侯靖華

【摘? ? 要】當(dāng)前，情境教學(xué)法受到了教師、學(xué)生的歡迎。因?yàn)榻處熆梢越Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用情境教學(xué)法，將學(xué)生內(nèi)在的潛能激發(fā)出來，使每位學(xué)生積極參與到地理教學(xué)中。與其他教學(xué)法相比，情境教學(xué)法具有明顯的優(yōu)勢，即：吸引學(xué)生眼球，提高課堂效率。而在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師既要考慮到本節(jié)課的教學(xué)情況，還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡可能設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，以此來達(dá)到吸引學(xué)生眼球，提高課堂效率的目的。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理;教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)策略

中圖分類號：G633.55? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）25-0097-02

Research on the Creation of Geography Teaching Situation in High School

（The First Middle School of Minle County， Gansu Province，China）HOU Jinghua

【Abstract】At present， the situational teaching method is welcomed by teachers and students. Because teachers can combine teaching content and flexibly use situational teaching methods to stimulate students' inherent potential and enable each student to actively participate in geography teaching. Compared with other teaching methods， the situational teaching method has obvious advantages， namely： attracting students' attention and improving classroom efficiency. When creating a teaching situation， the teacher should consider not only the teaching situation of this lesson， but also the learning needs of the students， and design a vivid and interesting teaching situation as much as possible， so as to attract students attention and improve classroom efficiency.

【Keywords】High school geography; Teaching situation; Creation strategy

新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾明確指出：“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，致力于構(gòu)建高效的地理課堂”。在此背景下，情境教學(xué)法被廣泛運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。情境教學(xué)法為什么如此受歡迎呢？究其原因在于教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，使得學(xué)生參與到情境中，在情境感知地理知識，這樣的教學(xué)方法使學(xué)生能快速消化地理重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識。

一、中學(xué)地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性

在中學(xué)地理課堂上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要嚴(yán)格遵循反應(yīng)論的原理，通過圖片、視頻等不同的手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知欲望，營造活躍、和諧的教學(xué)氛圍，使每位學(xué)生都能參與到地理學(xué)習(xí)中，輕松地消化地理理論知識。在教學(xué)課堂上，不管是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，還是師生之間的互動(dòng)，對學(xué)生來講，都是至關(guān)重要的。

當(dāng)前，情境教學(xué)法得到了廣泛的應(yīng)用。在中學(xué)地理課堂上，通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，開發(fā)了學(xué)生智力，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。由此可見，在輕松、愉悅的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的。此時(shí)，他們樂于接受新的知識點(diǎn)，并且在相對寬松的氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率可以得到保障。為此，在中學(xué)地理課堂上，教師要靈活設(shè)計(jì)教學(xué)情境，提高地理課堂的教學(xué)效率。

二、運(yùn)用情境教學(xué)法需要注意的事項(xiàng)

（一）情境設(shè)計(jì)要科學(xué)選擇素材

大部分高中地理教師都有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們所積累的教學(xué)案例、教學(xué)素材十分豐富。在中學(xué)地理教學(xué)中，教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理地選擇素材。但是要注意的是，教師在選擇素材時(shí)，要考慮到高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，可以將最近新聞中經(jīng)常出現(xiàn)的視頻作為教學(xué)素材。這樣一來，有助于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）情境設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

當(dāng)教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境與學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在沖突時(shí)，可以充分吸引學(xué)生的眼球，并調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。鑒于此，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

（三）情境設(shè)計(jì)要把握好時(shí)機(jī)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要從地理教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，確保教學(xué)情境的合理性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，不能完全脫離書本，也不能脫離學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，而是要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、思維能力等因素，根據(jù)教學(xué)情況的變化，靈活調(diào)整教學(xué)情境，以此來取得良好的教學(xué)效果。

三、中學(xué)地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾明確指出：“在教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地參與到教學(xué)中?！睘榇耍乩碚n堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，利用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。與其他方法相比較，情境教學(xué)法具有無可比擬的優(yōu)勢。其給學(xué)生創(chuàng)造了親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與認(rèn)識。在中學(xué)地理課堂上，教師可以將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)都融入教學(xué)情境中，便于學(xué)生快速消化理論知識點(diǎn)。當(dāng)然，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能完全照抄照搬，而是要結(jié)合新課改的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步完善教學(xué)方法，盡可能提高地理課堂的教學(xué)效率。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在中學(xué)地理教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，借助問題啟發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂的教學(xué)氛圍。作為一名高中地理教師，其要科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)課堂問題，通過問題，在學(xué)生頭腦中設(shè)置一個(gè)懸念，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性。在課堂上，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境使地理課堂氛圍變得活躍起來。學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)地理知識是枯燥無味的，而是能從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。久而久之，地理課堂的教學(xué)效果得到了明顯的提升。但是由于學(xué)生之間存在差異性。因此，設(shè)計(jì)的問題也應(yīng)該有所差別。例如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差且基礎(chǔ)知識不牢固，對于此部分學(xué)生，問題不能過于復(fù)雜，而是要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性較強(qiáng)的問題，確保此部分學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂中。這樣做保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且基礎(chǔ)知識非常扎實(shí)，針對這部分學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)有難度的教學(xué)問題，保護(hù)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，讓他們對地理知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。在中學(xué)地理課堂上，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，借助問題實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同解決地理相關(guān)問題。當(dāng)學(xué)生對老師所提出的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣后，此時(shí)，學(xué)生的課堂參與積極性就會(huì)大大提高。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境，降低學(xué)生的理解難度

地理與我們的生活密不可分。一旦在地理教學(xué)中脫離了實(shí)際生活，那么這樣的教學(xué)活動(dòng)毫無意義，也無法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同樣的，學(xué)生也不知道學(xué)習(xí)地理學(xué)科的意義是什么。所以，教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容為參考依據(jù)，創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活密切相關(guān)的教學(xué)情境，借助生活素材、生活案例引發(fā)學(xué)生思考地理理論知識點(diǎn)，這樣一來，地理教學(xué)活動(dòng)不再那么枯燥無味，學(xué)生也愿意參與到課堂中，主動(dòng)探索地理知識。

（三）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

與其他教學(xué)方法相比較，多媒體教學(xué)具有無可比擬的優(yōu)勢。從本質(zhì)上來講，多媒體教學(xué)既有效地延伸了教學(xué)時(shí)間，還延伸了教學(xué)空間，并且能擺脫時(shí)間和空間的束縛，模擬與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情境。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)虛擬的教學(xué)情境，提高整個(gè)地理課堂的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，通常都是“黑板+粉筆”的教學(xué)模式。這種單一、落后的教學(xué)模式無法喚醒學(xué)生的求知欲，也不利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。然而，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化?，F(xiàn)階段，教師開始充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境。

四、結(jié)語

中學(xué)地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要嚴(yán)格遵循反應(yīng)論的原理，通過多種多樣的手段，如多媒體、音樂等表現(xiàn)理論知識點(diǎn)。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要保證教學(xué)情境的生動(dòng)化、有趣化，活躍課堂氛圍，使每位學(xué)生都能快速消化、接受地理知識。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，讓學(xué)生在有限的四十五分鐘的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多有用的地理知識。這樣的地理課堂效率才是高效的。

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（責(zé)編? 楊? 菲）