丁勝男

摘 要：化學(xué)是一門與人們現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系學(xué)科，正因如此該學(xué)科在開展生命教育責(zé)無旁貸。在高中化學(xué)開展生命教育彰顯培養(yǎng)學(xué)生人文精神等積極作用，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材中與生命教育有關(guān)資源，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科與人類生活生產(chǎn)的密切聯(lián)系并基于此了解當(dāng)前人們面臨的與化學(xué)學(xué)科相關(guān)問題，進(jìn)而增強(qiáng)參與意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，并學(xué)會(huì)保護(hù)生命和珍惜生命，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有著重要現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生命教育;教學(xué)策略

隨著新課程改革全面實(shí)施，傳統(tǒng)灌輸式教育理念以不適用于現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)，也無法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。當(dāng)前教育領(lǐng)域極力強(qiáng)調(diào)以人為本理念，要求教師在教學(xué)過程中充分信任、關(guān)愛、尊重每個(gè)學(xué)生。高中生是一群生命力旺盛的群體，并非毫無感情接受知識(shí)容器。在高中化學(xué)教學(xué)滲透生命教育能引領(lǐng)學(xué)生理解和掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)尊重生命、珍愛生命，并學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期課程目標(biāo)。

一、高中化學(xué)教學(xué)中生命教育的問題

（一）偏重成績(jī)，忽視生命教育。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，成績(jī)對(duì)于學(xué)生來說，意味著是否能夠考入理想的大學(xué)。大多數(shù)的學(xué)校以學(xué)生成績(jī)作為教師評(píng)價(jià)依據(jù)，認(rèn)為學(xué)生成績(jī)決定著教師的教學(xué)水平。在這樣的影響下，在教師教學(xué)中，偏重學(xué)生化學(xué)知識(shí)和應(yīng)試能力教育，忽視學(xué)生的生命教育。

（二）生命教育知識(shí)較為分散。在新課程改革背景下，教材內(nèi)容雖然有著一定的變化，但是，其生命教育內(nèi)容較為分散，在不同的章節(jié)包含著一些生命教育內(nèi)容，但是，并不是教學(xué)的主要內(nèi)容，缺少系統(tǒng)化，使得生命教育難以融入課堂教學(xué)。同時(shí)，高中化學(xué)教材中，生命教育內(nèi)容多是隱性的，課堂上并沒有多余時(shí)間發(fā)掘生命教育內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)中生命教育內(nèi)容較少。

（三）學(xué)生缺乏生命安全意識(shí)。在應(yīng)試教育理念下，教師采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂教學(xué)過程較為流程化和固定性，使得學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低，缺少學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，生命教育內(nèi)容并不在高考考試范圍內(nèi)容，學(xué)生對(duì)其不夠重視，學(xué)生缺少生命安全意識(shí)，認(rèn)為生活中的化學(xué)安全事故距離自己非常遠(yuǎn)，對(duì)生命教育不重視、不接受。

二、高中化學(xué)教學(xué)中生命教育的重要意義

（一）有利于學(xué)生生命安全意識(shí)培養(yǎng)?；瘜W(xué)是一門研究自然界物質(zhì)的自然學(xué)科，和生活、生命有著密切的關(guān)系。在生命教育體系中，化學(xué)學(xué)科有著重要的位置，在高中化學(xué)教材中蘊(yùn)藏著很多的生命教育內(nèi)容，結(jié)合化學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生生命教育，幫助學(xué)生深入理解化學(xué)在生命和生活中的價(jià)值，了解需要面臨的化學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感，有利于學(xué)生生命意識(shí)的形成，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)和生命。

（二）有利于課堂教學(xué)觀念創(chuàng)新。高中化學(xué)教學(xué)中，生命教育是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，相關(guān)的研究比較少。隨著素質(zhì)教育的深入，新課程改革的推進(jìn)，對(duì)課程提出更高的要求，教師教育觀念也在不斷改變，并且對(duì)生命教育的重要價(jià)值也有了新的認(rèn)識(shí)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，開展生命教育活動(dòng)，有利于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，滿足現(xiàn)代教育的要求。

三、生命教育背景下高中化學(xué)教學(xué)有效策略

（一）樹立新型理念

21世紀(jì)不單單是經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展時(shí)代，更是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類社會(huì)多個(gè)方面都發(fā)生顯著變化，很多理念在此背景下都發(fā)生變化。當(dāng)前教育領(lǐng)域極力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，作為新時(shí)代教師更需積極更新教育理念，因而在高中化學(xué)教師滲透生命理念符合現(xiàn)代教育發(fā)展需求。高中生經(jīng)歷小學(xué)、初中兩個(gè)階段學(xué)習(xí)后已形成專屬于自身的鮮明個(gè)性，并具備相應(yīng)的感知能力、自我意識(shí)、明確是非能力和判斷能力等。高中化學(xué)教師在教學(xué)中面對(duì)的并不是一群毫無感情的知識(shí)接受機(jī)器，而是一群鮮活且獨(dú)立的生命，此類群體有著專屬于自身的學(xué)習(xí)特征和規(guī)律，正因如此，說明高中化學(xué)教師已不能運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式或一味地為學(xué)生灌輸知識(shí)，而是需根據(jù)學(xué)生學(xué)情設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，促使不同層次學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲。在新的教育理念下，注重高中化學(xué)教材的開發(fā)和利用，因?yàn)榻滩氖菍W(xué)生接觸的最為直接的生命教育內(nèi)容，通過對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研讀和分析，發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)開展生命教育。如“富集在海水中的元素--氯”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，開門見山地介紹：氯氣是一種非常重要的化工原料，在生產(chǎn)和生活中有著重要的作用，同時(shí)，它也是一種非常危險(xiǎn)的化學(xué)品，如果使用不當(dāng)會(huì)造成非常大的損失。如5.13滄州氯氣泄漏事故，是2017年5月13日，河北滄州利興特種橡膠股份有限公司發(fā)生氯氣泄漏事故，導(dǎo)致員工和附近人員中毒，周圍群眾一千多人緊急疏散，造成2人死亡、25人住院。通過對(duì)事故進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)事故的主要原因是人為操作不當(dāng)。根據(jù)教材內(nèi)容，樹立生命教育理念，發(fā)掘生命教育實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開展生命教育活動(dòng)。

（二）構(gòu)建活力課堂

縱觀傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)，大部分教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，很少關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展，導(dǎo)致課堂演變?yōu)閱我豢菰锏臋C(jī)器生產(chǎn)間，學(xué)生則成為被動(dòng)接受知識(shí)和技能的容器?？荚嚳寄男﹥?nèi)容，教師就傳授哪些知識(shí)，學(xué)生就記憶什么，整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程好似工廠流水線，嚴(yán)重忽視學(xué)生個(gè)性差異與主體地位，毫無疑問，上述課堂模式不利于師生生命健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)代教育背景下師生共同生長(zhǎng)和成長(zhǎng)的精神樂園必然是富有生命力和無限活力的課堂，高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感狀態(tài)，為學(xué)生提供參與小組合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，借此增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神和技能。通過師生與生生地高效互動(dòng)拉近距離，為高效教學(xué)做好鋪墊。與此同時(shí)，高中化學(xué)教師應(yīng)合理選取教學(xué)材料并設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生潛在探究化學(xué)知識(shí)欲望，促使學(xué)生更加熱愛化學(xué)和生活。例如，在濃硫酸性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合濃硫酸的性質(zhì)，引入相應(yīng)的探究問題，開展課堂討論活動(dòng)。教師結(jié)合大學(xué)生使用濃硫酸潑傷黑熊的事情，提出問題：濃硫酸可以腐蝕很多東西，為什么它的威力這么大？之后，教師通過多媒體展示和濃硫酸接觸之后的圖片，讓學(xué)生觀察和探究。在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行這樣的引導(dǎo)：每個(gè)人的生命只有一次，我們需要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，也應(yīng)該對(duì)他人的生命負(fù)責(zé)。如果遇到一些危險(xiǎn)，我們需要正確的應(yīng)對(duì)，如果面臨的壓力比較多，可以采取合理方式派遣，不能夠危害到自己或者他人安全。

（三）注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

化學(xué)作為一門注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，很多化學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律通過實(shí)驗(yàn)獲取，是學(xué)生化學(xué)技能培養(yǎng)的重要方式。在高中化學(xué)教學(xué)中，借助實(shí)驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象，透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究本質(zhì)。作為教師，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開展思考活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)思維培養(yǎng)。借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生動(dòng)手能力。但是，在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有著一定的危險(xiǎn)因素，如果實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)，很可能造成很大的危害，因此，教師可以借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展生命教育。例如，濃硫酸的稀釋實(shí)驗(yàn)中，教師需要提醒學(xué)生藥品添加順序，是將濃硫酸逐漸加入水中，而不是將水加入濃硫酸中。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)順序的重要性，教師可以借助多媒體播放水放入濃硫酸中的現(xiàn)象，借助動(dòng)態(tài)化動(dòng)態(tài)模擬視頻，幫助學(xué)生直觀了解到錯(cuò)誤操作的危害，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高學(xué)生的安全意識(shí)。再如氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)中，教師通過氨氣性質(zhì)的講解，讓學(xué)生了解氨氣泄漏的危害，并且介紹長(zhǎng)時(shí)間吸收氨氣引起的癥狀和危害，引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，樹立學(xué)生良好的生命安全意識(shí)。

另外，除了借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展生命教育外，還可以組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，做到知行合一。生命教育的最終目的是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命，并且了解生命的意義。因此，在生命教育之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生靈活利用化學(xué)知識(shí)，減少事故發(fā)生概率。如打火機(jī)是生活常見的物品，屬于一種易燃易爆物品，應(yīng)該讓學(xué)生提醒自己的家人，不能夠?qū)⒋蚧饳C(jī)放在車內(nèi)，避免因?yàn)殛?yáng)光照射引起爆炸，造成安全事故的發(fā)生。

（四）關(guān)注社會(huì)生活

隨著經(jīng)濟(jì)水平提升快速，各個(gè)領(lǐng)域都實(shí)現(xiàn)蓬勃發(fā)展，在此過程中也對(duì)環(huán)境造成較為嚴(yán)重的污染。尤其化學(xué)化工行業(yè)在某種程度影響國(guó)家大氣環(huán)境，嚴(yán)重危害大自然。即使科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，也無法可觀地補(bǔ)償化學(xué)化工對(duì)自然所造成的損害，因而化學(xué)教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活熱議事件，進(jìn)一步體現(xiàn)生命教育價(jià)值。基于生命教育背景下的高中化學(xué)，除了要讓學(xué)生理解和掌握教材呈現(xiàn)的各種知識(shí)，還需走出課堂與校園，積極關(guān)注和參與社會(huì)實(shí)踐，為化學(xué)教學(xué)引入源頭活水。例如在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中常用品涵蓋的各種化學(xué)物質(zhì)，如口紅中含有熒光素、二氧化鈦、油脂、溴等物質(zhì)，經(jīng)太陽(yáng)光照射后會(huì)產(chǎn)生“光毒性”，長(zhǎng)期使用會(huì)產(chǎn)生不良反應(yīng)，嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致唇癌。與此同時(shí)還可借食品中涵蓋的化學(xué)知識(shí)重塑學(xué)生認(rèn)知，化學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)如當(dāng)前社會(huì)熱議的有毒食品，如運(yùn)用瘦肉精飼養(yǎng)的瘦肉型豬肉、敵敵畏浸泡金華火腿、黑心月餅、含有漂白粉面粉等，除了要讓學(xué)生形成正確食品安全意識(shí)，更要在此過程中引入運(yùn)用化學(xué)知識(shí)保存食品知識(shí)原理，如在石灰石中放入新鮮雞蛋，可達(dá)到保鮮效果在;在食品袋中充入二氧化碳，避免食物受潮;制作饅頭時(shí)可加入堿，目的在于中和發(fā)酵產(chǎn)生的酸，使饅頭疏松多孔，吃起來口感更佳。從上述可得知，社會(huì)環(huán)境為化學(xué)教學(xué)提供眾多資源，初中化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中也能夠充分利用社會(huì)資源，促使學(xué)深層次體驗(yàn)和感悟化學(xué)在社會(huì)生活中的作用和意義，以及化學(xué)學(xué)科特有的樂趣與魅力，并不斷強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)改善生存環(huán)境與提高生活質(zhì)量意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

基于生命教育理念的高中化學(xué)教學(xué)符合新課程改革提出的以人為本目標(biāo)，促使學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀，理解化學(xué)知識(shí)的同時(shí)懂得生命價(jià)值與意義。高中化學(xué)教師在滲透生命教育時(shí)應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)科特征，積極挖掘化學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究化學(xué)知識(shí)積極性和主動(dòng)性的同時(shí)使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心體驗(yàn)和感悟化學(xué)學(xué)科是生命成長(zhǎng)不可缺少的存在，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

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