鄭瑞玉

摘 要：英語寫作是高中生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容同時(shí)也是比較困難的，學(xué)生難以把控的題型。所涉及的范圍比較廣泛，其中包含學(xué)生對英語語感的認(rèn)識和學(xué)生的語言組織能力等，學(xué)生需要在長時(shí)期的練習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)從而形成良好的寫作技能。然而，為了給國家更好地輸送人才，在此情況下，對英語的要求有了提升，讀后續(xù)寫是高考英語近幾年來考察的新題型，用來替代短文改錯(cuò)，這一類型的轉(zhuǎn)變不同于以往的題型。讀后續(xù)寫的新型寫作形式將閱讀和寫作相結(jié)合。對于這一改變，可以全面提升學(xué)生的寫作能力，運(yùn)用題型可以深化解題技能，促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的提升。

關(guān)鍵詞：讀后續(xù)寫;解題方法;高考英語;寫作教學(xué)

引言：高考英語對于高中生來說是極為重要的一部分，更是高中英語教學(xué)的難點(diǎn)，所以要對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行針對性地教學(xué)。讀后續(xù)寫作為新題型的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的寫作命題形式，在原有的基礎(chǔ)上內(nèi)進(jìn)行了深化與改革，對學(xué)生提出了更多、更高的新挑戰(zhàn)。在此題型上，要求學(xué)生在進(jìn)行深入的解讀一段給定的材料后，結(jié)合給出的材料抓住材料主題和材料重點(diǎn)，并展開想象，預(yù)寫出下一步發(fā)生的故事內(nèi)容。在此期間，學(xué)生需要根據(jù)材料給出的語言表達(dá)形式和風(fēng)格，進(jìn)而從閱讀材料中確定文章的語言和整體布局進(jìn)行良好的組織與構(gòu)建，讀后續(xù)寫從多方面鍛煉學(xué)生的能力。這題型更具難度，同時(shí)對教師就有了新的挑戰(zhàn)，需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，優(yōu)化指導(dǎo)策略，為學(xué)生提供更好地教學(xué)方式[1]。

一、讀后續(xù)寫的內(nèi)涵

在高考的命題試卷中，讀后續(xù)寫的題型是可以對學(xué)生進(jìn)行多方面的考察，并且極為注重學(xué)生的理解運(yùn)用能力以及對整體知識系統(tǒng)的構(gòu)建能力。在認(rèn)真學(xué)習(xí)英語的過程中。更好地去理解語言，在做此題型上輸出的知識就會越多，能夠更好地將兩者相結(jié)合與應(yīng)用，那么對語言的學(xué)習(xí)就會越成功。讀后續(xù)寫的考察把閱讀與寫作緊密關(guān)聯(lián)起來，在教育層面上，將重心放到培養(yǎng)學(xué)生的理解能力上，不僅能夠看出學(xué)生對于文章的閱讀及理解能力還能檢驗(yàn)出寫作的運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生對英語的綜合語言應(yīng)用。對于高考英語改革的最終目的是為國家挑選出高水平、高質(zhì)量的綜合性人才，提高我們整體的國民素質(zhì)[2]。這次的改革是挑戰(zhàn)更是一種機(jī)遇，教師需要協(xié)同學(xué)生共同努力共同進(jìn)步。

二、讀后續(xù)寫的特點(diǎn)和意義

（一）讀后續(xù)寫的特點(diǎn)

讀后續(xù)寫就是對所給出的有限范圍進(jìn)行閱讀然后進(jìn)行續(xù)寫，在這個(gè)閱讀的過程中，學(xué)習(xí)必須明白文章所要講述故事的前因后果，抓住關(guān)鍵，了解材料所給的人物情感變化。然而讀后續(xù)寫題型提出了明確要求：需要在閱讀后對內(nèi)容進(jìn)行填寫，要求學(xué)生根據(jù)所給材料內(nèi)容、所給的段落開頭語和關(guān)鍵詞進(jìn)行續(xù)寫150詞左右，將續(xù)寫內(nèi)容與材料有邏輯性的連接起來，將情節(jié)與結(jié)構(gòu)相整合在一起的成型文章。在當(dāng)前出現(xiàn)的題型中，大部分的文章都以記敘文的方式出現(xiàn)，以講述故事為主;極少出現(xiàn)夾敘夾議的文章，故事情節(jié)豐富多彩。讀后續(xù)寫題型對學(xué)生的知識儲備量要求較高，不僅要在閱讀的過程中抓住文章的重要信息、重點(diǎn)句型、文章時(shí)態(tài)等一系列的要求，還要求學(xué)生根據(jù)文章的思路發(fā)揮自己的想象大膽進(jìn)行猜想。這個(gè)部分考查的是學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，除此之外，要求學(xué)生掌握豐富的詞匯和句式，著重對學(xué)生的內(nèi)容那個(gè)構(gòu)思和情節(jié)銜接的能力進(jìn)行考察。切忌脫離文章主體思想，不能更換敘述情境、不能與原有文章的句式相同。讀后續(xù)寫在一定程度上屬于開放式創(chuàng)作，對于續(xù)寫的故事趨向沒有僵硬的規(guī)定，只要與原文的邏輯相同，走向不偏離題目都可以。對于這種理解式寫作題型才能夠讓學(xué)生有深刻的思考，對英語的寫作起到促進(jìn)的作用。

讀后續(xù)寫的特點(diǎn)，第一，具有邏輯性，學(xué)生需要有較強(qiáng)的邏輯性進(jìn)行作答，學(xué)生需要根據(jù)所給文章中提示的關(guān)鍵詞以及關(guān)鍵信息，發(fā)揮想象按照合理的方式和方向進(jìn)行續(xù)寫，對續(xù)寫內(nèi)容要求結(jié)構(gòu)完整、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程。第二，具有一定的創(chuàng)新性，此類型題目屬于半開放性、半固定式的題目，要求學(xué)生充分發(fā)揮想象，對文章進(jìn)行創(chuàng)造，續(xù)寫出屬于自己的故事內(nèi)容，將文章凸顯與眾不同，使故事續(xù)寫的內(nèi)容更加新穎。第三，具有合理性，對于學(xué)生的續(xù)寫要求，需要合乎實(shí)際，切莫胡編亂造毫無條理。第四，具有準(zhǔn)確性，要求學(xué)生對續(xù)寫內(nèi)容時(shí)注重運(yùn)用語言知識的準(zhǔn)確性，其中包含一些常見問題：詞匯的錯(cuò)誤、語句不通、語法矛盾、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、短語搭配不當(dāng)?shù)?，要注意表達(dá)的意思是否準(zhǔn)確，是否合乎實(shí)際。第五，具有豐富性，學(xué)生在續(xù)寫的過程中對于細(xì)節(jié)的處理是否準(zhǔn)確，在細(xì)節(jié)方面更要充實(shí)，要有活潑感，能夠走進(jìn)大眾心理，能夠足以吸引讀者的興趣。

（二）讀后續(xù)寫的指導(dǎo)意義

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠發(fā)散思維，以此來保證續(xù)寫內(nèi)容能夠與文本形成較好的銜接，保證句首以及關(guān)鍵詞語的連貫性。高中教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體性，將學(xué)生的思維和思路作為基礎(chǔ)對此進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。避免一味地對閱讀內(nèi)容分析從而對學(xué)生的續(xù)寫思維造成較大的限制，對之后的續(xù)寫的效果形成影響。總而言之，教師對讀后續(xù)寫的內(nèi)容更好地進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)，會使學(xué)生的認(rèn)知理解得到深化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地投入課堂中。

三、讀后續(xù)寫的解題方法

對于即將面臨高考的學(xué)生來說，需要有一套完整的解題體系才能更快更有效率地解決難題。而對于讀后續(xù)寫，比較標(biāo)準(zhǔn)的方法將解題過程分為四個(gè)部分，逐次進(jìn)行解答，從仔細(xì)閱讀、分析所給材料、撰寫草稿、反復(fù)檢查。

（一）仔細(xì)閱讀

想要通透地了解一篇文章，就要充分地了解文章所表達(dá)的內(nèi)容。首先將文章大致順一遍，理解文章的方向，充分了解文章的起因、經(jīng)過以及結(jié)果;接著繼續(xù)分析文章的發(fā)展，抓住材料中給出的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵點(diǎn)、對時(shí)間、地點(diǎn)、所出現(xiàn)的人物進(jìn)行標(biāo)記;最后，根據(jù)所找出的重點(diǎn)進(jìn)行續(xù)寫，并且按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物續(xù)寫文章的走向。一篇讀后續(xù)寫的內(nèi)容在仔細(xì)閱讀文章中就大致確定下來了，整體是否出現(xiàn)偏差，所寫內(nèi)容是否偏離主題完全受到能否正確理解文章內(nèi)容的影響，因此在第一步絕對要仔細(xì)閱讀所給的文章，確定好方向進(jìn)行續(xù)寫。

（二）分析所給材料

在確定好續(xù)寫的方向后，需要開始斟酌語言。從分析文章的構(gòu)架開始，以什么樣的思路進(jìn)行創(chuàng)作，文章整體呈現(xiàn)什么樣的時(shí)態(tài)，文章中什么句式，什么樣的語氣出現(xiàn)較多。在進(jìn)行續(xù)寫時(shí)，需要按照所給文章的寫作順序進(jìn)行描繪。同時(shí)，需要著重區(qū)分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，在續(xù)寫的過程中科學(xué)合理的分配文字，避免出現(xiàn)頭重腳輕的情況出現(xiàn)。根據(jù)實(shí)際所給的材料真題來看，絕大部分讀后續(xù)寫中第一句極為重要，它決定了之后的內(nèi)容走向同時(shí)對文章整體進(jìn)行總結(jié)，對于續(xù)寫的首句提示，兩段的開頭需要進(jìn)行參考。首先，需要通過原文最后情節(jié)和續(xù)寫第一段的段首句從而推斷出第一段的主要內(nèi)容;其次再通過續(xù)寫第二段段首句反推到第一段的結(jié)尾;接著通過第二段段首句可以推斷出第二段的主要內(nèi)容和所想表達(dá)的情感基調(diào)，并在最后完成結(jié)尾部分的續(xù)寫。在此構(gòu)思和續(xù)寫過程中要注意內(nèi)容的合理性（新穎、豐富、合乎情理邏輯清晰的內(nèi)容）、語言使用的準(zhǔn)確性（表達(dá)流暢、出現(xiàn)的錯(cuò)誤較少且不影響完全理解的情況下）和整篇語句的連貫性（結(jié)構(gòu)清晰、語句銜接流暢、前后呼應(yīng)以及意義連貫）。所以，對于所提供的段句首在讀后續(xù)寫的情節(jié)構(gòu)思中是非常關(guān)鍵的。

在整體的構(gòu)思后，注意千萬不可以直接在卷子上進(jìn)行寫作，要擬寫草稿，需要在草稿上確認(rèn)好寫作內(nèi)容再將文章書寫在卷面上。寫作的內(nèi)容要圍繞主題，根據(jù)所給的文章本身的線索和關(guān)鍵詞進(jìn)行續(xù)寫，在此過程續(xù)寫的內(nèi)容要與文章的邏輯順序相符，更要合乎情理，從而使內(nèi)容順理成章的形成故事。在草稿完成時(shí)確認(rèn)沒有錯(cuò)誤、語句通順、時(shí)態(tài)沒有問題的情況下將草稿準(zhǔn)確無誤的抄寫在試卷上。在寫作的過程中務(wù)必要注意運(yùn)用多種不同句式、多種詞組和詞匯，確保語言通順，句子流暢，防止出現(xiàn)一個(gè)詞組和句式的重復(fù)出現(xiàn)。

四、對讀后續(xù)寫的寫作教學(xué)策略

對于讀后續(xù)寫這種類型，著重考察的是學(xué)生的寫作能力和閱讀能力，所以，教師在教學(xué)的過程中要針對這兩方面進(jìn)行有效地進(jìn)行提升，有攻破新題型的決心。除此之外，讀后續(xù)寫對學(xué)生也有著極大的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。

（一）提升思維能力

擴(kuò)散學(xué)生的思維，在讀后續(xù)寫的過程中，學(xué)生需要對所給材料進(jìn)行創(chuàng)造和續(xù)寫，這一階段需要學(xué)生對故事進(jìn)行大膽地思考和想象。這一部分如若出錯(cuò)，經(jīng)常會出現(xiàn)與原文意思相差甚遠(yuǎn)、前言不搭后語等情況。所以，這需要教師在課堂教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)對閱讀故事的構(gòu)思和猜想，提升學(xué)生們的思維能力，讓學(xué)生自身多多思考，并且將自己帶入到所思考的空間中，直截了當(dāng)觀察自己的構(gòu)想是否可以合理的存在于文章中。

（二）提高閱讀能力

閱讀是最為重要的環(huán)節(jié)之一。閱讀文章將直接影響到接下來學(xué)生需要續(xù)寫的方向是否偏離主題。學(xué)生在閱讀過程中，要準(zhǔn)確且快速抓取重要信息，抓住文章內(nèi)容的線索和關(guān)鍵詞匯，這樣才能保證在續(xù)寫文章的時(shí)候牢牢圍繞中心，并順著故事情節(jié)續(xù)寫接下來的內(nèi)容。所以，對學(xué)生進(jìn)行有效地高效率的尋找文章的中心思想和重點(diǎn)進(jìn)行鍛煉與培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對不同種類的文章進(jìn)行閱讀和練習(xí)，從中做出閱讀分析，并且找出文章的重要因素，多做不同文章不同類型的閱讀練習(xí)，有利于學(xué)生在考試時(shí)不慌不忙，有序地進(jìn)行答題[3]。

（三）提高寫作能力

讀后續(xù)寫不是隨心所欲想怎么寫就怎么寫的，是要根據(jù)引導(dǎo)語（開頭語）和提示詞的幫助下完成續(xù)寫的部分。需要幫助學(xué)生更好更通透的了解文章的主體都存在哪些重點(diǎn)知識，學(xué)會去判斷屬于哪種文體以及應(yīng)該進(jìn)行哪種文體的寫作方式。了解并掌握常用的句型句式、常用的寫作詞組，并學(xué)會適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到續(xù)寫中。續(xù)寫短文大部分需要以個(gè)人故事、短篇小說、童話、劇本等為主，故事情節(jié)跌宕起伏，故事線索的邏輯性較強(qiáng)，這樣學(xué)生才能根據(jù)提示詞隨著文章的思路繼續(xù)寫作，并適當(dāng)?shù)陌l(fā)散自己的思維。對于最基本也是最基礎(chǔ)的不同種類的詞匯量的增加和詞匯量的運(yùn)用工作也要牢記，只有掌握大量的詞匯量，才能在面對讀后續(xù)寫文章達(dá)到冷靜處理，沉著穩(wěn)定理解文章的意思。在進(jìn)行增加詞匯量、背誦積累詞組的同時(shí)，熟練牢記住詞匯的用法，這樣一來才能更好地掌握并將知識運(yùn)用到續(xù)寫文章中，才能夠?qū)懗龈呒壍奈恼拢古砝蠋熝矍耙涣?，取得高分。然而讀后續(xù)寫要求讀寫并重，需要學(xué)生對文章有著精確地理解，避免內(nèi)容偏離主題，在所給文章的未完成部分的思路和內(nèi)容可以根據(jù)自己的想法對文章結(jié)尾進(jìn)行不同的詮釋。

結(jié)束語

“讀后續(xù)寫”作為一種全新題型的出現(xiàn)為高考改革帶來了極大的促進(jìn)作用，但對于教師和考生來講是面臨著一種極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。讀后續(xù)寫新題型促使學(xué)生不但注重文章結(jié)構(gòu)的完整性和對邏輯性的相結(jié)合，還注重強(qiáng)調(diào)了使用語言的具體規(guī)范性，故事情節(jié)發(fā)展要合理。而高中英語讀后續(xù)寫的針對性教學(xué)應(yīng)該全方位的圍繞對學(xué)生的續(xù)寫思路引導(dǎo)、提高思維能力的練習(xí)和訓(xùn)練以及語言組織能力等多方面展開培養(yǎng)，對學(xué)生吸收續(xù)寫知識的進(jìn)度進(jìn)行研究并對實(shí)踐進(jìn)行探索。充分讓學(xué)生掌握并牢記續(xù)寫方面相關(guān)的知識和要素，深化解題思路和解題技巧。此次的高考新題型的改革對教師也具有一定的挑戰(zhàn)，要求教師在教師過程中要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行此題型的練習(xí)，同時(shí)還要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)策略來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]帥德勝.新高考英語讀后續(xù)寫題型探究[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，005（005）：P.53-55.