陳艷

摘要：美術(shù)是一門藝術(shù)類的學(xué)科，藝術(shù)作品往往是現(xiàn)實(shí)的寫照，在教育過程中，只有將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，才能發(fā)揮知識(shí)的價(jià)值，在如今素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的大環(huán)境下，幼兒教育必須要順應(yīng)幼兒個(gè)性的發(fā)展，在興趣的指引下，引領(lǐng)幼兒更進(jìn)一步地探索，從而使幼兒的智力水平和思維能力都能得到一定程度的提高，因此幼兒教師必須要在美術(shù)學(xué)科和日常生活中尋找一個(gè)契合點(diǎn)，通過生活化的內(nèi)容鼓勵(lì)幼兒通過美術(shù)作品將自己的所思所感表達(dá)出來，提高幼兒對(duì)美的觀察能力和捕捉能力，將普通的生活素材賦予生命和活力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)課程;生活化;教育策略

引言

幼兒的認(rèn)知水平有限，經(jīng)驗(yàn)、見識(shí)與思維都還不足以支撐他們繪畫出脫離實(shí)際的作品，因此在進(jìn)行幼兒美術(shù)教育的時(shí)候會(huì)強(qiáng)調(diào)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，讓幼兒能夠感知到與自身經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的元素，從而提高對(duì)美術(shù)的興趣，這就是幼兒美術(shù)生活化。

一、引導(dǎo)幼兒回歸生活，觀察生活中的美

幼兒園美術(shù)生活化教育的實(shí)施過程之中，教師切不能盲目地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇一些與課程相關(guān)性不高的教學(xué)內(nèi)容，而是要充分地考慮到幼兒的認(rèn)真能力以及學(xué)習(xí)水平的高低，并且結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容有目的性和方向性地?cái)U(kuò)充美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，并且也要引導(dǎo)著幼兒將視線放在生活之中，發(fā)掘生活中各種隱藏的美學(xué)元素，提高幼兒審美情趣的同時(shí)，也可以借助生活化美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒在課堂上的注意力，并且使幼兒在觀察生活中大膽地發(fā)揮自身的想象力。在幼兒美術(shù)教育中，教師應(yīng)帶領(lǐng)孩子回歸生活，解放幼兒的眼睛，讓幼兒學(xué)會(huì)觀看、觀察，在看似平淡無奇的生活中發(fā)現(xiàn)美的痕跡，進(jìn)而逐漸練就一雙善于“發(fā)現(xiàn)美”的眼睛。

例如在中班美術(shù)觀察活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師以觀察蝸牛為任務(wù)，引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察蝸牛的形態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)蝸牛的外殼上的螺旋花紋呈現(xiàn)出的美感。在觀察過程中，為激發(fā)幼兒的注意力，提高幼兒觀察效果，教師結(jié)合蝸牛的圖片、視頻或者真的蝸牛，不斷提出問題：蝸牛身上有什么？什么形狀的？殼上還有什么？幼兒則在教師的啟發(fā)下逐漸描述自己所觀察到的內(nèi)容：蝸牛的身上有一個(gè)圓圓的殼，殼上有一圈一圈的線，還有許多小花紋。教師再問：蝸牛的殼是什么顏色的？幼兒回答：有棕色的、灰色的、白色的……教師繼續(xù)追問：蝸牛的身體又怎樣呢？頭上有什么？幼兒回答：蝸牛的殼后邊有一條尾巴，頭上有兩個(gè)觸角，一碰就會(huì)把觸角、尾巴縮回殼里……這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)一方面為幼兒觀察生活提供了機(jī)會(huì);另一方面也通過互動(dòng)問答，引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地把握蝸牛身上展現(xiàn)出的美感。通過觀察，幼兒對(duì)蝸牛形成了深刻的印象，這樣在繪畫活動(dòng)中則能夠有的放矢，產(chǎn)生主動(dòng)創(chuàng)作的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，提高幼兒的積極性

美術(shù)教育生活化需要給幼兒提供生活化的環(huán)境和情景，從實(shí)際生活的方方面面著重開展對(duì)幼兒的美術(shù)教育，脫離生活的情景，幼兒無法將美術(shù)與生活關(guān)聯(lián)起來，對(duì)他們來說學(xué)習(xí)的內(nèi)容就會(huì)變得抽象且難以理解。因此，教師要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容具像化，用幼兒可以理解的方法，激發(fā)他們的藝術(shù)天分，培養(yǎng)他們的審美力和創(chuàng)造力。首先，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境為美術(shù)教育的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒主要是無意注意為主，他們很容易被外界的因素干擾分散注意力，教師在開展美術(shù)教育的時(shí)候可以利用這個(gè)特性，為他們創(chuàng)設(shè)生活化的場景，把學(xué)生帶入到生活情景中，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望?，F(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用為教學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境提供強(qiáng)有力的支持，教師可以利用多媒體播放有趣的視頻、圖片和音頻，豐富幼兒的聽覺和視覺感受，再根據(jù)主題布置教學(xué)氛圍，利用實(shí)物教具豐富課堂形式，創(chuàng)設(shè)熱鬧有趣的氣氛，讓幼兒身處其中，不自覺被環(huán)境所影響，提高參與的興趣，引發(fā)他們對(duì)生活的熱愛。例如，教師可以將傳統(tǒng)節(jié)日作為美術(shù)教學(xué)的活動(dòng)，像是中秋節(jié)、端午節(jié)這些傳統(tǒng)節(jié)日，有著特定的習(xí)俗和元素，教師可以以此為主題，先利用簡單的教具布置教室的環(huán)境，再通過視頻讓幼兒簡單了解中秋節(jié)的來歷，為他們展示中秋的特定元素：月餅、兔子等，給幼兒可以開展聯(lián)想的素材，讓他們體會(huì)節(jié)日的氣氛，再進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)孩子會(huì)更有想法。

三、將活動(dòng)材料生活化，提升幼兒動(dòng)手能力以及創(chuàng)新意識(shí)

活動(dòng)材料生活化，是“生活教育”理念在幼兒美術(shù)活動(dòng)中最簡單、最直接、最有效的應(yīng)用策略。利用生活中常見的材料開展幼兒美術(shù)活動(dòng)，既能幫助幼兒更好地建立美術(shù)與生活之間的聯(lián)系，提升他們的生活審美能力以及美術(shù)技能運(yùn)用能力，又能通過多樣性的活動(dòng)素材，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，全面提升幼兒藝術(shù)素養(yǎng)。

例如，教師可以將生活中的廢舊物品作為活動(dòng)材料，如塑料瓶、碎布條、一次性杯碟、舊報(bào)紙等，引導(dǎo)幼兒深入體會(huì)不同材料的美術(shù)特性，然后綜合運(yùn)用剪裁、組合、粘貼、繪畫等美術(shù)技能，將這些生活廢舊物品制作成精美的美術(shù)作品。另外，教師還可以將自然界中天然形成的物品作為活動(dòng)材料，如精美的鵝卵石、不同形狀的樹葉、不同顏色的花瓣等，引導(dǎo)幼兒基于上述材料的自然紋理、顏色、形狀等特性，大膽發(fā)揮想象力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，形成具有自然氣息的美術(shù)作品。此外，幼兒教師利用材料開展美術(shù)活動(dòng)期間，還可以充分利用一切可利用的資源，豐富活動(dòng)內(nèi)容，挖掘材料在美術(shù)教育領(lǐng)域的最大價(jià)值，將其應(yīng)用于美術(shù)活動(dòng)與教育工作中，讓這些材料成為引導(dǎo)幼兒通向美術(shù)世界的橋梁，幫助他們快速吸取學(xué)科知識(shí)，激發(fā)其參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。幼兒對(duì)學(xué)習(xí)一般保有排斥心理，教師需要深入分析他們出現(xiàn)這種表現(xiàn)的原因，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題，在不違背幼兒天性的前提下，轉(zhuǎn)變美術(shù)教育方法，在生活教育理念下創(chuàng)新教育模式，讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，材料在活動(dòng)中的應(yīng)用極為關(guān)鍵，這是推動(dòng)教育獲得預(yù)期效果的重要因素，美術(shù)教師需要掌握幼兒在喜愛的事物，挑選幼兒熟悉且感興趣的材料，將材料生活化與美術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，用生活化的美術(shù)材料提升美術(shù)活動(dòng)的趣味性，從而可以吸引幼兒積極參與其中，采用這種方式提升美術(shù)活動(dòng)的教育價(jià)值，有效完成幼兒教育任務(wù)。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒園美術(shù)教育生活化是教育發(fā)展的趨勢(shì)，且符合幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，能夠促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育，讓他們學(xué)會(huì)從生活中尋找靈感和素材，建立對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、審美能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張弦.幼兒園美術(shù)教育生活化的策略研究[J].名師在線，2020（10）：86-87.

[2]林燕.幼兒園美術(shù)教育生活化的策略[J].中華少年，2019（07）：159.

[3]吳春燕.幼兒園美術(shù)教育生活化的策略[J].新課程（綜合版），2018（08）：175.