廖小平

傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，存在諸多弊端。根據(jù)現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)需求，項(xiàng)目教學(xué)模式在其中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，且符合當(dāng)前新課改的要求，同時(shí)對中職生綜合能力的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。除此之外，還能夠通過項(xiàng)目教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。中職教育是為了符合社會人才需求而設(shè)立的，尤其在進(jìn)入信息化時(shí)代后，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)已經(jīng)成為了重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)模式能夠使得中職生快速掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，盡快使所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，以此提升中職生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。本文通過闡述項(xiàng)目教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中應(yīng)用的意義，提出具體的應(yīng)用策略。

一、項(xiàng)目教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的意義

所謂項(xiàng)目教學(xué)模式，是在協(xié)作學(xué)習(xí)、提問學(xué)習(xí)、構(gòu)建式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，能夠獨(dú)立將項(xiàng)目完成。在這一過程中，教師需要起到輔助作用，可以適當(dāng)給予學(xué)生指導(dǎo)，但不應(yīng)過多參與；學(xué)生則需要通過自主探究，對項(xiàng)目進(jìn)行深入思考和分析，進(jìn)行實(shí)際操作，了解整個項(xiàng)目的過程和內(nèi)容。這一教學(xué)方法對中職生提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力起到了積極的作用。

（一）培養(yǎng)中職生解決問題的能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的相關(guān)教學(xué)，主要是教師通過“口述”傳遞知識信息，然后對關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行示范，學(xué)生以此進(jìn)行練習(xí)。這也意味著教學(xué)的內(nèi)容大部分為理論知識，實(shí)際操作方面的內(nèi)容較少，這使得學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)一頭霧水，導(dǎo)致其能力不足。

通過項(xiàng)目教學(xué)模式，教師不再像此前的教學(xué)模式中那樣占據(jù)主導(dǎo)地位，而是通過對中職生的引導(dǎo)，讓中職生能夠積極參與課堂活動。理論內(nèi)容的占比逐漸減少，實(shí)際操作的內(nèi)容逐漸增加。以辦公軟件的教學(xué)為例。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要通過理論知識讓中職生對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行理解，但收效甚微，而項(xiàng)目教學(xué)模式則是讓學(xué)生實(shí)際操作，從而發(fā)現(xiàn)問題，教師及時(shí)給予指導(dǎo)，并對重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，助力學(xué)生解決問題，以此培養(yǎng)中職生解決問題的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生知行合一的能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師所傳授的理論知識過多，而實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容過少。但對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程而言，實(shí)際操作才應(yīng)當(dāng)成為主要的教學(xué)內(nèi)容，過多的理論知識對技術(shù)員并沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。項(xiàng)目教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相反，實(shí)際操作內(nèi)容占據(jù)主導(dǎo)地位，教師對理論知識的講解貫穿于實(shí)際操作的過程中，能夠讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，省下許多不必要的時(shí)間，讓學(xué)生能夠切實(shí)了解所學(xué)知識，真正做到知行合一。

二、項(xiàng)目教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用策略

在實(shí)際教學(xué)中，教師需要對項(xiàng)目教學(xué)模式給予充分了解，對教學(xué)的過程和步驟做好充足的準(zhǔn)備工作，據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能切實(shí)將項(xiàng)目教學(xué)模式應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中。

（一）明確項(xiàng)目選擇的原則

教師在開展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重了解項(xiàng)目選擇的原則，以此作為根基，對接下來的項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師需要清楚所選項(xiàng)目覆蓋的知識點(diǎn)有哪些，學(xué)生是否具備完成該項(xiàng)目的能力，項(xiàng)目的實(shí)用性如何，項(xiàng)目是否能夠切實(shí)將理論與實(shí)際結(jié)合起來，項(xiàng)目能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，項(xiàng)目結(jié)束之后，教師需要對學(xué)生在該項(xiàng)目中的實(shí)際表現(xiàn)給予哪些評價(jià)等。

以“組裝電腦”的教學(xué)為例。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要考慮該項(xiàng)目所涉及的知識為PC機(jī)配件和組裝，學(xué)生通過自身的探究與學(xué)習(xí)是能夠完成這一項(xiàng)目的，且該項(xiàng)目的使用性極強(qiáng)，雖然實(shí)際操作的內(nèi)容較多，但學(xué)生能夠較為輕松地完成，能夠讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生提高學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的積極性。教學(xué)內(nèi)容完成后，教師可以對相關(guān)理論知識進(jìn)行延伸，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，從綜合角度來看，該項(xiàng)目可以開展相關(guān)的教學(xué)。

除此之外，在這個過程中，要采用“學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到成就感和自我掌控感。事實(shí)上，大部分學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生畏難情緒，認(rèn)為這是一門枯燥、乏味的學(xué)科，而且在教學(xué)的過程中因?yàn)槊撾x實(shí)際，讓學(xué)生心生厭倦。讓學(xué)生自己大膽提問，教師給予指導(dǎo)，教學(xué)的效果會更為顯著。尤其是Excel的教學(xué)涉及的實(shí)際問題很多，其功能也很龐雜，在教學(xué)之前，就可以讓學(xué)生大膽向教師提問，可以設(shè)定一個范圍，如計(jì)算公式、繪制圖表等，利用Excel解答學(xué)生想要解決的問題。

（二）明確策劃教學(xué)流程

教學(xué)流程是否科學(xué)、合理，對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生了較大的影響，因此，教師在開展教學(xué)活動時(shí)，需要在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，使其能夠符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況及教學(xué)情況，同時(shí)對課程教學(xué)的流程安排進(jìn)行反思和調(diào)整。教師在策劃教學(xué)流程之前，需要思考所設(shè)置的教學(xué)流程是否能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，該流程是否具有一定的科學(xué)性、合理性等。

以PPT的教學(xué)為例。所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生能熟練應(yīng)用PPT，能夠在PPT中插入圖片和文字，并通過動畫的方式完整展現(xiàn)PPT作品，使其更具藝術(shù)性。教師需要根據(jù)這一目標(biāo)，對教學(xué)的流程做出如下設(shè)計(jì)：第一，對PPT的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行演示，在這一過程中，對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解；第二，教師需要設(shè)立項(xiàng)目需求，讓學(xué)生根據(jù)需求完成PPT作品；第三，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式完成作品；第四，將小組作品進(jìn)行展示和對比；第五，教師對各個小組的完成情況給予總結(jié)和評價(jià)，然后讓學(xué)生據(jù)此修改或調(diào)整自己的作品，以便鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以上教學(xué)流程較為完整，能夠切實(shí)做到將理論與實(shí)際相結(jié)合，同時(shí)項(xiàng)目的可操作性較強(qiáng)，能夠讓學(xué)生對此產(chǎn)生濃厚的興趣，提高實(shí)際操作的能力。

（三）設(shè)置“團(tuán)體合作”項(xiàng)目

通常而言，項(xiàng)目為團(tuán)隊(duì)協(xié)作內(nèi)容。因此，教師在開展教學(xué)時(shí)，在立足新課程改革基礎(chǔ)上，對合作項(xiàng)目進(jìn)行合理設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)其職業(yè)性，以此促進(jìn)中職生的全方面發(fā)展。

教師可以成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自己探究計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中遇到的問題，彼此給出答案，如果遇到回答不了的問題，教師可以先給予相關(guān)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，如果確實(shí)不能解決，教師再提供幫助和引導(dǎo)。開展小組學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)合作性學(xué)習(xí)的進(jìn)程，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的認(rèn)知“取長補(bǔ)短”，提升學(xué)習(xí)效率。

以O(shè)utlook Express的教學(xué)為例。主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握收發(fā)郵件的方法，同時(shí)對該軟件設(shè)置相關(guān)鏈接賬號。在這一過程中，教師可以掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，由此對班級學(xué)生進(jìn)行分組。在正式教學(xué)時(shí)，可以針對不同組別設(shè)置不同的問題，讓小組成員進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在正式上課之后，可以讓小組成員進(jìn)行教學(xué)演示，以展現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的成果，此后，教師可以針對展示內(nèi)容的遺漏部分給予補(bǔ)充，對存在錯誤的地方進(jìn)行說明。與此同時(shí)，在課堂中針對教學(xué)內(nèi)容提出新的疑問，引發(fā)學(xué)生的思考，通過小組內(nèi)部討論的方式獲得答案，積極調(diào)動每一名學(xué)生的參與度，由此提升學(xué)生的合作意識。

（四）明確合理的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容對實(shí)際的教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響，因此，教師在實(shí)際開展教學(xué)活動之前，需要明確中職生的心理狀態(tài)、興趣愛好、個人素養(yǎng)等，以此作為依據(jù)，從職業(yè)性的角度出發(fā)，選擇具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用性的教學(xué)項(xiàng)目。在明確合理的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將理論知識與實(shí)際生活相結(jié)合。

除此之外，計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)具有一定的特殊性，尤其是涉及應(yīng)用部分的內(nèi)容，因?yàn)榻邮艹潭炔煌瑢W(xué)生在同一時(shí)間接收信息的效果也各不相同，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展分層次教學(xué)。比如，學(xué)生A目前已經(jīng)學(xué)習(xí)完Excel表格的計(jì)算部分，但是學(xué)生B剛學(xué)會簡單的函數(shù)自動求和，二者的差距較大，繼續(xù)在同一進(jìn)度學(xué)習(xí)，會使得差距在拉大的同時(shí)，降低學(xué)生B的學(xué)習(xí)熱情，因此，在開展小組學(xué)習(xí)時(shí)，可以將處于同一學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分在一個小組。而不同的小組學(xué)習(xí)內(nèi)容也存在差異性，方便教師在教學(xué)時(shí)因材施教。

隨著新課改的大力推行，中職教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)受到廣泛的關(guān)注和重視，在學(xué)校完善技術(shù)教學(xué)硬件設(shè)備的同時(shí)，教師要在教學(xué)的過程中凸顯軟實(shí)力，將項(xiàng)目教學(xué)模式應(yīng)用到課程中，增強(qiáng)對其的重視程度，強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性和可操作性，讓學(xué)生可以真正做到學(xué)有所用。