趙翔

【摘? ? 要】在高中體育與健康教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)法所具備的優(yōu)勢十分顯著，其不僅有助于提升各個層次學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)能力，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以在體育與健康課堂中更具積極性，以此能夠促使高中體育與健康教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率有效提高。因此，教師應(yīng)注重做到科學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)法，并且還要充分發(fā)揮分層教學(xué)法的作用，進(jìn)而高效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?；诖?，本文將針對在高中體育與健康教學(xué)中分層教學(xué)法的有效應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);高中;體育與健康;應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.96? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）26-0020-02

Strategies of Applying Hierarchical Teaching Methodin High School Physical Education and Health Teaching

（No.1 Middle School of Minle County， Gansu Province，China） ZHAO Xiang

【Abstract】In high school physical education and health teaching， the advantages of applying the hierarchical teaching method are very significant， it not only helps to improve the physical and healthy learning ability of students at all levels， but also effectively stimulates students interest in learning， so that students can study in physical education， be more active in the health classroom， which can promote the effective improvement of high school sports and health teaching quality and teaching efficiency. Therefore， teachers should pay attention to the scientific application of the layered teaching method， and also give full play to the role of the layered teaching method， so as to efficiently achieve the teaching goals. Based on this， this article will explore the effective application strategy of the hierarchical teaching method in high school physical education and health teaching.

【Keywords】Hierarchical teaching; High school; Physical education and health; Application strategy

一、學(xué)生分層

如果想要在高中體育與健康教學(xué)中充分發(fā)揮分層教學(xué)的作用，那么最先要做的就是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層，這種情況下才能夠保證分層教學(xué)法實施的有效性，同時也能夠使體育與健康教學(xué)效果得以保障。在此基礎(chǔ)上，一方面教師要做到充分了解每一個學(xué)生，建立在學(xué)生認(rèn)知特點、理解能力、知識技能掌握程度以及體育與健康學(xué)習(xí)水平等方面的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分層，在分層的過程中保證相同水平的學(xué)生能夠處于一個層次。如此，教師在進(jìn)行高中體育與健康教學(xué)過程中，就能夠針對各個層次學(xué)生存在的差異進(jìn)而有的放矢地開展教學(xué)。這種情況下能夠使各個層次的學(xué)生都能夠獲得一定程度的提升，都能夠更好地進(jìn)行體育與健康相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，同時還能夠強化學(xué)生對于知識的理解，強化學(xué)生對于技能的記憶，最終提高各個層次學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)水平及技能。

對于高中體育教師而言，在平日的教學(xué)工作中，應(yīng)做到多觀察與了解每名學(xué)生，可通過開展某個學(xué)習(xí)項目，來切實了解不同學(xué)生之間存在的個體差異，以便利用自身了解到的結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。如此才更利于保障學(xué)生分層的效果，進(jìn)而就能夠推動高中體育與健康教學(xué)工作的持續(xù)性開展。例如，在開展“健美操”教學(xué)時，教師就應(yīng)充分實施分層教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行分層。如教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生劃分為三個層次，第一層次學(xué)生為各項能力及水平較低的學(xué)生;第二層次學(xué)生為各項能力及水平較為一般的學(xué)生;第三層次的學(xué)生為技能及水平均較高的學(xué)生。而教師則能夠根據(jù)不同層次學(xué)生的不同情況針對性地開展健美操教學(xué)工作，從而則能夠提高各個層次學(xué)生的健美操水平，達(dá)成高中體育與健康教學(xué)的目標(biāo)之一。

二、目標(biāo)分層

因?qū)W生之間所具備的理解水平、思維能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面均存在明顯的差異性，所以在高中體育與健康教學(xué)中，如果教師運用單一教學(xué)方式對于所有學(xué)生開展統(tǒng)一教學(xué)，那么不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高十分不利，同時對于培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力而言也十分不利。所以，在現(xiàn)階段的高中體育與健康教學(xué)中，教師應(yīng)充分實施分層教學(xué)法，對于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，以保障各個層次學(xué)生均可向著適宜自身的目標(biāo)努力，而如此則有助于增強高中生的自信心，讓不同層次學(xué)生均可更為積極、主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，在此過程中也能夠促使學(xué)生學(xué)到豐富的體育與健康知識和相關(guān)技能，以便保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

對于高中體育教師而言，應(yīng)先做到梳理及總結(jié)高中體育與健康教材中的內(nèi)容，將其劃分為三個難度不同的目標(biāo)層次，第一層次的目標(biāo)較為簡單，但也需滿足教學(xué)大綱對于高中體育與健康教學(xué)的要求。此目標(biāo)強調(diào)促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識及技能，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性。第二層次的目標(biāo)難度較為中等，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運用體育與健康知識的能力與技能。第三層次的目標(biāo)則較難，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和創(chuàng)造能力，拓展高中生應(yīng)用知識的廣度以及深度。在此基礎(chǔ)上能夠使不同層次的學(xué)生實現(xiàn)不同的適合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而使所有學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步。例如，在進(jìn)行“足球”教學(xué)時，教師則可積極應(yīng)用分層教學(xué)法，進(jìn)行目標(biāo)分層。對此，教師則需要建立在不同層次學(xué)生不同學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上為其制定不同難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而能夠劃分為掌握足球運動的相關(guān)基礎(chǔ)知識、掌握足球運動的簡單戰(zhàn)術(shù)以及掌握足球運動的簡單戰(zhàn)術(shù)、基本技能、可積極參加足球比賽等。在上述過程中不但利于扎實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也能夠提升學(xué)生的技能水平。

三、考核分層

因各個層次學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力以及身體素質(zhì)等方面均存在一定的差異，因此，在進(jìn)行考核的過程中教師也要充分意識到這一點，建立在分層的基礎(chǔ)上開展考核，這種情況下能夠做到每一個層次學(xué)生都能夠在適宜的范圍內(nèi)完成考核。

具體而言，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來明確不同層次學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)，而后針對不同層次學(xué)生的不同目標(biāo)來確定考核的主要內(nèi)容，一般來說，能夠?qū)⒖己藘?nèi)容劃分為三個難度等級，即為高難度、中難度以及低難度，之后讓不同層次的高中生分別去完成不同難度的考核。如對于體育綜合學(xué)習(xí)能力以及身體素質(zhì)較差的學(xué)生而言，教師可以讓其完成低難度考核;對于體育綜合學(xué)習(xí)能力以及身體素質(zhì)一般的學(xué)生而言，可以讓其完成中難度考核;而對于體育綜合學(xué)習(xí)能力以及身體素質(zhì)較高的學(xué)生而言，可以讓其完成難度較高的考核，這種情況下使不同層次學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)有效考核，而教師也能夠根據(jù)考核結(jié)果，更為準(zhǔn)確地明確高中體育與健康教學(xué)的方向，以此能夠促使高中體育與健康教學(xué)質(zhì)量獲得進(jìn)一步提升。

例如，在開展“籃球”教學(xué)之后，教師在對學(xué)生進(jìn)行考核時，在此過程中就應(yīng)充分應(yīng)用分層教學(xué)法，對于考核內(nèi)容進(jìn)行分層。如對于體育學(xué)習(xí)水平以及身體素質(zhì)較低的學(xué)生來說，教師則需考核其掌握籃球運動基本技能的情況;對于體育學(xué)習(xí)水平及身體素質(zhì)均一般的學(xué)生來說，不僅要考核其基本技能的掌握情況，也需考核其行進(jìn)間單手肩上投籃能力等;而對于體育學(xué)習(xí)水平及身體素質(zhì)均較好的學(xué)生來說，則應(yīng)考核其實際操作水平以及相應(yīng)技能，這樣則能夠做到考核不同層次學(xué)生的體育技能。

四、結(jié)語

總而言之，分層教學(xué)在高中體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用，能夠滿足不同層次學(xué)生對于本學(xué)科學(xué)習(xí)的不同需求，也能夠促使教師有的放矢地開展高中體育與健康教學(xué)工作，從而提高不同層次高中生的體育技能、身體素質(zhì)以及團(tuán)隊合作意識等，實現(xiàn)根本教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇彥超.分層教學(xué)在高中體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].田徑，2020（03）.

[2]劉仲沛.分層教學(xué)法在高中體育與健康教學(xué)中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2019（23）.

[3]王麗銘.淺析分層教學(xué)法在高中體育與健康教學(xué)中的運用[J].女報（時尚版），2020（02）.

[4]勵永富.分層教學(xué)在高中體育與健康模塊教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育（中旬），2011（02）.

[5]王鵬慶.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（06）.

（責(zé)編? 林? 娟）