【摘要】提高小學生英語閱讀能力是其更好地提升自身英語能力，為將來的英語學習奠定良好基礎的重點，在對小學階段的同學們開展英語閱讀教學的引導時，教師要采用適宜的教學手段，對小學生開展有效的教學引導，幫助學生積累豐富的詞匯，并且應用到英語課文的閱讀當中。提高小學生英語閱讀能力的形式豐富多樣，有家庭環(huán)境的影響，父母幫助孩子們進行英語課文的閱讀;經(jīng)過閱讀課外書籍提高學生個人閱讀理解能力，學生也可以利用課后時間增加閱讀英語課外讀物的數(shù)量，養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀學習習慣;培育學生的英語閱讀能力要準確把握時間，要培育學生在閱讀英語的同時掌握好英語課文的閱讀時間，長此以往形成閱讀習慣，促進英語閱讀能力的有效提升。

【關鍵詞】高頻詞;小學生;英語閱讀;能力提升;實踐研究

【作者簡介】顧美景，江北小學教育集團茗田校區(qū)。

小學階段的英語知識學習是學生邁入英語課程的第一步，在這一時期，在培育小學生具備良好的英語閱讀習慣的同時要采取行之有效的教學手段，不斷提高學生的閱讀能力，促進學生在未來的英語閱讀學習進程中養(yǎng)成規(guī)范的英語文章閱讀習慣，從而提升英語閱讀理解能力和口語表達能力。高頻詞是在學習英語的時候，在課文、文章中經(jīng)常出現(xiàn)的單詞，它們具有一定的代表性，同人們的日常生活息息相關，學好用好高頻詞，能夠讓學生具備基本的英語閱讀能力，但在小學英語教學實踐當中，教師也需要因材施教，幫助學生不斷積累豐富的高頻詞詞匯量，助力他們養(yǎng)成下意識記憶高頻詞的行為意識，讓學生在閱讀英語課文時不斷學習新的詞匯，進而提高學生的英語閱讀能力。

一、小學生英語閱讀教學現(xiàn)狀

較之初高中年級的進階版英語閱讀能力教學存在差別，小學生英語閱讀教學不需要掌握具體的英語語法，只需要具備基本的英語閱讀技巧，提高閱讀效率就可以。然而，在英語課堂教學實踐中，小學生英語閱讀教學依然出現(xiàn)很多問題。主要來源于以下幾個方面：首先，大部分小學英語教師在開展課堂教學實踐中，過分關注學生對于句式的理解和掌握，而忽略了英語閱讀教學真正意義，限制了學生英語閱讀能力的提升。針對英語文章的閱讀理解練習，單純執(zhí)著于教材課本中，忽略了對課外知識的拓展，課堂教學并未對學生發(fā)揮任何正面向上的促進作用。其次，在學生英語閱讀期間，碰到不認識到詞匯下意識去查閱英文字典，對該詞匯的印象一直滯留在閱讀文章的時候，下次再遇到這個單詞仍然不認識。學生在閱讀英語文章的過程中逐漸養(yǎng)成每個單詞短句挨個翻譯的錯誤習慣，遇見不懂的單詞不會靈活結合文章意思去推斷具體的含義，并未真正學會英語文章的閱讀技巧。

經(jīng)過以上分析可知，當前學生英語閱讀能力基本停留于潛意識層面的閱讀，并沒有獲得有效的閱讀成果，此外，掌握高頻詞的途徑只有翻閱英文字典這一種方式，對小學生英語閱讀能力的有效提成造成了非常大的障礙。因此，在小學階段的額英語閱讀教學實踐中，教師應當進一步加深小學生對高頻詞的印象，進而有效提升小學生英語閱讀能力。

二、小學生英語閱讀現(xiàn)狀調查

在用高頻詞提高小學生英語閱讀能力的實踐調查中發(fā)現(xiàn)，學生在加深對高頻詞的記憶之后，可以在接下來的英語文章閱讀理解中更加準確地把握文本表達的主旨思想，進行深入地理解和探究，找到解決問題的規(guī)律，進而有效提升提高小學生英語閱讀能力。絕大多數(shù)學生認為，在加深對高頻詞的記憶之后。可以在接下來的英語文章閱讀理解中對出現(xiàn)的高頻詞迅速反應，提高文章閱讀效率，增強小學生英語學習能力。但是加深學生對高頻詞的記憶是建立在科學合理的記憶方法的前提，教師需要指導學生及時總結歸納有效加深記憶的方法，借以加深他們對英語高頻詞的印象。

三、怎樣通過高頻詞教學法提升小學生英語閱讀能力

經(jīng)過對小學階段的學生掌握和運用英語高頻詞匯的能力分析，能夠發(fā)現(xiàn)其中的諸多問題且嚴重阻礙了學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，針對當先英語閱讀教學現(xiàn)狀，結合高頻詞匯的利用開展實踐研究。

1.豐富高頻的積累。想要通過高頻詞教學法提升小學生英語閱讀能力，首先，教師要指導學生要成對英語高頻詞的日積月累。小學階段的學生在個人學習方法上尚且處于形成階段，對于在英語閱讀過程中經(jīng)常遇到的高頻詞做不到有效辨認和積累，教師需要指導學生學會對高頻詞進行區(qū)分，幫助他們梳理出記憶高頻詞的有效方法，讓學生在英語閱讀過程中逐漸養(yǎng)成下意識記憶高頻詞的學習習慣。教師可以通過讓學生記錄筆記的方法以促進學生不斷積累閱讀中出現(xiàn)的高頻詞，同時要和學生對不同的高頻詞應用的不同閱讀文本類型進行共同探討。增強學生對英語高頻詞的有效記憶，印象深刻。有的英文詞匯存在多個意思，對此教師要教授學生辨別不同的含義的英文單詞相應會出現(xiàn)在何種文章類型中，讓學生在英語閱讀過程中結合全文對陌生單詞進行準確翻譯。

2.加深對高頻詞的記憶。對高頻詞的學習積累是提升學生英語閱讀能力的第一步，更為關鍵的是需要讓學生真正記住這些高頻詞，在未來的英語文章閱讀中再遇到這樣的詞匯不至于手忙腳亂，可以快速結合文章內容進行準確翻譯。大部分學生由于要背記海量的英文詞匯逐漸對英語學習出現(xiàn)厭惡情緒，導致始終沒有高效記憶英語高頻詞的辦法。我們都知道，學習是需要技巧的，小學時期的學生正處在學習知識的第一步，自己無法養(yǎng)成正確的學習習慣，教師需要幫助學生有效記憶高頻詞。比如，教師可以帶領學生通過開展游戲活動的教學方法幫助他們加深對高頻詞的記憶，組織開展“詞匯接力”的互動性游戲，讓學生在快樂有趣的游戲氛圍中學習英語，有利于學生在將來學習英語的過程中，形成優(yōu)秀的學習方式，不斷摸索一套自己適用的英文詞匯記憶法，利用興趣促進學生不斷學習進步。

3.對于高頻詞要不斷復習鞏固。用高頻詞提高小學生英語閱讀能力的關鍵環(huán)節(jié)，就是在訓練他們閱讀能力的過程中要反復鞏固已學高頻詞的印象，繼而實現(xiàn)高頻詞的有效運用，提高英語文章閱讀速度。學生在對高頻詞的記憶法進行歸納總結之后，教師應當向學生推薦英語課外讀物以拓展他們的閱讀知識面，積累更多的高頻詞匯。教師可在組織學生進行文本閱讀時，通過規(guī)范閱讀時限以及在讀完后讓學生對所讀文本進行中心思想總結的形式，鍛煉他們的英語領悟和學習能力。小學階段的學生在學習英語知識的時候，不具備基礎的英語詞匯量，因此讓小學生加深對高頻詞的有效記憶恰好填補了其詞匯量的匱乏，在英語閱讀中可以有效記憶高頻詞并靈活運用，可以提高學生閱讀英語文章的效率。興趣是學生在學習知識的過程中最好的老師，是學好知識的關鍵。教師應當留意在學生記憶高頻詞的過程中，切勿形成死記硬背的詞匯記憶方法，這樣會逐漸降低他們對英語知識的學習興趣，長此以往，會逐漸對英語閱讀產(chǎn)生抵觸情緒。

4.強化思維引導。教師在課堂上進行高頻詞匯教學時，要注重學生的思維引導力，讓學生可以更好地投入到教學活動中來，并充分激發(fā)他們的學習思維。英語本身是門語言類學科，其具備較強的多變性，如果教師一味地采取傳統(tǒng)教學模式，要求學生通過死記硬背的方式加深對高頻詞的記憶，這樣只會弄巧成拙，教師要巧妙利用英語自身的語言優(yōu)勢，營造活潑有趣的教學氛圍，在開展閱讀教學過程中，帶領學生由高頻詞出發(fā)，對英語文章展開精準閱讀。從單詞到句式，從句式到段落，再從段落到文章整體，不斷增強學生的英語閱讀理解能力。

5.讓閱讀文章與實際生活相結合。經(jīng)過對小學階段學生的閱讀文章內容的有效分析發(fā)現(xiàn)，這當中很大一部分是學生經(jīng)常觸及的現(xiàn)實生活中的場景以及常常出現(xiàn)的情況。所以，教師要從實際生活中的點滴事例出發(fā)，將閱讀文章的內容和日常生活中出現(xiàn)的各種情況相結合，借以提升小學生的英語閱讀理解能力。此外，還要由高頻詞出發(fā)，讓學生充分發(fā)揮自身的想象力，聯(lián)想相應的單詞和句式在實際生活當中可以使用的地方，而后帶領學生針對閱讀文章的內容開展總結歸納，讓他們感受到所學知識來自生活、源于生活，從而實現(xiàn)良好的教學效果。組后，老師應不斷拓展學生的英語學習思維，隨著閱讀文章的主旨思想，逐步深化文章閱讀內容和閱讀技巧在學生學習英語時的應用，并不斷鞏固練習，從而在整體上增強小學生的英語閱讀能力。

6.激發(fā)學習興趣。教師要充分利用現(xiàn)代化教學手段，通過多媒體教學設備幫助學生感知英語學科的魅力，從而激發(fā)他們學習英語知識的興趣。此外，要巧妙融合高頻詞的趣味使用，和部分詞匯的特殊釋義，帶領學生進行高頻詞的正確閱讀。在正確理解各個高頻詞匯后，在進行逐字逐句的分析理解，提升學生對英語閱讀文章的準確理解。眾所周知，興趣是學生最好的教師，充分激發(fā)學生閱讀英語的興趣，可以使學生有效實現(xiàn)自主閱讀和學習，進而獲得理想的學習效果。

四、結語

綜上所述，開展小學階段的英語閱讀教學，需要采取有效的教學手段調動學生的英語學習積極性，讓學生主動參與到英語課堂教學過程中。英語教師應當在閱讀教學課堂上發(fā)揮好引導者與組織者的作用，幫助學生不斷積累豐富的英語高頻單詞，并有效記錄下來，在后續(xù)的英語知識學習中，加強對學生高頻詞匯記憶程度的查驗，持續(xù)加深對已學高頻詞的印象。通過有效提高小學生英語閱讀能力，讓他們在閱讀英語文章的過程中逐漸養(yǎng)成精準捕捉關鍵信息的意識，并及時總結研究，因為英語高頻詞是學生進行分析研究的基礎，所以在課堂教學事件中，學生要尤其注重在英語閱讀過程中不斷積累高頻詞匯，逐漸形成良好的積累高頻詞匯的閱讀習慣，提升學生的英語閱讀速度，為他們后續(xù)的英語閱讀理解學習奠定扎實的基礎。

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