吳夢雨

【摘要】如今國家和社會(huì)對教育事業(yè)越來越重視，小學(xué)低年級語文教學(xué)也在不斷改革，讓學(xué)生作為課堂的中心，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求。然而，閱讀教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要組成部分，在如今的閱讀教學(xué)過程中存在一些問題沒能適應(yīng)改革的需求。因此，這就需要老師改變以往的教學(xué)觀念，尋求有效策略，促進(jìn)學(xué)生更好的獲取知識(shí)，努力達(dá)到小學(xué)階段的教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級語文 教學(xué)實(shí)踐 閱讀教學(xué)

【正文】對小學(xué)低年級階段的學(xué)生進(jìn)行良好的閱讀教學(xué)，能夠規(guī)范學(xué)生行為，對學(xué)生以后的習(xí)作和發(fā)展都有重要影響，能夠幫助學(xué)生提高綜合能力。同時(shí)，閱讀也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)條件，學(xué)生通過閱讀能夠獲取大量知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容和深刻體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

一、小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生對于閱讀的興趣有待提高

在如今的小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)過程中，部分老師沒有加強(qiáng)對閱讀教學(xué)的重視，沒有全面分析學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇有效的策略，沒有為學(xué)生傳授正確的閱讀方法與技巧，學(xué)生閱讀只是為了完成老師布置的任務(wù)，只是了解文章的表層含義，沒有從閱讀中真正獲取知識(shí)，提高各種能力，慢慢的學(xué)生就會(huì)對閱讀失去興趣，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.2學(xué)生的主體性需要加強(qiáng)

在學(xué)生閱讀的過程中，老師沒有給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生深入挖掘知識(shí)，進(jìn)行必要的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，沒有讓學(xué)生作為課堂的中心，沒有對學(xué)生進(jìn)行必要的提問，不能激發(fā)學(xué)生思考。其次是沒有擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，只注重課本的閱讀，完成教學(xué)任務(wù)即可，忽視了課外閱讀對于學(xué)生閱讀能力提高的重要性。

二、小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐探究

2.1激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，不斷地調(diào)整教學(xué)策略，選取合理的方法與內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥，通過不斷的提問促進(jìn)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，并學(xué)會(huì)不斷探索。努力為學(xué)生提供良好的情境，讓學(xué)生在多種感官的參與下，深入理解文章內(nèi)涵，投入精力到閱讀中去。

例如：在教授小學(xué)一年級《我上學(xué)了》課文的時(shí)候，通過讓學(xué)生觀察畫面，了解學(xué)校的生活，要學(xué)會(huì)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。首先讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的班級和年級，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，吸引學(xué)生的注意。然后為學(xué)生播放上學(xué)歌，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守學(xué)校的規(guī)章制度，老師為學(xué)生做示范，讓學(xué)生跟著老師一起讀，再給學(xué)生留出足夠時(shí)間，讓學(xué)生同桌之間互讀，在指名學(xué)生朗讀，并對學(xué)生做出及時(shí)的評價(jià)，規(guī)范學(xué)生行為，讀完之后讓學(xué)生談?wù)勛髡叩母惺埽w會(huì)作者所表達(dá)的情感。

2.2豐富教學(xué)方法

讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法與技巧，是學(xué)生進(jìn)行高效閱讀的前提，老師通過不斷地指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生行為，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并尋求辦法去解決，教會(huì)學(xué)生做筆記的方法，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀，促進(jìn)學(xué)生更好地理解文章的大概內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。其次，為學(xué)生提供閱讀資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，讓學(xué)生作為課堂的中心，構(gòu)建高效的小學(xué)語文閱讀課堂。

2.3積極開展閱讀活動(dòng)

老師要為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，給學(xué)生留出足夠時(shí)間讓學(xué)生閱讀，根據(jù)實(shí)際情況，抓住時(shí)機(jī)，積極開展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生充分利用課下時(shí)間，閱讀自己感興趣的書籍，老師可以定期開展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生將自己印象深刻的文章或故事分享給其他同學(xué)，交流自己在閱讀的過程中獲得的感悟，加強(qiáng)學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間的溝通交流，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

例如：在開展小學(xué)一年級《快樂讀書吧》的活動(dòng)時(shí)，通過活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生掌握閱讀的方法并交流閱讀后的感受，發(fā)展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生積累知識(shí)。課前老師準(zhǔn)備好讀書卡和相關(guān)的課件。首先和學(xué)生交流，讓學(xué)生分享最近讀的書籍，將書中有趣的故事分享給大家，從而引導(dǎo)學(xué)生要多讀書，不斷地?cái)U(kuò)展閱讀范圍。然后老師出示課件學(xué)生和父母正在讀書的插圖，讓學(xué)生觀察圖片上的人物在干什么？并配出相應(yīng)的文字，讓學(xué)生朗讀，并讓學(xué)生體會(huì)學(xué)生說話的時(shí)候的感情，并再次朗讀。同時(shí)讓學(xué)生通過觀察圖片完成閱讀卡，感受到閱讀帶來的快樂。

2.4規(guī)范學(xué)生行為

在小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法，在預(yù)習(xí)的過程中，對文章的大意有個(gè)了解，能夠分清重難點(diǎn)內(nèi)容，將復(fù)雜的知識(shí)標(biāo)記出來，在課堂上集中聽講，或是向老師及時(shí)請教，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中要不斷的思考，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，規(guī)范學(xué)生閱讀行為。

【結(jié)束語】

因此，老師對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，要學(xué)會(huì)正確分析，合理的采取方法，提高學(xué)生閱讀課堂的參與性，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，在閱讀中真正獲取知識(shí)，提高各種能力，進(jìn)而提升語文素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)順利開展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳福雪.淺析激發(fā)與強(qiáng)化小學(xué)生語文閱讀意識(shí)的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（09）：179-180.