許清然 曲微娜

【摘要】本文以《小學(xué)英語教學(xué)法》中“小學(xué)英語會(huì)話課新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”一課時(shí)教學(xué)為例，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+教學(xué)交互”的在線教學(xué)模式，以任務(wù)完成和問題解決為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生、教師與資源的互動(dòng)為主線，對小學(xué)英語會(huì)話課型教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和效果評估進(jìn)行探討，從而實(shí)現(xiàn) “交互性”和 “可參與性”的線上教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語教育專業(yè);小學(xué)英語教學(xué)法;教學(xué)案例分析;任務(wù)驅(qū)動(dòng);教學(xué)交互

【作者簡介】許清然，哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校;曲微娜，哈爾濱市復(fù)華小學(xué)。

【基金項(xiàng)目】黑龍江省科學(xué)規(guī)劃青年專項(xiàng)課題“英語教育專業(yè)專科生專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)策略的研究”（課題編號(hào)：ZJD1318002）。

一、案例概述

《英語教育專業(yè)?？粕鷮I(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)策略的研究》以哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，研究英語教育專業(yè)?？粕鷮I(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)模式。旨在明確，英語教育專業(yè)?？粕匦璧膶I(yè)職業(yè)能力，分析現(xiàn)有培養(yǎng)模式，剖析關(guān)鍵課程和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系以及對英語教育專業(yè)?？粕鷮I(yè)職業(yè)能力提升的影響與作用，通過對教育理論課程、教法課程、教育見實(shí)習(xí)、其他專業(yè)課中與學(xué)生活動(dòng)的從師基本技能實(shí)訓(xùn)等方面進(jìn)行改革研究，初步形成“四維一體”的英語教育專業(yè)?？粕鷮I(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)方式。

1. 課程介紹?！缎W(xué)英語教學(xué)法》為英語教育專業(yè)核心課程。旨在幫助學(xué)生掌握小學(xué)英語教育教學(xué)的基本理論和常用方法，并能夠結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開展教學(xué)活動(dòng);通過對小學(xué)英語教育教學(xué)理論及課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，和對案例的觀摩分析及模擬教學(xué)活動(dòng)等實(shí)踐，學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)小學(xué)英語課程與教學(xué)，合理設(shè)計(jì)小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)，有效開展小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐。

2. 學(xué)情分析。本課授課對象為英語教育專業(yè)二年級專科生。授課對象已先期完成心理學(xué)、教育學(xué)和教學(xué)法基本理論的學(xué)習(xí)，具有一定的教育教學(xué)理論基礎(chǔ);但在理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用和英語專業(yè)知識(shí)技能方面存在一定差異。學(xué)生知曉本課程的重要性，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較好，學(xué)習(xí)意愿較強(qiáng)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)（如下頁表所示）

三、教學(xué)實(shí)施

1. 要素連接。教師合理安排線上知識(shí)性內(nèi)容講授的時(shí)間，充分考慮學(xué)生個(gè)人注意力的時(shí)效性及在線教學(xué)不便監(jiān)督的特點(diǎn)，將課程內(nèi)容的階段性劃分更為細(xì)化，把原先課上較長時(shí)限的任務(wù)進(jìn)行細(xì)致的分解，形成更短時(shí)間的小任務(wù)，并設(shè)置相應(yīng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。統(tǒng)籌利用時(shí)空要素，把不同的學(xué)習(xí)任務(wù)分配到不同的時(shí)段，再把各時(shí)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地連接起來。同時(shí)，簡化課件的設(shè)計(jì)，使用生動(dòng)簡練的框架圖、思維導(dǎo)圖等形式，優(yōu)化大段的文字內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)制作針對性強(qiáng)、靈活度高的微課小視頻等資源，提供動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資料，降低學(xué)生閱讀疲憊感。

2. 模塊組合。將線上課程資源以模塊化形式呈現(xiàn)。結(jié)合學(xué)科特征，將教學(xué)重點(diǎn)分為陳述性與實(shí)訓(xùn)性兩種類型模塊。其中，陳述性模塊指基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)化的理論知識(shí)。比如，小學(xué)英語會(huì)話課的基本教學(xué)流程;實(shí)訓(xùn)性模塊指運(yùn)用知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力，比如，小學(xué)英語會(huì)話課教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)中具體問題的設(shè)計(jì)與使用。掌握實(shí)訓(xùn)性模塊是完成知識(shí)內(nèi)化的必要步驟。線上教學(xué)中教師應(yīng)盡量將知識(shí)內(nèi)化的過程放在課堂中完成，以保證教學(xué)效果。在引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)師生共同參與，注重生成性問題，通過自主建構(gòu)提升學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力。

3. 監(jiān)督激勵(lì)。課堂紀(jì)律是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在線教學(xué)過程中，教師無法面對面監(jiān)督學(xué)生，課堂紀(jì)律難以保證。本案例結(jié)合在線教育特點(diǎn)，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以監(jiān)督和激勵(lì)相結(jié)合的方式保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。監(jiān)督方面，制訂在線課堂紀(jì)律要求，并提前在教學(xué)群發(fā)布，采用課堂時(shí)間定時(shí)簽到和隨機(jī)提問的形式有效避免學(xué)生的機(jī)會(huì)主義行為;激勵(lì)方面，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生參與的基礎(chǔ)上，階段性總結(jié)經(jīng)驗(yàn)值排行榜，對榜單前幾位同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4. 分析反饋。教師要結(jié)合線上教學(xué)情況，線下及時(shí)與學(xué)生溝通了解他們的學(xué)習(xí)感受，聽取建議，并利用云班課數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能，將每一個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯總分析，如學(xué)生課堂表現(xiàn)是否合格，學(xué)習(xí)視頻時(shí)間是否達(dá)標(biāo)，測試中哪些題目是大家集中做錯(cuò)較多的題等等，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)軌跡，通過督促學(xué)生完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)的方式以提高在線教學(xué)效果。做好個(gè)別生輔導(dǎo)，反思教學(xué)效果，為下一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

四、教學(xué)成效

本案例在線教學(xué)得到了學(xué)生的積極反饋和參與。在線授課學(xué)生出勤率為100%，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+教學(xué)交互”的線上直播互動(dòng)教學(xué)中學(xué)生參與率超過90%，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。課前頭腦風(fēng)暴，課后分層作業(yè)設(shè)置均收效良好，活動(dòng)參與率均為100%。

五、反思總結(jié)

1. 面對形式多樣、功能豐富的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)資源，我在線上教學(xué)平臺(tái)的選擇上遵循“高效”“夠用”的原則?！霸瓢嗾n”作為在線授課平臺(tái)支持直播討論、資源共享、作業(yè)測試、調(diào)查投票、頭腦風(fēng)暴、分組任務(wù)等多種教學(xué)活動(dòng);語音直播形式在保證實(shí)時(shí)互動(dòng)的同時(shí)對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備沒有過高要求，受網(wǎng)絡(luò)因素干擾較小。此外，之前在線下教學(xué)時(shí)，本專業(yè)部分學(xué)生已經(jīng)使用過該平臺(tái)，基本掌握平臺(tái)操作方法，無需再額外花費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)平臺(tái)功能。

2. 在線直播是當(dāng)前線上教學(xué)最普遍的方式之一。但是，如何能夠保證教學(xué)質(zhì)量，督促學(xué)生觀看直播時(shí)“人在心也在，教學(xué)效果不走樣”值得探究。在線學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺乏情感支持，缺乏必要的反饋和評價(jià)，有些學(xué)生還缺乏必要的自我管理能力，在一定程度上造成了在線教學(xué)完成率偏低等問題。因此，教師要注重學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，注重將學(xué)生已有知識(shí)和現(xiàn)實(shí)需求相關(guān)聯(lián)，注重學(xué)生自學(xué)、線上資源、課堂討論、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)的有機(jī)配合。

3. 實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)一直是線上教學(xué)相對薄弱的環(huán)節(jié)。為有效開展在線實(shí)訓(xùn)，教師應(yīng)做好課前必要素材及經(jīng)典范例的提供，課后作業(yè)一定要及時(shí)批改反饋，開放討論區(qū)、答疑區(qū)等平臺(tái)與學(xué)生建立有效溝通渠道，彌補(bǔ)無法面對面授課的局限。同時(shí)，以開放型問答和實(shí)踐任務(wù)為主的課堂討論中，教師更應(yīng)對可能出現(xiàn)的問題和突發(fā)情況做好預(yù)判和備案，并及時(shí)關(guān)注學(xué)生觀點(diǎn)和疑問中的閃光點(diǎn)，利用問題解決問題。

參考文獻(xiàn)：

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