葉月娥

摘 要：隨著教育教學(xué)的改革，傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。新課標(biāo)中建議通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)整合學(xué)科知識(shí)，由老師的講解向?qū)W生自主探究進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。如今項(xiàng)目教學(xué)法雖然在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，但是在實(shí)際應(yīng)用中仍然有諸多問(wèn)題。因此本文對(duì)項(xiàng)目教學(xué)在高中信息課程教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用展開(kāi)探究，以期更好地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，推進(jìn)教育教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);項(xiàng)目教學(xué);教學(xué)探究

項(xiàng)目教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相較起來(lái)，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂的氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)。為了提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，改變學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂的看法，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合課程內(nèi)容和教學(xué)資源設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)案例，提高學(xué)生的知識(shí)水平，提升對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

一、相關(guān)概念

項(xiàng)目教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)更為開(kāi)放，目前項(xiàng)目教學(xué)法，教育學(xué)界并沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)知，但是基本內(nèi)涵一致。總結(jié)看來(lái)，項(xiàng)目教學(xué)法就是通過(guò)師生、生生的合作，完成項(xiàng)目任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，旨在讓學(xué)生借由親身實(shí)踐，完成生活于學(xué)科的融合，加深學(xué)生對(duì)于生活和學(xué)習(xí)的認(rèn)知。項(xiàng)目教學(xué)法以“以生為本”為教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)建良好的項(xiàng)目情景，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，更好地掌握所學(xué)知識(shí)。小組合作作為項(xiàng)目教學(xué)的主要方式，旨在讓學(xué)生借由小組討論共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。在高中信息技術(shù)課程中使用項(xiàng)目教學(xué)，要堅(jiān)持“以生為本”的理念，以課程目標(biāo)為依據(jù)，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，圍繞信息處理項(xiàng)目展開(kāi)信息技術(shù)的項(xiàng)目探索，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，用理論知識(shí)完成實(shí)踐活動(dòng)，在生活情境下解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、高中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)的組織形式

依據(jù)項(xiàng)目的不同形式和內(nèi)涵，可供選擇的類型有很多，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該從教學(xué)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，篩選出最為恰當(dāng)?shù)男问?。比較常用的項(xiàng)目類型有“主題式”項(xiàng)目、“問(wèn)題式”項(xiàng)目、“活動(dòng)式”項(xiàng)目和“綜合式”項(xiàng)目。項(xiàng)目是學(xué)習(xí)者以一定的項(xiàng)目為主題展開(kāi)學(xué)習(xí)探索。“問(wèn)題式”項(xiàng)目是以解決問(wèn)題為學(xué)習(xí)目標(biāo)，從問(wèn)題切入，根據(jù)問(wèn)題的指引展開(kāi)項(xiàng)目學(xué)習(xí)?；顒?dòng)式項(xiàng)目是以某一活動(dòng)為核心，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，易上手操作，通過(guò)活動(dòng)學(xué)生能夠有效地提高其實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)其主題的選定、計(jì)劃的制定、資料的收集以及項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)，都是師生共同參與完成，其中基本與學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

三、項(xiàng)目教學(xué)中選擇主題內(nèi)容的原則

（一）“以生文本”原則

老師在確定項(xiàng)目主題時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的資源，依據(jù)所教知識(shí)點(diǎn)，合理規(guī)劃，篩選出合適的內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生依據(jù)自身實(shí)際情況，自由挑選主題。老師要遵循“以生為本”的原則，體現(xiàn)出教育的趨向性，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提高教學(xué)的普適性，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等，從學(xué)科本身出發(fā)，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)，以提升學(xué)生參與的熱情，提高其實(shí)際應(yīng)用能力。站在學(xué)生角度出發(fā)考慮問(wèn)題，確定項(xiàng)目主題，能夠顯著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)還能夠在設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，尊重學(xué)生認(rèn)知上的差異，體現(xiàn)靈活性和個(gè)性化的教學(xué)，保證學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的參與度。

（二）“以課程為中心”選擇

在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，要以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建課程知識(shí)體系，將此作為項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，只有這樣，才能在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和整體性。項(xiàng)目教學(xué)是為了更好地服務(wù)于系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于零碎，沒(méi)有完整的知識(shí)框架，缺乏系統(tǒng)的知識(shí)體系。項(xiàng)目設(shè)計(jì)要圍繞課程內(nèi)容，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，建立完整知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，做好知識(shí)銜接工作，確保教學(xué)的質(zhì)量。

（三）依據(jù)生活原則

項(xiàng)目設(shè)計(jì)要緊貼學(xué)生的生活，讓學(xué)生的熟悉的生活情境中展開(kāi)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和生活之間的認(rèn)知。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在社會(huì)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活觀察現(xiàn)象，用理論知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。以生活為中心所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用性更強(qiáng)，有較高的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生在項(xiàng)目解決的過(guò)程當(dāng)中，能夠提高其知識(shí)應(yīng)用能力，提升自身的社會(huì)責(zé)任感。

四、高中信息技術(shù)課程的項(xiàng)目教學(xué)模式設(shè)計(jì)

高中信息技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)是一種全新的開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中完成知識(shí)掌握，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以小組合作的方式對(duì)實(shí)際生活中的問(wèn)題展開(kāi)探索研究。從目前信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，老師仍然是課堂當(dāng)中的主體，學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)缺乏興趣，部分老師在教學(xué)中過(guò)于注重對(duì)于理論知識(shí)的教授，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，過(guò)于重視學(xué)生的考試成績(jī)，沒(méi)有將過(guò)程性評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)體系中，將制約著學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)知，無(wú)法體會(huì)到信息技術(shù)對(duì)實(shí)際生活的作用。老師運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持“以生為本”，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置項(xiàng)目主題，讓學(xué)生借由小組合作通力完成任務(wù)，老師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課堂中的知識(shí)點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程一般分為五個(gè)階段，包括：基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，明確項(xiàng)目主題，科學(xué)設(shè)置小組、細(xì)化項(xiàng)目任務(wù)，組織活動(dòng)形式、完成任務(wù)探索，展示項(xiàng)目成果、開(kāi)展項(xiàng)目評(píng)價(jià)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備

在信息技術(shù)課程當(dāng)中使用項(xiàng)目教學(xué)法，需要老師和學(xué)生要有一定的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，老師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用。雖然中小學(xué)已經(jīng)設(shè)有信息技術(shù)課程，但是受到應(yīng)試教育的限制，信息技術(shù)課程教學(xué)一直處于邊緣狀態(tài)，這也就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)時(shí)，信息技術(shù)的基礎(chǔ)參差不齊。因此在項(xiàng)目開(kāi)展之前，學(xué)生需要對(duì)項(xiàng)目中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)集中學(xué)習(xí)，因此老師應(yīng)該結(jié)合理論講授幫助學(xué)習(xí)理解。比如在《文本信息加工》這一章節(jié)當(dāng)中，文字的處理是本章的重難點(diǎn)，但是教材當(dāng)中相關(guān)的內(nèi)容比較少，限制了教學(xué)效果的提升，老師要擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。老師也要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行介紹，讓學(xué)生能夠了解基本的學(xué)習(xí)方式，以確保教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)。

（二）明確項(xiàng)目主題

老師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)決定項(xiàng)目主題，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，凸顯學(xué)生的主體地位，師生共同商定最終敲定項(xiàng)目主題。主題可選的內(nèi)容多樣，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行確定。項(xiàng)目主題要和高中信息技術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，確保每一位學(xué)生在項(xiàng)目中得到充分的鍛煉，學(xué)生能夠利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通力合作攻克難題，優(yōu)秀的作品可以在課堂中進(jìn)行展示，從而為學(xué)生明確任務(wù)的方向，體現(xiàn)出項(xiàng)目的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

（三）構(gòu)建項(xiàng)目小組，設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃

明確主題后，學(xué)生從自身的興趣愛(ài)好出發(fā)自由的選擇項(xiàng)目。學(xué)生在項(xiàng)目范圍內(nèi)確定主題，根據(jù)主題自由的組成學(xué)習(xí)小組，沒(méi)有組隊(duì)的學(xué)生服從分配。老師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，均衡分配，確保每位學(xué)生都能夠在組內(nèi)發(fā)揮出自己的作用，組內(nèi)成員一般以4-6名為宜，設(shè)置一名組長(zhǎng)。小組成立后，為促進(jìn)項(xiàng)目的展開(kāi)，老師要為學(xué)生設(shè)計(jì)切實(shí)可行的計(jì)劃書(shū)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，限定任務(wù)的期限，做到各司其職。明確的計(jì)劃書(shū)能夠?yàn)轫?xiàng)目的進(jìn)行保駕護(hù)航，以老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合自身水平和小組水平。計(jì)劃應(yīng)該包含如下內(nèi)容：確定主題和預(yù)期效果。根據(jù)效果的流程，詳細(xì)列出所需素材，完成準(zhǔn)備工作。針對(duì)項(xiàng)目的問(wèn)題進(jìn)行分析和整合。根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)的任務(wù)，明確完成時(shí)間，確保項(xiàng)目的順利開(kāi)展。根據(jù)項(xiàng)目規(guī)定的目標(biāo)，結(jié)合組內(nèi)成員的特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)分配，保證每一位成員都能夠得到與自身能力相匹配的任務(wù)，做好分工記錄工作。

（四）組織任務(wù)形式，推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)展

項(xiàng)目實(shí)施是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的重要組成，學(xué)生通過(guò)小組合作，采取一定的策略，收集材料解決問(wèn)題，完成項(xiàng)目制作。老師在學(xué)生完成的過(guò)程當(dāng)中，要及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督，了解項(xiàng)目完成的情況，確保每一位組員都參與到項(xiàng)目制作的過(guò)程當(dāng)中，防止個(gè)別學(xué)生渾水摸魚(yú)。組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)的完成情況做好記錄，每一個(gè)組員對(duì)自己收集的信息進(jìn)行分類整理，為最后的評(píng)估提供依據(jù)，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，完成任務(wù)探索。學(xué)生可以自由選擇任務(wù)的形式，比如在《信息集成》的知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以依據(jù)項(xiàng)目情況，選擇合適的素材和工具來(lái)完成探索，展現(xiàn)的方式可以是海報(bào)、PPT、視頻、圖片等。

（五）優(yōu)秀作品展示，展開(kāi)科學(xué)評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)之后，要對(duì)任務(wù)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行整合，選取小組代表展示作品，在課堂中匯報(bào)。匯報(bào)內(nèi)容包括成果以及完成中所遇到的問(wèn)題，組內(nèi)的分工以及收獲，對(duì)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)。匯報(bào)的方式一般以班會(huì)或者競(jìng)賽的形式進(jìn)行，在這一階段當(dāng)中，組內(nèi)成員通過(guò)相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該包括結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)，老師要為學(xué)生提供評(píng)價(jià)表，從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行考察，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。以學(xué)生項(xiàng)目完成中的數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程性展開(kāi)全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。老師要依據(jù)評(píng)價(jià)反饋調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和策略，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)查漏補(bǔ)缺，調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

五、教學(xué)建議

（一）要有充足的基礎(chǔ)知識(shí)

展開(kāi)項(xiàng)目教學(xué)的首要前提就是要具備夯實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，這也是教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。學(xué)生展開(kāi)項(xiàng)目教學(xué)前，首先要對(duì)探究的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解，在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生由于學(xué)習(xí)水平上的差距，在學(xué)習(xí)行為上也有差距。學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性比較高，學(xué)習(xí)效率高，但是學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生，在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分層設(shè)置，能夠確保每一個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，借由小組探究的方式，能夠發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的作用，這也是項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)之一。

（二）老師要適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)

在學(xué)生展開(kāi)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，老師的指導(dǎo)要適當(dāng)適時(shí)。針對(duì)不同水平的學(xué)生，指導(dǎo)的程度也有所不同。對(duì)于學(xué)習(xí)水平比較好的學(xué)生，老師只要對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)即可，而對(duì)于學(xué)習(xí)水平比較低的學(xué)生，老師要幫助學(xué)生分析出具體的原因，切忌直接幫助學(xué)生解答問(wèn)題。在項(xiàng)目探究的過(guò)程當(dāng)中，很多問(wèn)題都屬于共性問(wèn)題，老師可以在課堂中對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行集中講解。

（三）結(jié)合相關(guān)學(xué)科設(shè)置教學(xué)主題

確定項(xiàng)目主題時(shí)，可以將其他學(xué)科的知識(shí)整合起來(lái)，為項(xiàng)目整合提供新的思路，提高學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程應(yīng)用的認(rèn)知和學(xué)生的實(shí)踐能力。提升關(guān)于信息技術(shù)方面的能力的同時(shí)，還能夠聯(lián)合其他學(xué)科完成知識(shí)融合，完成綜合性的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在小組當(dāng)中，通力合作相互幫助完成學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，將原本的被動(dòng)灌輸轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索，對(duì)信息技術(shù)在生活當(dāng)中的應(yīng)用有更加深刻的認(rèn)知。老師要積極地將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，遵循設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)教學(xué)模式，提高學(xué)生的知識(shí)水平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

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