趙 永

（連云港生物工程中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 連云港222000）

0 引言

中職院校的教育面臨較多困難，學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力較差，物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，實(shí)際學(xué)習(xí)積極性不高，而中職院校的教師，也沒有認(rèn)識(shí)到因材施教的重要性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況展開有效教學(xué)的必要性，日常教學(xué)過程中沒有考慮學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力以及物理知識(shí)掌握程度，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)存在一定難度，教學(xué)效果往往無法滿足新課程改革的要求[1]。再者，學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，在學(xué)習(xí)過程中不夠用心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)力不從心，無法跟上教師的步伐，學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)物理知識(shí)，最終形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致物理成績(jī)無法有效提高，最后甚至?xí)?duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，學(xué)習(xí)積極性被嚴(yán)重打擊。

1 中職物理教學(xué)面臨的問題

從現(xiàn)在的中職物理教學(xué)可以看出，存在很多問題，這些問題對(duì)教學(xué)有效性造成了直接影響。（1）教學(xué)內(nèi)容陳舊古板：現(xiàn)在很多中職物理教學(xué)均是遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式展開相應(yīng)的教學(xué)。教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著教學(xué)大綱、教材內(nèi)容而轉(zhuǎn)變。很多教師并未認(rèn)識(shí)到，在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新的必要性，未充分凸顯中職教育的特色，也沒有體現(xiàn)出學(xué)生專業(yè)的特色，教學(xué)比較枯燥乏味，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）教師教學(xué)觀念陳舊：很多教師并未認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，多為中考失利后學(xué)生，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力較差，新知識(shí)接受能力較弱。在這種情況下，需要教師詳細(xì)了解學(xué)生的相關(guān)信息、學(xué)習(xí)能力，以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況因材施教，才能保證物理教學(xué)的有效性。（3）學(xué)校考核制度不完善：中職院校是一種偏實(shí)踐性的學(xué)校，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握程度以及專業(yè)實(shí)踐操作能力均有明確要求，傳統(tǒng)的期末考試與期中考試在一定程度上可凸顯學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況，但無法全面顯示出學(xué)生的專業(yè)操作能力[2]。但學(xué)校并未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，未積極進(jìn)行考核制度改革，繼而導(dǎo)致物理教學(xué)有效性難以提升。

2 提高中職物理教學(xué)有效性的對(duì)策

2.1 因材施教

教師需認(rèn)識(shí)到結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)體差異展開物理教學(xué)的必要性。在展開教學(xué)之前，教師應(yīng)盡可能詳細(xì)閱覽教材，確定教材內(nèi)容的重難點(diǎn)與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。然后，調(diào)查學(xué)生的物理實(shí)際水平，可通過學(xué)生的中考成績(jī)、學(xué)生入校后的首次考試成績(jī)獲取。教師在了解學(xué)生的物理成績(jī)后，應(yīng)深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及興趣愛好，分析學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的態(tài)度與興趣，獲取相對(duì)全面的信息資料。整合所有學(xué)生的情況后，制訂物理教學(xué)方案。教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定三級(jí)教學(xué)目標(biāo)，第一教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)目標(biāo)，每一位學(xué)生均需達(dá)到這一目標(biāo)；第二教學(xué)目標(biāo)與第三教學(xué)目標(biāo)分別是良好目標(biāo)與優(yōu)秀目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)成第一目標(biāo)后，積極挑戰(zhàn)第二、第三目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得成就感，最大程度上激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)物理[3]。

2.2 整合教材內(nèi)容

教材內(nèi)容是有限的，為了讓學(xué)生獲取更多知識(shí)，教材會(huì)在有限的基礎(chǔ)上，盡可能增加一些重難點(diǎn)內(nèi)容，或是基礎(chǔ)內(nèi)容。物理教師想要順利展開教學(xué)，必須詳細(xì)了解每一頁(yè)教材中的內(nèi)容，明確教材中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)與重難點(diǎn)，明確每一堂課涉及的相關(guān)物理知識(shí)。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)與興趣愛好，將物理教材內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合，完美地將兩種內(nèi)容融合到一起，繼而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，學(xué)習(xí)自己的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，進(jìn)一步了解自己的專業(yè)知識(shí)，促使學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理達(dá)到雙贏的目的。

2.3 健全考核制度

考核制度不完善，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于物理這一門課程，往往更重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于物理的實(shí)際操作比較忽視。但是，這種考核制度顯然會(huì)打擊學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性。物理本身是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)，知識(shí)極為抽象的學(xué)科。單純地進(jìn)行理論知識(shí)教育，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無味，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校應(yīng)針對(duì)物理這一課程，增加了實(shí)踐操作考核。促使教師認(rèn)識(shí)到指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的必要性，促使教師在課堂教學(xué)中增加物理實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，讓學(xué)生能夠通過物理操作更直觀地感受、理解物理抽象知識(shí)、物理原理變化等。再者，學(xué)生在物理課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，可降低物理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，還可提高學(xué)生的物理動(dòng)手能力，促使學(xué)生更好的理解物理相關(guān)知識(shí)，探尋物理中潛藏的趣味性，繼而促使學(xué)生迅速解決物理相關(guān)問題。

2.4 多元化教學(xué)方法

教學(xué)方法的趣味性直接影響到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性與物理學(xué)習(xí)興趣，教師需認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)?，F(xiàn)如今，有很多有關(guān)物理教學(xué)方法的研究問世，教師可通過閱覽文獻(xiàn)，前往相關(guān)學(xué)校實(shí)地考察或是借助網(wǎng)絡(luò)觀看采用新教學(xué)方法教授物理知識(shí)的視頻，理解并學(xué)習(xí)各種新型教學(xué)方法，結(jié)合中職物理教學(xué)實(shí)際情況，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，選取最符合中職教育的新型教學(xué)方法，并在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用。譬如，教師可挖掘物理知識(shí)和日常生活的聯(lián)系，或是探尋日常生活中的物理小現(xiàn)象，并在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生融入情境，學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)，了解日常生活中的物理。教師還可科學(xué)地將學(xué)生按照數(shù)量組成小組，讓小組進(jìn)行合作討論學(xué)習(xí)，分析物理問題、物理知識(shí)，幫助學(xué)生更快更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主解決問題、主動(dòng)探究分析等優(yōu)點(diǎn)，繼而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。教師還可將新型教學(xué)方法聯(lián)合應(yīng)用，譬如讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)在講述教材內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)后，拋出問題或是布置任務(wù)，以小組為單位讓學(xué)生解決相關(guān)問題，完成相應(yīng)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一旦出現(xiàn)問題或是疑問，可及時(shí)詢問小組成員，大家一起解決問題，若小組成員均無法解決這一問題，可求助于教師，迅速解決相關(guān)問題，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)、物理原理的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生獨(dú)立解決問題或完成任務(wù)，讓學(xué)生獲得相應(yīng)的成就感。

3 結(jié)語

從以上分析可以看出，中職院校的物理教學(xué)存在很多問題，因此教學(xué)有效性難以得到提升。但因材施教、整合教材內(nèi)容、健全考核制度、采用多元化教學(xué)方法可解決這些問題，提高教學(xué)有效性。