摘 ?要：根據(jù)《指南》和《綱要》的要求，在當(dāng)前的幼兒園教育中，教師應(yīng)積極采用課程游戲化的策略開展教育活動，以促進幼兒的健康發(fā)展。但目前部分幼兒園在語言教育活動中仍然存在著一些問題，影響到了學(xué)前教育游戲活動開展的效果。本文首先分析了語言教育活動游戲化教學(xué)的重要意義，在此基礎(chǔ)上分析了其中存在的問題，最后探討了幼兒園語言教育活動中“課程游戲化”開展的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教育;游戲教學(xué);現(xiàn)狀;開展策略

游戲化教學(xué)是指在教育教學(xué)活動中，教師利用各種方法組織形式不同的游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到游戲當(dāng)中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，促使他們在游戲過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，從而時效內(nèi)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展。隨著課程改革的不斷深化，游戲化課程不僅在中小學(xué)盛行開來，在幼兒園教育中也得到了廣泛的應(yīng)用，但就目前而言，部分幼兒園開展的游戲化課程并不成功，特別是在語言教育活動中，存在著一定的問題。

一、語言教育活動游戲化教學(xué)的重要意義分析

首先，在幼兒園語言教育活動中開展游戲化教學(xué)，具有良好的可行性。眾所周知，低齡兒童在學(xué)習(xí)方面，普遍是依賴自身的興趣，因為他們的生理和心理機能都不成熟，在語言和思維方面也具有一定的缺陷。要想在教學(xué)中提升他們的語言組織和表達能力，同時培養(yǎng)他們的思維能力，幼兒教師必須根據(jù)幼兒的行為特點和思維模式，運用游戲吸引他們的注意力，促織他們在游戲中逐漸提升自身的語言能力和思維能力。

其次，在語言教育活動中開展游戲化教學(xué)，還能體現(xiàn)幼兒的主體，讓他們更積極地融入到游戲活動當(dāng)中，真正實現(xiàn)在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。這樣對于幼兒來說，能更好地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心，從而促進他們未來的全面發(fā)展。

二、幼兒園語言教育活動中“課程游戲化”存在的問題分析

（一）教育目標不科學(xué)

當(dāng)前，很多幼兒園在語言教育活動中普遍存在著教育目標不科學(xué)的問題。當(dāng)前，我國大多數(shù)幼兒園在語言教育活動中，普遍存在著“教師講、幼兒聽”的現(xiàn)象，在這樣的教學(xué)模式下，幼兒只能跟在教師的身后進行“鸚鵡學(xué)舌”，教師講一句，他們跟著學(xué)一句。雖然不能否認這種教育模式的效果，但采用這種教學(xué)模式，無法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)的效率其實并不理想。

（二）教育內(nèi)容不合理

在新課改背景下，幼兒園的教學(xué)內(nèi)容受到了嚴格的要求，必須去小學(xué)化，這就對廣大幼兒教師的語言教育內(nèi)容提出了更高的要求。但在實際教學(xué)中，部分幼兒教師對于教育內(nèi)容的選擇存在著盲目性，具體表現(xiàn)為：部分幼兒教師選擇的教學(xué)內(nèi)容偏離了幼兒的實際，不是教學(xué)的內(nèi)容過于簡單，就是教學(xué)的內(nèi)容超出了幼兒的理解范圍。而且，在課程游戲化建設(shè)過程中，部分幼兒教師一味加強課堂的進度，沒有從多角度、多方位創(chuàng)設(shè)情境，因此導(dǎo)致幼兒的注意力都集中在游戲當(dāng)中，無法在游戲中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識和技能，從而影響到課程游戲化的建設(shè)，也影響到幼兒語言能力的發(fā)展。

（三）教育評價不科學(xué)

目前，幼兒園語言教育活動中還存在著教育評價不科學(xué)的問題。在實際教學(xué)中，部分幼兒教師對幼兒在教學(xué)游戲中的表現(xiàn)沒有進行合理且科學(xué)的評價，甚至還有部分幼兒教師在教育游戲結(jié)束后，忽略了對幼兒語言能力的評估，導(dǎo)致游戲教學(xué)的效果無法體現(xiàn)出來，進而影響到幼兒語言學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、幼兒園語言教育活動中“課程游戲化”開展的策略

（一）合理設(shè)計游戲主題

為了更好地進行幼兒園語言教育活動課程游戲化建設(shè)，提高游戲教學(xué)的質(zhì)量，幼兒教師在活動開始之前，應(yīng)該合理設(shè)計游戲主題，促使幼兒在參與游戲活動的同時，在潛移默化中獲取相應(yīng)的語言知識。為了達到這樣的目的，幼兒教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在設(shè)計游戲主題時，也必須結(jié)合幼兒的實際情況設(shè)計幼兒感興趣的游戲。

例如：幼兒教師要想教育幼兒學(xué)會數(shù)數(shù)，就可以設(shè)計分蘋果的游戲：教師提前準備好一定數(shù)量的蘋果，然后在課堂教學(xué)中引導(dǎo)幼兒思考，如何將蘋果平均分給班級的每一位小朋友。在幼兒思考和實踐的過程中，他們就會逐漸掌握了數(shù)數(shù)的本領(lǐng)，能夠數(shù)出班級小朋友的數(shù)量及蘋果的數(shù)量，從而有效提高教學(xué)的質(zhì)量。

（二）巧妙創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

對于幼兒圓的小朋友而言，他們的年齡較小，缺乏自制能力，往往會在很短的時間內(nèi)，就會其他事物所吸引，這就要求幼兒捷愛士在開展語言教育游戲活動時，巧妙創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，以有效吸引幼兒的注意力。在實際操作中，幼兒教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體課件巧妙創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為幼兒語言教育游戲活動的順利推進提供幫助。

例如：在學(xué)習(xí)“小雨點”的內(nèi)容時，教師就可以借助信息技術(shù)，利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備為幼兒展現(xiàn)下雨的動態(tài)視頻，或者是動畫，讓幼兒清楚地觀察到小雨點是如何從空中掉下來，落到屋頂上、掉在樹葉上、飄進小河中的全過程，這樣就能輕松地激發(fā)幼兒的興趣，積極展開討論，這樣就會有效提升他們的語言能力。

（三）科學(xué)進行教育評價

在幼兒園語言教育活動中進行課程游戲化建設(shè)，幼兒教師還應(yīng)對幼兒在游戲中的表現(xiàn)進行科學(xué)的評價，以有效促進幼兒的語言能力發(fā)展。在實際操作中，幼兒教師不僅要對課堂教學(xué)進度進行評價，在教育游戲結(jié)束后，還應(yīng)對幼兒語言掌握的程度進行評估，并對他們進行積極的鼓勵和表揚，從而培養(yǎng)幼兒的自信心，逐漸提升他們的語言學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語

課程游戲化教學(xué)是當(dāng)前幼兒園教育主要的手段，對于幼兒的健康發(fā)展具有無可取代的作用。因此，作為幼兒教師，必須重視課程游戲化建設(shè)，在語言教育活動中，積極探索有效的游戲化教學(xué)策略，從而更好地激發(fā)幼兒參與的興趣，提高他們的創(chuàng)造能力和思維能力，進而提升他們的語言能力，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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作者簡介：賈雪慧（1990）女，安徽省阜陽市潁州區(qū)人，幼兒園教師，主要從事幼兒教育工作。