高小萍

線上線下融合教學(xué)的重要功能在于激勵并指導(dǎo)學(xué)生開展自主而有深度的學(xué)習。筆者依托直播云平臺、微校平臺、微信群開展線上線下融合教學(xué)實踐。

“三平臺”高效互動，保證教學(xué)進度。直播云平臺是教師授課平臺，微校平臺用于作業(yè)發(fā)布和批改，微信群發(fā)揮家校聯(lián)系、師生互動作用。筆者通過“三平臺”的高效互動，充分發(fā)揮線上線下融合教學(xué)的優(yōu)勢，不僅保證了教學(xué)進度，還通過家校互動及時掌握了學(xué)生的學(xué)習、生活動態(tài)，拉近了師生、家校的距離，讓家長能夠?qū)崟r了解孩子的學(xué)習表現(xiàn)，形成家校合力，實現(xiàn)共同育人。

師生雙向反饋，多途徑保證教學(xué)質(zhì)量。針對線上線下融合教學(xué)的特點，筆者結(jié)合教學(xué)計劃，首先規(guī)劃好具體的教學(xué)內(nèi)容與授課時間，然后對每個教學(xué)內(nèi)容進行詳細的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。在充分備課的前提下，筆者在課前及時發(fā)送課文創(chuàng)作背景、相關(guān)文學(xué)史料等網(wǎng)絡(luò)資源，輔助學(xué)生自學(xué);直播課中設(shè)計好學(xué)生發(fā)言的規(guī)則與流程，指導(dǎo)學(xué)生反饋字詞是否理解、文意是否明晰;課后讓學(xué)生通過微信等方式發(fā)送朗讀音頻反饋學(xué)習情況。

課程順利進行的保障是備課。在線上教學(xué)備課中，教師主要進行三個環(huán)節(jié)的備課：第一，利用網(wǎng)絡(luò)熟悉課程標準，感知教材、理解教材，進而牢固地掌握教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。第二，基于對教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的感知、理解和掌握，進行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，如在新課導(dǎo)入和生字詞學(xué)習時，穿插游戲環(huán)節(jié)及深入理解課文的問題設(shè)計環(huán)節(jié)。第三，根據(jù)教學(xué)設(shè)計及所掌握的教學(xué)重難點收集資料、圖片等制作課件。另外，思考以怎樣的形式就本節(jié)課內(nèi)容給予學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)十分重要。根據(jù)學(xué)情，教師還要花心思挖掘教材背后的內(nèi)容，收集整合資源，以多樣化的形式組織課堂學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和效果。

線上教學(xué)與面對面教學(xué)相比，最大的弊端是不能觀察學(xué)生的反應(yīng)，所以要增加互動、練習等環(huán)節(jié)，以增強學(xué)生的參與性，了解學(xué)生的學(xué)習狀況，從而適當調(diào)整教學(xué)進度。直播云平臺的連麥功能、討論區(qū)、答題功能等都能很好地幫助教師實現(xiàn)這一點——連麥功能實現(xiàn)了教師和學(xué)生的“面對面”交流，能讓學(xué)生順利地和教師互動;討論區(qū)、答題等功能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習環(huán)節(jié)中，認真思考和探究。

適時適度檢測，多渠道反饋學(xué)習成效。線上網(wǎng)絡(luò)授課對于習慣了班級現(xiàn)場授課的教師來說是一次挑戰(zhàn)，對于學(xué)生也是新鮮事物。全新的教學(xué)方式需要師生迅速磨合、調(diào)整、改進教學(xué)思想和路徑。其中，不同于紙筆作業(yè)的面批面改，如何評價學(xué)生的線上學(xué)習成效是突出問題。開展階段性檢測有助于教師及時了解學(xué)情，調(diào)整教學(xué)。教師可以利用作業(yè)盒子APP、一起作業(yè)APP等有計劃地監(jiān)測學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，根據(jù)后臺數(shù)據(jù)和學(xué)生的作答情況全面了解學(xué)生的學(xué)習情況，整體跟進、重點反饋學(xué)生遇到的難題，根據(jù)學(xué)生的知識缺陷有的放矢地組織鞏固復(fù)習。

（作者單位：鄂州市新民街小學(xué)）

責任編輯? 劉佳