李詩(shī)韻

（西安歐亞學(xué)院，陜西 西安710065）

0 引言

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言工具，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才英語(yǔ)能力的要求越來(lái)越高，因此也對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作提出了更高要求。隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，給教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)了諸多便利，也催生出了各種新教學(xué)模式，其中就包括混合教學(xué)模式。混合教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中展現(xiàn)出了較高價(jià)值。

1 混合教學(xué)模式概述

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，混合教學(xué)模式就是指“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合式的教學(xué)模式?；旌辖虒W(xué)模式是將傳統(tǒng)教學(xué)模式與基于信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，所以它既兼具兩者的優(yōu)勢(shì)，又改善了兩者的缺陷?；旌辖虒W(xué)模式的主要特點(diǎn)是“線(xiàn)上有資源”“線(xiàn)下有活動(dòng)”“過(guò)程有評(píng)估”，其分別涵蓋了對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反思。

2 大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

2.1 有利于突出學(xué)生的課堂主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)忽視學(xué)生的課堂主體地位，因而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。學(xué)生應(yīng)是大學(xué)英語(yǔ)課堂的主體，教師則應(yīng)是課堂的主導(dǎo)，必須設(shè)法充分突出學(xué)生的課堂主體地位，才能夠獲得高質(zhì)量的教學(xué)成果。實(shí)踐表明，混合教學(xué)模式是一種以學(xué)生為絕對(duì)主體的教學(xué)模式，在突出學(xué)生課堂主體地位方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。在應(yīng)用混合教學(xué)模式進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論是線(xiàn)上教學(xué)資源的選擇、教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)還是線(xiàn)下問(wèn)題的研討、知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)、任務(wù)的實(shí)踐等，都始終是圍繞學(xué)生這個(gè)中心主體來(lái)進(jìn)行開(kāi)展的，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有效發(fā)揮出自身的主觀(guān)能動(dòng)性，真正成為課堂的“主人翁”。

2.2 有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低與其學(xué)習(xí)興趣的高低關(guān)系密切，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低則在很大程度上受教師所采用的教學(xué)模式的影響，若教學(xué)模式科學(xué)化、靈活化、新穎化，則往往更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。混合教學(xué)模式正是一種科學(xué)化、靈活化、新穎化的教學(xué)模式，因此它在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)利用混合教學(xué)模式，可以改變傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式等教學(xué)模式枯燥、乏味的缺陷，讓教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容表現(xiàn)形式變得生動(dòng)有趣，更加符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)。

2.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是傳授學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)同樣也是一項(xiàng)重要目標(biāo)。英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要是指語(yǔ)言能力（語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)等）、思維品質(zhì)（語(yǔ)法思維、語(yǔ)義思維、語(yǔ)篇思維、語(yǔ)用思維等）、文化意識(shí)。任何學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都不是一蹴而就的，英語(yǔ)核心素養(yǎng)亦然，但通過(guò)在教學(xué)中采取一些先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)模式可以對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到很大的推動(dòng)與促進(jìn)作用，其中就包括混合教學(xué)模式。學(xué)生無(wú)論在參與線(xiàn)上學(xué)習(xí)還是線(xiàn)下學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都需要充分動(dòng)用自己的思維和能力，這是形成英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)；特別是線(xiàn)上學(xué)習(xí)多是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，而在線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)以及文化意識(shí)均會(huì)得到良好的鍛煉。

3 大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)模式的應(yīng)用策略

3.1 課前進(jìn)行線(xiàn)上預(yù)習(xí)

在課前，教師首先需在對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行全面分析和深入解讀的前提下，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)單，在學(xué)習(xí)任務(wù)單中注明重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)及其相關(guān)拓展問(wèn)題、課上將會(huì)采取的具體教學(xué)方法等；其次需根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單整合教學(xué)資源，為學(xué)生錄制高質(zhì)量的教學(xué)視頻，教學(xué)視頻以短小精悍為宜，時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，一般在10～20 min左右，且要突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；最后需將錄制好的教學(xué)視頻上傳到線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行共享，讓學(xué)生進(jìn)行自主觀(guān)看學(xué)習(xí)，并命學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中記錄下難解的問(wèn)題，以便帶到課上進(jìn)行討論。

3.2 課上集中分析解決問(wèn)題及總結(jié)知識(shí)點(diǎn)

在課上，首先教師需帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)在課前線(xiàn)上預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難解問(wèn)題進(jìn)行集中分析解決，在此過(guò)程，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，也就是讓學(xué)生以小組為單位自主討論問(wèn)題，同時(shí)教師在每組間進(jìn)行巡回旁聽(tīng)和適時(shí)指點(diǎn)。需注意，合理分組是決定小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提與基礎(chǔ)，教師在分組時(shí)不僅要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)情況，還要考慮到學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、愛(ài)好等因素，盡量使每個(gè)學(xué)生都能夠在小組中展現(xiàn)出自己的最大優(yōu)勢(shì)、發(fā)揮出自己的最大價(jià)值；同時(shí)，也不能使一個(gè)小組中的組員類(lèi)型單一化、相近化，而要盡量使每個(gè)小組中都兼具不同類(lèi)型的學(xué)生，例如，既有細(xì)心內(nèi)向的學(xué)生也有靈活外向的學(xué)生、既有動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生也有思維能力強(qiáng)的學(xué)生、既有善于語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)生也有善于書(shū)面總結(jié)的學(xué)生等，目的是使學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地進(jìn)行合作。其次教師需帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，以使學(xué)生進(jìn)一步明確重難點(diǎn)，梳理出知識(shí)脈絡(luò)，加深對(duì)知識(shí)的理解與印象。

3.3 線(xiàn)下任務(wù)實(shí)踐與線(xiàn)上監(jiān)管同步

在經(jīng)過(guò)課前的線(xiàn)上預(yù)習(xí)和課上的學(xué)習(xí)后，學(xué)生還需進(jìn)行豐富的課外拓展，這樣才能夠不斷鞏固和消化知識(shí)，確保將知識(shí)牢牢記在心中。一般來(lái)說(shuō)，任務(wù)實(shí)踐是課外拓展的最佳途徑，因此教師可以結(jié)合已有知識(shí)給學(xué)生布置一些適當(dāng)?shù)膶?shí)踐任務(wù)，例如，構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)角、編排演繹英語(yǔ)話(huà)劇、制作英語(yǔ)海報(bào)、進(jìn)行英語(yǔ)演講等，讓學(xué)生或以個(gè)人為單位、或以小組為單位來(lái)自主完成實(shí)踐任務(wù)。而線(xiàn)下任務(wù)實(shí)踐也可以與線(xiàn)上監(jiān)管進(jìn)行同步，例如，組建微信群實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)指導(dǎo)和監(jiān)督、命學(xué)生定時(shí)將階段性任務(wù)完成情況總結(jié)上傳到線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)等。

3.4 改革教學(xué)評(píng)價(jià)形式

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)，它是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀(guān)的判斷和評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中，僅是依據(jù)考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其評(píng)價(jià)不夠全面，不足以反映出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。在應(yīng)用混合教學(xué)模式進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不僅要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革，也要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)形式進(jìn)行改革。由于混合教學(xué)模式中包含了線(xiàn)上教學(xué)部分，因此線(xiàn)上教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的一方面，可以通過(guò)在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)的方式完成線(xiàn)上教學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)，在線(xiàn)下部分的教學(xué)評(píng)價(jià)中，也不能只看重學(xué)生的考試成績(jī)，而應(yīng)將學(xué)生的課上表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、活動(dòng)參與積極性等也作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，混合教學(xué)模式是一種先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)模式，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用混合教學(xué)模式既有利于突出學(xué)生的課堂主體地位，又有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以及還有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)?；旌辖虒W(xué)模式在實(shí)踐中的關(guān)鍵在于課前進(jìn)行線(xiàn)上預(yù)習(xí)、課上集中分析解決問(wèn)題及總結(jié)知識(shí)點(diǎn)、線(xiàn)下任務(wù)實(shí)踐與線(xiàn)上監(jiān)管同步、改革教學(xué)評(píng)價(jià)形式。