彭艷

摘要：本文從中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)出發(fā)，對(duì)學(xué)校普通話教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)安排以及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，從而了解中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)在“教”與“學(xué)”兩方面存在的問題，進(jìn)而給出針對(duì)性建議，以促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普通話水平的提高。

關(guān)鍵詞：中職生 學(xué)前教育 普通話

隨著國(guó)家教師資格證考試制度的改革，師范生的普通話教學(xué)也越來越重要，普通話通過率與就業(yè)率更是密切相關(guān)。因此，中職學(xué)校在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，也要將普通話教學(xué)納入課程體系，提高中職生普通話水平，進(jìn)而提高中職學(xué)校就業(yè)率。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)存在的問題

（一）普通話考試通過率低

雖然普通話教學(xué)已納入該專業(yè)課程體系，但學(xué)生普通話考試通過率仍處于較低水平。在150個(gè)樣本數(shù)據(jù)中，普通話水平等級(jí)測(cè)試為二級(jí)甲等者有66人，二級(jí)乙等者83人，1人為三級(jí)甲等。金寨職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)普通話水平測(cè)試二級(jí)甲等通過率僅為44%，二級(jí)乙等通過率為55.33%，三級(jí)甲等通過率為0.67%，只有小部分學(xué)生達(dá)到二級(jí)甲等水平。

（二）學(xué)生重視程度不夠

《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》規(guī)定，幼兒園教師普通話等級(jí)應(yīng)達(dá)到二級(jí)甲等以上，但在調(diào)查的樣本數(shù)據(jù)中只有44%的學(xué)生達(dá)到該水平。同時(shí)調(diào)查結(jié)果顯示較少學(xué)生在普通話等級(jí)測(cè)試前做充足準(zhǔn)備，多數(shù)學(xué)生對(duì)普通話水平測(cè)試持無所謂態(tài)度。只有26%的學(xué)生為普通話水平測(cè)試做充分準(zhǔn)備，積極提高通過率;而其余74%的學(xué)生準(zhǔn)備不充分，未意識(shí)到普通話證書的重要性。

（三）缺乏普通話交流氛圍

恰當(dāng)正確地運(yùn)用普通話教學(xué)是幼兒教師必備的基本功之一。教師熟練地掌握、運(yùn)用普通話教學(xué)，才能因勢(shì)利導(dǎo)，才能全面做好幼兒教育工作。但調(diào)查結(jié)果顯示，普通話的使用情況在該校不容樂觀。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不能正確發(fā)音

該專業(yè)生源大多來自農(nóng)村，學(xué)生在家甚至在學(xué)校較多使用方言，這樣的語言環(huán)境使他們普通話基礎(chǔ)較差，水平較低，大多數(shù)學(xué)生在發(fā)音上均存在一些問題。安徽金寨職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話難點(diǎn)是：字母l、n讀音不分，邊鼻音、平翹舌、輕重音不分，音變、字母f、h讀音不分。而且部分學(xué)生自知普通話基礎(chǔ)較差，因怕被嘲笑而不敢使用普通話與他人進(jìn)行交流。

（五）教師教學(xué)方法不當(dāng)

58.7%的學(xué)生認(rèn)為普通話學(xué)習(xí)枯燥，是由于教師教學(xué)方法不當(dāng)。在普通話教學(xué)中，教師較多使用講授法，唯一的互動(dòng)便是“跟讀”，教師做一個(gè)正確的語音示范，學(xué)生跟讀。甚至小部分老師在教學(xué)中不進(jìn)行語音示范，讓學(xué)生跟讀普通話音頻。再者部分中職生自我控制能力差，注意力不集中，致使普通話教學(xué)效率低下。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)問題的解決策略

（一）學(xué)校方面

1.積極創(chuàng)設(shè)普通話交流環(huán)境

普通話是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，其關(guān)鍵就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)人人敢說、想說的語言環(huán)境。學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)措施，使普通話成為校園官方語言，既讓方言地區(qū)學(xué)生也能流暢、自然地使用普通話交流，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語能力的提升，進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)。

2.適當(dāng)增加普通話教學(xué)課時(shí)

調(diào)查結(jié)果顯示，該校學(xué)前教育專業(yè)普通話課程在高一上學(xué)期開設(shè)，每星期開設(shè)兩節(jié)普通話課，高一下學(xué)期結(jié)束該課程。在該學(xué)年，學(xué)生有兩次參與普通話水平測(cè)試的機(jī)會(huì)：高一上學(xué)期，學(xué)生剛進(jìn)校，部分學(xué)生可能難以適應(yīng)新環(huán)境，不適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，不適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，致使高一上學(xué)期的普通話學(xué)習(xí)效果較差。高一下學(xué)期，經(jīng)歷了不適應(yīng)階段，經(jīng)歷了一次普通話水平測(cè)試，學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，而此時(shí)每星期兩節(jié)課的普通話課也無法滿足學(xué)生的需要，正確發(fā)音能力、口語表達(dá)能力、思維能力等無法在短期內(nèi)得到提高，致使多數(shù)學(xué)生仍然無法順利通過普通話水平測(cè)試。

3.在活動(dòng)中提升普通話水平

除進(jìn)行專業(yè)普通話訓(xùn)練外，學(xué)校還可以組織多種活動(dòng)，如演講、講故事大賽、辯論會(huì)、誦讀會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生在多種活動(dòng)中鍛煉口語表達(dá)能力，在實(shí)踐中提升水平。而對(duì)于該專業(yè)來說，可多組織講故事大賽，在提高學(xué)生普通話水平的同時(shí)，提升其專業(yè)技能及綜合素質(zhì)。

（二）教師方面

1.為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。在課堂中，教師應(yīng)堅(jiān)持使用普通話教學(xué)，規(guī)范使用普通話，充分發(fā)揮教師的示范作用;在課下，教師也應(yīng)使用普通話與學(xué)生進(jìn)行交流。這樣既能鞏固普通話教學(xué)效果，還能讓學(xué)生掌握言語表達(dá)技巧，提升口語水平。

2.加強(qiáng)發(fā)音吐字練習(xí)，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練

該校處于方言地區(qū)，學(xué)生發(fā)音上存在諸多問題，如在平翹舌，l、n，f、h發(fā)音等方面均存在明顯不足。因此，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正，找準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)所在，在語音、詞匯、語法等方面強(qiáng)化訓(xùn)練、重點(diǎn)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確發(fā)音吐字，并在正確發(fā)音的基礎(chǔ)上逐步改善語音面貌，進(jìn)而提高普通話水平。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

調(diào)查結(jié)果顯示，該校普通話教師在進(jìn)行普通話教學(xué)時(shí)通常采用傳統(tǒng)教學(xué)方法：教師示范正確發(fā)音，學(xué)生跟讀。此類教學(xué)方法教師只是起到一個(gè)簡(jiǎn)單的示范作用，而學(xué)生也較難掌握正確的發(fā)音部位，較難正確發(fā)音，同時(shí)教學(xué)簡(jiǎn)單枯燥，也較難引起學(xué)生興趣，致使課堂效率低下。因此，教師可根據(jù)中職生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)普通話課程的特殊性，靈活采用多種教學(xué)方法，引起學(xué)生興趣，提高課堂參與度。如采取競(jìng)賽的方式，教師示范正確發(fā)音的語句，學(xué)生跟讀，再由學(xué)生評(píng)出發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)、表述最流暢自然的學(xué)生，同時(shí)此次成績(jī)與期末考評(píng)直接掛鉤;也可以用隨機(jī)測(cè)試、模擬測(cè)試、情景對(duì)話、繞口令等多種方式提高學(xué)生注意的穩(wěn)定性，提高學(xué)生課堂參與度。

（三）學(xué)生方面

1.轉(zhuǎn)變觀念，積極主動(dòng)提升自身普通話水平

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。這就要求幼兒教師為幼兒提供一個(gè)良好的語言環(huán)境，為幼兒樹立一個(gè)良好的榜樣，這樣才能促使幼兒在語言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)提升口語表達(dá)能力。

對(duì)于該專業(yè)的學(xué)生無論在課堂中還是在生活中，不論自身普通話基礎(chǔ)如何、語音面貌如何，都應(yīng)規(guī)范使用普通話。比如，學(xué)生可根據(jù)自身的語音現(xiàn)狀制定合理目標(biāo)，為自身普通話學(xué)習(xí)制訂合理計(jì)劃，遇到問題及時(shí)向教師反饋、請(qǐng)教，不斷積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，逐步改善語音面貌。

2.建立“小先生制”，互相幫助

教師可在授課班級(jí)中選取語音面貌較好的學(xué)生，任命該生為“小先生”?！靶∠壬痹谡n堂外擔(dān)任教師的角色，督促基礎(chǔ)較差的學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，同時(shí)為其提供相應(yīng)指導(dǎo)，幫助其改善語音面貌，提升普通話水平。

3.運(yùn)用信息化手段，加強(qiáng)練習(xí)

學(xué)生可使用手機(jī)下載相關(guān)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，來提升自身普通話水平。如在利用手機(jī)廣播軟件收聽廣播時(shí)，可對(duì)比自身和他人的差別，不斷糾正自身發(fā)音;在觀看電視新聞節(jié)目時(shí)，可模仿播音員字正腔圓的解說;在使用普通話等級(jí)測(cè)試相關(guān)軟件時(shí)，能找準(zhǔn)自身發(fā)音缺陷所在，準(zhǔn)確把握自身普通話水平，及時(shí)改善、糾正發(fā)音上的缺陷與錯(cuò)誤。