)查和法庭辯論，對(duì)案件有了清楚的了解和認(rèn)識(shí)，依據(jù)法律做出判決。 經(jīng)過對(duì)庭審流程的詳細(xì)了解，我們對(duì)模擬法庭的脈絡(luò)和過程有了清晰的把握，為模擬法庭劇本的編寫夯實(shí)了基礎(chǔ)。庭審流程是保障公正審判的必要條件，流程合理才會(huì)有實(shí)體審判的正義性。

2.明確分工是模擬法庭成功的保障

模擬法庭一共需要12人左右，而我班學(xué)生有20人。20個(gè)學(xué)生如何分工呢？我們采取自愿報(bào)名、舉手表決的方式，再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)加以調(diào)整，最后確定了模擬法庭的主要參與人：審判長(zhǎng)1名、審判員2名、書記員1名、公訴人2名、被告辯護(hù)律師1名、被告2名、被告監(jiān)護(hù)人2名、警察2名、法庭助理員1名。為了讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，感受法庭的威嚴(yán)，更好地了解庭審過程，我們將12人變?yōu)?4人，但班里還有6個(gè)學(xué)生沒有得到鍛煉。我們把改編劇本這個(gè)任務(wù)交給有較強(qiáng)寫作能力的兩名學(xué)生，較善于總結(jié)的兩名學(xué)生負(fù)責(zé)每次排練報(bào)道的撰寫，最后剩下的兩名學(xué)生負(fù)責(zé)拍照、錄像。

3.改編劇本是模擬法庭成功的基石

在兩名學(xué)生改編劇本的基礎(chǔ)上，我們又集中討論了一些不可缺少的環(huán)節(jié)。比如，法庭準(zhǔn)備環(huán)節(jié)包括書記員宣讀庭審紀(jì)律、請(qǐng)?jiān)V訟參與各方入庭、宣被告押解到庭、請(qǐng)審判長(zhǎng)及審判員入場(chǎng)、審判長(zhǎng)說明法庭組成人員、核實(shí)被告身份、告知被告擁有辯護(hù)權(quán)。

另外，我們還刪減了一些初二學(xué)生無法掌握的環(huán)節(jié)。比如，公訴內(nèi)容被我們修改至兩分鐘以內(nèi)。辯護(hù)律師與公訴人長(zhǎng)達(dá)15分鐘的法庭辯論被刪減成5分鐘的小型辯論會(huì)。劇本的成功改編，使得學(xué)生對(duì)這次庭審模擬更加期待，他們對(duì)自己選擇的角色也很有興趣。

4.組織學(xué)生排練是模擬法庭成功的基礎(chǔ)

在正式模擬開庭之前，學(xué)生先按照“角色”熟悉“臺(tái)詞”，尤其要注意語氣、語速、語調(diào)、肢體語言等。臺(tái)詞熟悉之后，就要“布置現(xiàn)場(chǎng)”。我們一共進(jìn)行了6次排練，由于我校沒有專門的模擬法庭教室，前3次排練我們?cè)诮淌依锬M，后3次排練到了學(xué)校報(bào)告廳，在報(bào)告廳的舞臺(tái)上臨時(shí)布置了法庭。在大屏上打出“青少年模擬法庭”幾個(gè)字，現(xiàn)場(chǎng)感立刻顯現(xiàn)了出來。第一次在報(bào)告廳排練只有我和班里學(xué)生，沒有觀眾。第二次排練請(qǐng)了歷史、語文學(xué)科老師過來指導(dǎo)。第三次排練請(qǐng)來了部分學(xué)生并請(qǐng)專業(yè)老師錄像。

事實(shí)證明，我班模擬法庭的分工還是很正確的。參與庭審的學(xué)生非常積極，敢于展示自己。我校本來舉辦活動(dòng)較多，學(xué)生早已得到較多的鍛煉，所以他們?cè)谂_(tái)上一點(diǎn)都不怯場(chǎng)。審判長(zhǎng)、公訴人、被告辯護(hù)律師、被告都是比較重要的角色，我們都精選了比較合適的學(xué)生來扮演。

四、設(shè)計(jì)學(xué)生問卷，了解學(xué)生受教程度

為了檢驗(yàn)本課程的時(shí)效性，我們進(jìn)行了一些實(shí)驗(yàn)。在開課之前，我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)生調(diào)查問卷，是對(duì)本課程的一次預(yù)告，也是對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的檢驗(yàn)?！澳阌X得校園欺凌事件可以杜絕嗎？”課前調(diào)查時(shí)，50%的學(xué)生認(rèn)為可以杜絕;課程結(jié)束后，90%的學(xué)生認(rèn)為可以杜絕校園欺凌，比如我們學(xué)校目前就沒有出現(xiàn)過欺凌事件。“你覺得校園欺凌是違法行為嗎？”課前調(diào)查時(shí)，只有85%的學(xué)生認(rèn)為是違法行為;課程結(jié)束后，100%的學(xué)生認(rèn)為校園欺凌行為已經(jīng)違法?！澳阌X得實(shí)施校園欺凌的孩子應(yīng)該被判刑嗎？”課前調(diào)查時(shí)，12%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)被判刑;課程開始后，95%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)施校園欺凌應(yīng)該被判刑。

從課程前后的問卷對(duì)比中，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)過一學(xué)期16節(jié)校本課程的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備法治意識(shí)，并且掌握了一些法律知識(shí)，對(duì)法律的學(xué)習(xí)興趣明顯提升，知道生活與法律息息相關(guān)，未成年人違法也要承擔(dān)法律責(zé)任，有效地預(yù)防了青少年犯罪。

總之，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，要以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。法治意識(shí)是政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要部分，具備法治意識(shí)是成長(zhǎng)為合格公民的必備素質(zhì)。校本課程從學(xué)生的需要出發(fā)，服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，將課程需要與學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)校文化建設(shè)結(jié)合起來，是增強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)的有效途徑。筆者選擇在培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的指導(dǎo)下開發(fā)校本課程，從學(xué)情出發(fā)，靈活選擇素材，注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，不斷完善學(xué)生的法治思維，從而彰顯立德樹人功能。

（責(zé)任編輯? ? 譚斯陌）