康益明 湯其妹

歷史與社會(huì)課程強(qiáng)調(diào)歷史與現(xiàn)實(shí)、自然與社會(huì)間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生采取多種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)體驗(yàn)、探究、實(shí)踐調(diào)查等活動(dòng)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高認(rèn)知能力和社會(huì)實(shí)踐能力。實(shí)踐力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提出了新的要求，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種不錯(cuò)的選擇。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)就是學(xué)生在真實(shí)的驅(qū)動(dòng)性問題下通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)為中心的教育理念，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，并將學(xué)習(xí)過(guò)程以產(chǎn)品的方式呈現(xiàn)出來(lái)的一種學(xué)習(xí)模式。本文嘗試以“紅色新生：走進(jìn)奮進(jìn)中的通元”為主題，以真實(shí)情境（紅色旅游申報(bào)答辯會(huì)）為任務(wù)載體，以“如何讓身邊的紅色旅游資源申報(bào)成功”為驅(qū)動(dòng)性問題，對(duì)學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)行有意義的探索和嘗試。

一、項(xiàng)目主題緣由和目標(biāo)

（一）緣于學(xué)情的把握

今年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)，進(jìn)而了解、熱愛家鄉(xiāng)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，增強(qiáng)家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感是一個(gè)很好的教育契機(jī)。九年級(jí)的學(xué)生具有一定的探究合作能力，視野開闊，思維也比較活躍，可以組織學(xué)生去實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升能力。

（二）緣于核心素養(yǎng)和項(xiàng)目化的理解

初中歷史與社會(huì)課程新教材教學(xué)指導(dǎo)意見中指出：針對(duì)家國(guó)情懷類教學(xué)關(guān)鍵問題，側(cè)重議題活動(dòng)策略，在具體情境中落實(shí)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生在真實(shí)的情境中，在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)與學(xué)科或跨學(xué)科有關(guān)的驅(qū)動(dòng)性問題進(jìn)行探索，調(diào)動(dòng)所有知識(shí)、能力、品質(zhì)等創(chuàng)造性地解決新問題、形成對(duì)核心知識(shí)和學(xué)習(xí)歷程的深刻理解、感悟。

（三）緣于地域紅色特色的尋覓

通元紅色旅游資源豐富：彭家堰——海鹽縣第一個(gè)黨組織誕生地;南北湖革命烈士紀(jì)念碑——海鹽抗戰(zhàn)紀(jì)念點(diǎn);長(zhǎng)山河——改革開放時(shí)的奮進(jìn)典范;雪水港——新農(nóng)村的典范等，這些旅游資源不但在孩子們生活的環(huán)境中，而且涉及我黨的誕生、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、改革開放、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等相關(guān)知識(shí)，與課程知識(shí)有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。

在此基礎(chǔ)上確定了“紅色新生：走進(jìn)奮進(jìn)中的通元”的主題，設(shè)立如下目標(biāo)：（1）學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，溫故知新，感受“有用的歷史”。（2）在具體項(xiàng)目實(shí)踐中，了解自己的家鄉(xiāng)，同時(shí)提升協(xié)作、探究、表達(dá)等綜合實(shí)踐能力。（3）在尋覓紅色旅游資源中理解歷史，在現(xiàn)實(shí)中感悟首創(chuàng)、奮斗和奉獻(xiàn)精神，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，激活學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出關(guān)鍵問題

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，讓自己的學(xué)習(xí)過(guò)程成為真實(shí)世界的一部分，進(jìn)而通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式調(diào)動(dòng)自己直接經(jīng)驗(yàn)，形成具有學(xué)科特色的認(rèn)知活動(dòng)，最終呈現(xiàn)自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)過(guò)程中情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)是關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。本項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)了“紅色旅游項(xiàng)目申報(bào)答辯會(huì)”情境，要求學(xué)生關(guān)注自己身邊的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)觀察、調(diào)查、訪問等形式再次認(rèn)知，最終構(gòu)建自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程“真實(shí)發(fā)生”。

（二）活動(dòng)安排，設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。有活動(dòng)安排計(jì)劃，有具體任務(wù)，設(shè)置多維互動(dòng)性活動(dòng)（見下頁(yè)表）。

有了這樣的流程安排，可以提高活動(dòng)效率，使項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有條不紊進(jìn)行。每個(gè)環(huán)節(jié)都有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，把項(xiàng)目肢解、分階段推進(jìn)。當(dāng)學(xué)生完成了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)就有獲得感，激發(fā)他們的求知欲。

（三）說(shuō)明評(píng)價(jià)，期待以評(píng)促學(xué)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，具有指導(dǎo)作用。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中活動(dòng)評(píng)價(jià)明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)以及在完成項(xiàng)目后獲得的能力和素養(yǎng)。它既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了KWLP評(píng)價(jià)表和項(xiàng)目化學(xué)生行為過(guò)程表現(xiàn)與項(xiàng)目化成果評(píng)表（見下頁(yè)表）。

兩表的設(shè)計(jì)基于學(xué)習(xí)目標(biāo)，是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)。“KWLP”評(píng)價(jià)中K充分調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)和能力，W明確了自己的目標(biāo)，L引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)階段的總結(jié)，P提出疑問，開啟新的學(xué)習(xí)歷程。每一次評(píng)價(jià)既是對(duì)上一次學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)也開啟了下一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，它覆蓋評(píng)價(jià)的全過(guò)程。“項(xiàng)目化學(xué)生行為過(guò)程表現(xiàn)與項(xiàng)目化成果評(píng)表”引導(dǎo)學(xué)生去如何完成一項(xiàng)項(xiàng)目，關(guān)注學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和真實(shí)表現(xiàn)。

（四）表格支架，推動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施

在項(xiàng)目化實(shí)施過(guò)程中充分凸顯學(xué)生的主體作用，但教師的指導(dǎo)作用不可缺少。教師是組織者、引導(dǎo)者。如何使這些角色發(fā)揮作用，我們?cè)O(shè)計(jì)了很多表格支架，推動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施（見下圖）。

1.“關(guān)注表”，明項(xiàng)目

小組明確驅(qū)動(dòng)問題，針對(duì)問題開展頭腦風(fēng)暴，一份好的“旅游項(xiàng)目報(bào)告”包含哪些內(nèi)容和要求？紅色旅游的定義和入選標(biāo)準(zhǔn)等等，最后形成紅色旅游項(xiàng)目申報(bào)關(guān)注表。通過(guò)這些關(guān)注點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠知道項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程的任務(wù)和工作。

2.“調(diào)查表”，組團(tuán)隊(duì)

全班主要按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，根據(jù)班級(jí)情況調(diào)查表進(jìn)行分組，對(duì)班中同學(xué)在性別、性格（主要分內(nèi)、外向兩類）、交流表達(dá)（把全班分為A、B、C三個(gè)檔次）、協(xié)作、動(dòng)手能力等調(diào)查。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理搭配，達(dá)到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。使組內(nèi)各個(gè)同學(xué)各盡所能，發(fā)揮特長(zhǎng)，協(xié)作完成任務(wù)。每個(gè)組的總體實(shí)力保持一致，創(chuàng)造了一個(gè)平等競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)項(xiàng)目順利進(jìn)行。

3.“覓項(xiàng)表”，定項(xiàng)目

組織好項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)后，組長(zhǎng)布置任務(wù)即成員根據(jù)“紅色旅游資源覓項(xiàng)表”調(diào)動(dòng)已有認(rèn)知、網(wǎng)絡(luò)查詢、訪談、觀察等方式尋找身邊的紅色旅游資源。在此基礎(chǔ)上，小組進(jìn)行集中討論，以投票方式?jīng)Q定最后小組選擇的項(xiàng)目。

4.“分工表”，研項(xiàng)目

制定“小組分工表”，明確每個(gè)人的任務(wù)和自己項(xiàng)目的各個(gè)階段的工作。通過(guò)定期集中研討的形式，交流和匯報(bào)所分配工作的進(jìn)展，從而促使任務(wù)的完成和獲得其他組員的幫助，再根據(jù)現(xiàn)狀集體討論和調(diào)整下一步的活動(dòng)方案。

5.“申報(bào)表”，制報(bào)告。

組長(zhǎng)按計(jì)劃整合成員的報(bào)告，形成提綱或文字資料，然后按“分工表”由負(fù)責(zé)人做成文字資料或PPT或美篇等。由“申請(qǐng)表”支架，學(xué)生大致知道怎么去整理自己所收集的資料，從而使自己的成果呈現(xiàn)有序、清楚。

（五）模擬答辯，展示成果

成果展示對(duì)整個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)是非常重要的，本項(xiàng)目將創(chuàng)設(shè)“答辯會(huì)”的模擬情境，給學(xué)生搭建一個(gè)展示成果和相互交流的平臺(tái)。

1.課前準(zhǔn)備。主要任務(wù)如下：設(shè)計(jì)活動(dòng)方案——傳閱活動(dòng)方案——邀請(qǐng)?jiān)u委——傳閱成果報(bào)告——完成主持稿件。在“活動(dòng)方案”告知了學(xué)生活動(dòng)的目的和流程，從而使學(xué)生再次審視自己的報(bào)告進(jìn)行完善。“活動(dòng)方案”中還會(huì)告知將評(píng)定“優(yōu)秀申報(bào)組”、“最佳提問者”、“最佳項(xiàng)目組代表”等，促使學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，主動(dòng)思考自己和他組的申報(bào)項(xiàng)目。

2.課堂流程。主持開場(chǎng)——匯報(bào)展示——自由答辯（生問、師問）——項(xiàng)目認(rèn)定。通過(guò)匯報(bào)使學(xué)生再次認(rèn)識(shí)我們身邊的紅色旅游資源。如在革命組匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)與南北湖革命紀(jì)念碑有什么聯(lián)系？”“在第二次淞滬會(huì)戰(zhàn)中，澉浦為什么已經(jīng)成為一個(gè)重要的戰(zhàn)略要地？”等有歷史探究意義的問題。這個(gè)過(guò)程中是學(xué)生聆聽，思考的過(guò)程，是小組匯報(bào)、表達(dá)、合作、調(diào)用資料的過(guò)程。知識(shí)在這里流淌，能力在這里提升，智慧在這里碰撞。

三、項(xiàng)目評(píng)價(jià)，遷移實(shí)踐

1.表格評(píng)價(jià)，促反思。根據(jù)“KWLP”，“項(xiàng)目化學(xué)生行為過(guò)程表現(xiàn)與項(xiàng)目化成果評(píng)表”進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行審視，在獲取和處理信息能力，探究問題能力、表達(dá)和交流能力、組織和合作能力、項(xiàng)目成果達(dá)成等方面進(jìn)行接受自我、同學(xué)、小組、老師的評(píng)價(jià)，以檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)和核心素養(yǎng)的達(dá)成度。

2.形成路線，再實(shí)踐。最后形成一條紅色旅游路線，并進(jìn)行微信公眾號(hào)推送。這些活動(dòng)在老師的指導(dǎo)下形成，凝聚著項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的再實(shí)踐再學(xué)習(xí)的過(guò)程。鍛煉了學(xué)生再創(chuàng)造、再融合、再遷移能力，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的價(jià)值。

此次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的嘗試改變了以往的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的主體地位在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中真正凸顯出來(lái)，在歷史知識(shí)的鞏固、對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)、情感的升華中很好地培養(yǎng)了社會(huì)實(shí)踐力。