唐建均

摘 要：新高考對學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，學(xué)生需要在短時間內(nèi)獲得大量的文本信息，主動加工，提煉出有效信息，通過邏輯思考和推理判斷的方式形成科學(xué)的認識。學(xué)生要學(xué)會科學(xué)探索，培養(yǎng)歷史思維模式，梳理各個歷史事件發(fā)生的關(guān)鍵因素，內(nèi)化為自己的認識，做到在答題時游刃有余。同時教師要關(guān)注對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，促進學(xué)生更好地理解歷史事件。本文主要探究了新高考背景下高中歷史教學(xué)的有效策略，促進學(xué)生自主思考，內(nèi)化知識。

關(guān)鍵詞：高中歷史;新高考歷史;思維信息;自主思考

新高考背景下教師要以高考考試方向和考查內(nèi)容為依托，針對性地指導(dǎo)和幫助學(xué)生，促進學(xué)生掌握有效地備考策略，靈活應(yīng)對各種試題。教師要探究新高考的風(fēng)向標(biāo)，關(guān)注高考的指導(dǎo)思想和考向變化，做到心中有數(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生夯實基礎(chǔ)，以便在高考中靈活應(yīng)用。為了實現(xiàn)高效課堂，教師要通過認真研究的方式明確考試性質(zhì)和考試內(nèi)容，主動加工和梳理，做到科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生。課堂教學(xué)要做到明確新高考的考核目標(biāo)和考試范圍，采用科學(xué)有效策略來引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，實現(xiàn)高效課堂。

一、課堂充滿情趣，創(chuàng)設(shè)活力氛圍

（一）營造氛圍，激活學(xué)生情趣

為了實現(xiàn)高效課堂，教師要激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，通過營造氛圍的方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性，促進學(xué)生積極思考。情趣能夠讓學(xué)生從死學(xué)中、苦學(xué)中、被動學(xué)習(xí)中解放出來，使學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)、主動學(xué)。教師要積極探究，運用一定方法，通過一些情景或活動來激發(fā)學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識、探索問題的情趣。例如：在學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立》時，教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上下載“螺螄歷史，鑒往知來”中的短視頻“秦統(tǒng)一中國”。視頻短小精悍，用簡練的語言講述了秦統(tǒng)一中國的歷史，視頻中把秦始皇比作船長，帶領(lǐng)著船員們揚帆起航。秦始皇作為皇帝，全國的政治、經(jīng)濟、軍事大權(quán)他都管，他就向船長一樣;同時設(shè)立了三公九卿中央官制，明確了丞相、御史大夫、太尉的職責(zé)，丞相就像船上的大副，太尉就是槍炮長、御史大夫就是輪機長;并且在地方推行郡縣制。通過形象的比喻，語言幽默、貼切，同時還有很多當(dāng)下流行語，就像是給學(xué)生講故事一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會瞬間激發(fā)出來，激活了學(xué)生的情趣。學(xué)生會在興趣的驅(qū)使下主動探究，通過分析就會明白秦朝專制主義中央集權(quán)政治制度的形成以及秦朝鞏固統(tǒng)一的措施，收獲知識。

（二）預(yù)設(shè)課堂，點燃學(xué)生情趣

在具體教學(xué)中，教師需要充滿情緒地預(yù)設(shè)，通過預(yù)設(shè)來設(shè)計問題，組織活動，設(shè)想達到的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)目的。教師在課前必須自己首先主動積極地入乎文本，披文入情，反復(fù)體驗與研究，為之感動，積極投入，把握文本內(nèi)涵，進行富有情趣的預(yù)設(shè)。教師的預(yù)設(shè)貼切才能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生思維活動。在預(yù)設(shè)過程中，教師要讓直觀進入課堂，讓形象進入課堂，巧妙地應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)中生成的問題，運用自己的智慧，巧妙地化解，讓學(xué)生學(xué)得更為積極有效。例如：在學(xué)習(xí)《兩宋的政治和軍事》時，教師預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中會提出“宋初中央集權(quán)的強化措施有哪些？”的問題。課前準(zhǔn)備中，教師就要認真梳理，明確宋初為了強化中央集權(quán)，在軍士長，采用了杯酒釋兵權(quán)的方式，解除朝中大將和地方節(jié)度使的兵權(quán);在行政上，派文臣任地方長官，設(shè)通判負責(zé)監(jiān)督;在經(jīng)濟上，地方賦稅一小部分作為地方開支，其余全部由中央掌控。為了點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，教師在講到政治上的措施時，可以融入“杯酒釋兵權(quán)”這個故事，用故事的方式來增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的主動性。學(xué)生對故事都是非常喜歡的，在情境中他們不僅聽到了故事，也會更好地理解當(dāng)時的歷史，課堂知識也會在探究中自然生成。

二、繪制思維導(dǎo)圖，建構(gòu)系統(tǒng)認知

（一）發(fā)揮學(xué)生自主，動手繪制思維導(dǎo)圖

在繪制思維導(dǎo)圖過程中，教師要鼓勵學(xué)生通過動手繪制的方式來完善認識，使學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生在繪制過程中會按照自己的興趣、愛好和習(xí)慣發(fā)揮自己的個性和潛能，在對知識的梳理中實現(xiàn)對知識的系統(tǒng)化構(gòu)建。學(xué)生的思維導(dǎo)圖要突出關(guān)鍵詞，以關(guān)鍵詞為中心進行發(fā)散性思維，將相互聯(lián)系的知識要點組織起來，實現(xiàn)知識框架的不斷完善和系統(tǒng)化。例如：在學(xué)習(xí)《從隋唐盛世到五代十國》時，教師就可以讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。動手中，學(xué)生會用標(biāo)題作為中心詞，之后在此基礎(chǔ)上設(shè)計出“安史之亂”“黃巢起義與唐朝滅亡”“五代十國的更迭與分立”等下一級關(guān)鍵詞，之后以在“安史之亂”后面再設(shè)計上背景分析、基本過程、結(jié)果等下一級關(guān)鍵詞;在“黃巢起義與唐朝滅亡”后面寫上黃巢起義的背景、過程、結(jié)果，唐朝滅亡的標(biāo)志性事件以及影響等關(guān)鍵詞;在“五代十國的更迭與分立”關(guān)鍵詞下面寫上五代十國的概念以及時代特點等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生認識到這些就是本課的重點知識，實現(xiàn)學(xué)生對知識的系統(tǒng)化理解。

（二）教師引導(dǎo)點撥，自然生成思維導(dǎo)圖

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人和指導(dǎo)者要通過積極點撥的方式來引導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生更好地理解知識。通過教師的指導(dǎo)會把復(fù)雜的問題簡單化，把抽象的問題具體化，幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生的理解能力。例如：在繪制思維導(dǎo)圖過程中，學(xué)生可能會沒有思路，不知如何下手，教師可以提前制作一張思維導(dǎo)圖，在課堂上展示，引導(dǎo)學(xué)生借助教師的思維導(dǎo)圖產(chǎn)生靈感，了解思維導(dǎo)圖的制作方法，活躍學(xué)生的思維。有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生就會形成思路，在探究中鍛煉邏輯思維，促進學(xué)生主動地進行思考和分析，積極動手繪圖。學(xué)生有了教師的指導(dǎo)會對教師的思維導(dǎo)圖進行創(chuàng)新和改編，融入自己的理解和認識，在繪圖中完善認識，在推理中開闊視野，將知識聯(lián)系起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。

三、自主表達觀點，展現(xiàn)主體地位

（一）結(jié)合學(xué)生，發(fā)揮個體主觀能動性

課堂上學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師要強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生親自參與、主動探索，在實踐中綜合運用所學(xué)知識解決問題。教師關(guān)注學(xué)生的主體地位，就會精心設(shè)計課堂問題和課堂活動，組織學(xué)生參與到課堂探究中，通過思考和分析的方式來發(fā)揮主觀能動性，理解知識。教師在設(shè)計活動時要充分利用學(xué)生“好表現(xiàn)，好展示，好上進”的心理特點，讓學(xué)生在課堂上做老師，進行“兵教兵”。這樣做可以有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們思維的火花，開啟他們心靈的智慧。例如：在學(xué)習(xí)《辛亥革命》時，教師就可以組織學(xué)生自主探究，之后鼓勵學(xué)生到講臺上說一說辛亥革命的具體時間、過程、結(jié)果以及歷史意義。為了在展示中表現(xiàn)得出類拔萃，學(xué)生都會認真思考，探究事件的來龍去脈，積極總結(jié)。加工中學(xué)生會從中國同盟會的成立說起，認真講述成立時間、地點、性質(zhì)、綱領(lǐng)等，并且向大家介紹孫中山的“民族”“民權(quán)”“民生”三大主義。學(xué)生會以時間為線索，探究1911年的武昌起義，1912年中華民國的成立以及《中華民國臨時約法》的頒布。1912年2月清朝結(jié)束，3月袁世凱就任臨時大總統(tǒng)，標(biāo)志著辛亥革命的失敗。學(xué)生還會進一步分析心和革命的功績和意義，通過表達的方式來提高自己的理解，提高課堂效率。

（二）合作交流，共同體會知識深刻性

合作學(xué)習(xí)是提高課堂效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力的一種有效方式。合作對每一個學(xué)生都是一種鞭策，一種期待，一種鍛煉。學(xué)生會通過合作的方式來相互交流，積極溝通，表達自己對知識的認識和理解，在對話中深化認識，形成共鳴。學(xué)生通過交往和合作，才能從不同角度來思考問題，對知識進行深入分析和探究，活躍思維感受學(xué)習(xí)的快樂。例如：在學(xué)習(xí)《兩次鴉片戰(zhàn)爭》時，為了使學(xué)生能夠更好地理解《南京條約》以及《天津條約》簽訂的環(huán)境和氛圍，理解簽訂這些不平等條約造成的影響和損失，教師在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，可以組織學(xué)生通過表演的方式來探究不平等條約簽訂的環(huán)境和情形。為了更真實地展示出不平等條約簽訂的背景和歷史情形，學(xué)生會積極地投入到史料的研究中，通過認真閱讀和反復(fù)琢磨的方式來加工當(dāng)時的信息，內(nèi)化為自己的理解，通過形象表演的方式展示出當(dāng)時的情景和氛圍。表演中，學(xué)生會針對割香港島給英國;賠款2100萬元，開放廣州、廈門、福州、寧波、上海為通商口岸等條款爭得面紅耳赤，但是最后還是無可奈何，同意簽訂條約。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上他們共同表演，共同切磋會更好地理解當(dāng)時的歷史背景，更深刻地體會到不平等條約簽訂的背景環(huán)境，升華學(xué)生的理解，提升學(xué)生的認識。這種通過合作方式獲得的知識，會給學(xué)生留下深刻的印象有利于學(xué)生久久不忘，在應(yīng)用時靈活解決問題。

四、面向?qū)嶋H問題，突出實踐能力

（一）結(jié)合生活，探究史實

歷史存在于學(xué)生的生活中，只要認真觀察就能夠發(fā)現(xiàn)被遺忘的歷史，或者是可以從生活中尋找歷史的足跡。教師要鼓勵學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中多從生活中挖掘元素，從生活中探究，利用生活來主動感悟和體會。生活是學(xué)生所熟悉的，通過借助生活來感悟歷史也會促進學(xué)生更好地理解知識。例如：在學(xué)習(xí)《改革開放以來的巨大成就》時，教師可以從生活中尋找圖片，為學(xué)生呈現(xiàn)出清末男裝、中山裝、舊式婚禮、文明婚禮、轎子、馬車、汽車、火車、磁懸浮列車等對比圖片，讓學(xué)生利用生活中的圖片進行比較，感受社會生活在哪些方面發(fā)生了變化？教師還可以鼓勵學(xué)生探究與傳統(tǒng)的交通工具相比，現(xiàn)代新式交通工具有什么進步之處，并探究改革開放對中國社會產(chǎn)生的積極影響有什么？從生活出發(fā)會激發(fā)學(xué)生的主動性，促進學(xué)生積極借助已有的知識和常識來探究問題，在熟悉的話題和氛圍中探究知識，提高能力。

（二）分析練習(xí)，科學(xué)探究

當(dāng)學(xué)生獲得了知識后，教師要通過課堂練習(xí)的方式來指導(dǎo)學(xué)生靈活解決問題，學(xué)會分析和思考，并能夠靈活地應(yīng)用知識。學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容是豐富的，練習(xí)方式也是多樣的。教師要通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是使學(xué)生能夠面對練習(xí)，綜合運用所學(xué)知識，主動探索、發(fā)現(xiàn)、體驗，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，從而提升綜合素質(zhì)。練習(xí)中教師要注重培養(yǎng)支撐學(xué)生適應(yīng)新高考的關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力。使歷史課堂能夠?qū)崿F(xiàn)從“師本課堂”“生本課堂”“自本課堂”的轉(zhuǎn)變。教師要根據(jù)練習(xí)來調(diào)整課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗。

結(jié)束語

新高考關(guān)注了學(xué)生的主體地位，要求教師在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。教師要通過教師的教，引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。學(xué)生能夠融入歷史學(xué)習(xí)中就會充分地發(fā)揮主觀能動性，探究問題，積極交流，在對知識的加工和處理中內(nèi)化知識，理解規(guī)律，實現(xiàn)對知識的靈活應(yīng)用，滿足新高考的要求。

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