溫瑋璇

摘? ?要：藝術(shù)類院校是培養(yǎng)藝術(shù)人才的專業(yè)院校。工匠精神融入藝術(shù)類院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)體系，有助于教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，有利于藝術(shù)類院校勞動教育體系的構(gòu)建，以加快落實立德樹人根本任務(wù)。通過教學(xué)內(nèi)容特色化、教學(xué)過程靈活化、教學(xué)評價“顯性”考核等三條路徑引入工匠精神，以弘揚勞動精神，為國家培養(yǎng)新時代德智體美勞全面發(fā)展的專業(yè)藝術(shù)人才奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：工匠精神;藝術(shù)類院校;思政教育

工匠精神是從我國社會主義建設(shè)的長期實踐中產(chǎn)生的，與藝術(shù)類院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課（以下簡稱“思修”課）有著緊密聯(lián)系，在思想政治理論課建設(shè)中具有重要意義。

一、工匠精神的內(nèi)涵及其與“思修”課的內(nèi)在聯(lián)系

工匠精神的內(nèi)涵，是“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”。從內(nèi)容上看，工匠精神是勞動者在勞動實踐中形成的對待生產(chǎn)勞動的具體態(tài)度?！皥?zhí)著專注”，是指勞動者專注于自己所從事的專業(yè)或領(lǐng)域，踏實肯干，專心致志;“精益求精”，是指勞動者在生產(chǎn)勞動中不只是簡單地重復(fù)勞動，而是認真對待每次勞動過程;“一絲不茍”，則是勞動者在勞動的過程中，關(guān)注細節(jié)，嚴謹認真地對待生產(chǎn);而“追求卓越”，是對“執(zhí)著專注”“精益求精”“一絲不茍”的升華，是勞動者在尊重勞動生產(chǎn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，追求完美，開拓創(chuàng)新，將普通的生產(chǎn)勞動推向更高層次的新創(chuàng)造。工匠精神是一種敬業(yè)精神，也是一種創(chuàng)新精神，更是一種勞動精神。

藝術(shù)類院校是培養(yǎng)藝術(shù)人才的專業(yè)型院校，專業(yè)設(shè)置以藝術(shù)專業(yè)為主。就讀藝術(shù)類院校的學(xué)生有其獨特之處：學(xué)生群體以藝術(shù)生為主，由于升學(xué)時傾注大量心血在“藝考”上，理論基礎(chǔ)稍有欠缺，但思維活躍，很多學(xué)生看待問題有自己獨特的視角，個人風(fēng)格比較強烈，同時，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生更注重自身專業(yè)技能和水平的提升，但對其他課程不夠認真，易出現(xiàn)“人在課堂、心在他處”的情況。

藝術(shù)類院校的“思修”課，作為思想政治理論課之一，其課程目的在于培養(yǎng)和提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與法律修養(yǎng)，樹牢堅定的理想信念，勇?lián)鷷r代重任，引導(dǎo)學(xué)生成為關(guān)心人民、熱愛國家的新時代藝術(shù)人才，教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實，貼合學(xué)生實際，容易引發(fā)學(xué)生的思考和共鳴。而工匠精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神在新時代的具體表現(xiàn)，契合了社會主義核心價值觀“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的要求，是勞動者積極進取人生態(tài)度的彰顯，與“思修”課教材內(nèi)容相呼應(yīng)，是藝術(shù)類院?！八夹蕖闭n教學(xué)中可以運用的生動素材。

二、工匠精神融入“思修”課教學(xué)體系的重要意義

（一）助力教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化

工匠精神融入藝術(shù)類院校的“思修”課教學(xué)體系，有利于推動教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)行的2018版“馬工程”教材分為緒論和6個章節(jié)，分別從馬克思主義的人生觀、理想信念、中國精神、社會主義核心價值觀、社會主義道德建設(shè)與法治建設(shè)六大方面，對學(xué)生進行思想政治教育，希望學(xué)生能夠做社會主義核心價值觀的積極踐行者，把握好新時代的歷史方位，提升思想道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)，做有理想有本領(lǐng)有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

教師在備課時，在準(zhǔn)確把握教材的基本精神和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要針對藝術(shù)類院校的學(xué)生特點，結(jié)合藝術(shù)專業(yè)的特色，從美術(shù)、影視等方面準(zhǔn)備學(xué)生感興趣的案例，撰寫教案、制作課件。工匠精神融入教學(xué)體系，將我國社會主義勞動群眾和藝術(shù)家們的動人事例融入到具體的教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生從大學(xué)伊始便在心中種下專精專業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)作的種子，提升“思修”課的親和力，推動教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。

（二）推動藝術(shù)類院校勞動教育體系的構(gòu)建

勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，對學(xué)生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。勞動教育要求弘揚勞動精神，要求學(xué)生動手實踐、接受勞動鍛煉。而“工匠精神首先是一種勞動精神”，它依托于勞動實踐，天然地要求勞動者深耕自己的勞動領(lǐng)域，在積累中進行思考與創(chuàng)新，較之于勞動教育，內(nèi)容簡明、范圍清晰。工匠精神融入藝術(shù)類院?！八夹蕖闭n教學(xué)體系，可作為勞動教育體系構(gòu)建的“先行軍”與“試驗田”，讓學(xué)生在課堂中掌握馬克思主義勞動觀等理論知識，通過教學(xué)案例體會勞動的光榮與偉大;在實踐教學(xué)中參加衛(wèi)生勞動，進行藝術(shù)創(chuàng)作，弘揚勞動精神，從而推動勞動教育體系的整體構(gòu)建。

（三）全面落實立德樹人根本任務(wù)

“思修”課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程之一，藝術(shù)類院校“思修”課培養(yǎng)的是能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興使命、德智體美勞全面發(fā)展的新時代的社會主義藝術(shù)事業(yè)的建設(shè)者。工匠精神融入藝術(shù)類院?！八夹蕖闭n教學(xué)體系，要求教師要幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀與價值觀，樹立高尚的愛國情懷和堅定的愛崗意識，把藝術(shù)創(chuàng)作運用到人民需求、國家需要中去，讓藝術(shù)成果服務(wù)于人民群眾，在勞動中創(chuàng)造有意義的人生，落實思想政治理論課立德樹人根本任務(wù)。

三、工匠精神融入“思修”課教學(xué)體系的路徑

（一）教學(xué)內(nèi)容特色化

工匠精神融入藝術(shù)類院校“思修”課教學(xué)體系，首先可以依托本校實際，在教學(xué)內(nèi)容上找特點、抓特色。在教學(xué)內(nèi)容中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略我國科技發(fā)展的同時，緊跟時代步伐，側(cè)重美術(shù)、設(shè)計、影視等方面杰出人才與優(yōu)秀藝術(shù)作品中高尚人格、奮斗精神、崇高理想與創(chuàng)新精神內(nèi)涵的挖掘，借助“影”“美”的內(nèi)容體現(xiàn)，讓“思修”課不僅有溫度、有深度，而且有藝術(shù)感。例如，借助《姜子牙》《哪吒之魔童降世》等國產(chǎn)動畫電影，可以讓學(xué)生從思想內(nèi)容、歷史原型、電影文化等多方面結(jié)合“思修”課的理論內(nèi)容進行分析，并在課堂上進行交流討論，教師對此進行引導(dǎo)，把控好討論的大方向，鼓勵學(xué)生建立歷史視野，把工匠精神與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，堅定奮斗精神，深耕專業(yè)領(lǐng)域，處理好理想與現(xiàn)實的關(guān)系。

此外，由于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對專業(yè)課程內(nèi)容更加敏感，“思修”課教師可以與專業(yè)課教師進行交流，“打破思政課‘單兵作戰(zhàn)的現(xiàn)狀”，從工匠精神入手，選擇反映愛國主義、改革創(chuàng)新、精益求精等內(nèi)容的工匠故事，引導(dǎo)學(xué)生從案例中理解民族精神和時代精神，傳承中華傳統(tǒng)美德和職業(yè)道德，增強家國情懷。

（二）教學(xué)過程靈活化

藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生思維活躍，教師要結(jié)合具體章節(jié)，在授課時靈活選取多種教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生理解工匠精神。創(chuàng)新教學(xué)方法，用好校內(nèi)資源，在保證正常授課內(nèi)容的前提下，邀請非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳人講授傳承故事，邀請藝術(shù)大師講述創(chuàng)作心路，教師做好總結(jié)和引領(lǐng)，與“思修”教材的具體章節(jié)內(nèi)容相聯(lián)系。教師要立足百年未有之大變局的世界形勢，放眼全球，建立國際視野。教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)我國的法治建設(shè)和道德建設(shè)，更要帶領(lǐng)學(xué)生進行比較研究，把工匠精神作為切入點，體會大國工匠成就給我國發(fā)展建設(shè)帶來的重要意義，積極與國外留學(xué)生進行文化交流，在比較中增強文化自信。此外，思政教育與實踐密不可分，工匠精神融入“思修”課教學(xué)體系，不僅體現(xiàn)在理論教學(xué)中，也要抓住實踐教學(xué)。藝術(shù)類院校的專業(yè)課程都是以實踐的方式來訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力的，在實踐教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走向社會，把思政課小課堂同社會大發(fā)展結(jié)合起來，讓學(xué)生通過勞動與藝術(shù)創(chuàng)作，感受勞動精神，引導(dǎo)學(xué)生辛勤勞動、誠實勞動，不做無意義的創(chuàng)作。

（三）教學(xué)評價的“顯性”考核

工匠精神融入“思修”課教學(xué)體系，教學(xué)評價不可或缺。運用好教學(xué)評價，抓住平時成績和考試成績兩個關(guān)鍵點，檢驗教學(xué)效果。在平時成績上，教師可結(jié)合實踐教學(xué)，在實踐教學(xué)考核表上單獨列出體現(xiàn)工匠精神的給分點，讓學(xué)生單獨寫出創(chuàng)作歷程以考察學(xué)生是否有過認真思考;在小組合作的任務(wù)中，寫出小組的詳細分工以檢查學(xué)生是否在完成作業(yè)時進行了合作;在進行考試出題時，教師應(yīng)有意識地結(jié)合工匠精神給出題目?？傊?，通過“顯性”的教學(xué)評價考核，引導(dǎo)學(xué)生形成尊重知識、尊重藝術(shù)創(chuàng)作、尊重他人勞動成果的良好品德。

藝術(shù)類院校是培養(yǎng)藝術(shù)人才的專業(yè)院校，工匠精神融入“思修”課教學(xué)體系，有利于思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，并以此為關(guān)鍵點，推動勞動教育在思政課教學(xué)體系中的構(gòu)建，落實立德樹人根本任務(wù)?！八夹蕖闭n教師要把握好其中的重要意義，在教學(xué)內(nèi)容上要敢于突破和創(chuàng)新，選取靈活多樣的教學(xué)方法，樹立國際視野，立足中國特色社會主義建設(shè)，精心設(shè)計實踐教學(xué)，通過明確分值的教學(xué)考核和評價，弘揚勞動精神，以培養(yǎng)新時代德智體美勞全面發(fā)展的專業(yè)藝術(shù)人才。

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