邱南杰

【摘要】伴隨著深化改革的一步步落實，我國政府對教育領域的重視程度也有了質的飛躍。其中，對于農村地區(qū)的重視程度也同樣不斷加大，通過“大刀闊斧”般的教育改革，目前，學生義務教育階段的教育工作已經取得了不少的成績。但是，在當前時代背景下，農村地區(qū)初中教育的發(fā)展創(chuàng)新還是面臨著巨大挑戰(zhàn)。同時，挑戰(zhàn)往往和機遇是緊密相聯(lián)的，農村雖然因為地域的限制，在教學硬件、師資力量、軟件設施、教學綜合質量等方面都沒有城市那么先進發(fā)達。但是，從可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略角度分析，農村初中的教育不僅有很大的上升空間，而且實施過程以及最后成果都為學生的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎。本文主要就新時代農村教育中教學質量管理創(chuàng)新的現(xiàn)狀以及具體策略展開分析，希望對相關教育工作者可以有所幫助。

【關鍵詞】農村初中;新時代;教學質量;管理創(chuàng)新

一、農村初中教育教學管理的現(xiàn)狀

1.觀念的陳舊落后

當前針對我國絕大多數(shù)農村初中學校的教學管理者而言，他們由于受到傳統(tǒng)應試教育根深蒂固的影響，再加上地域限制所帶來的固定條件，進而導致其教育管理理念過于陳舊，持有固定、保守理念的管理者可以說是有很大管理弊端的。從學校的角度分析，學校的長遠發(fā)展是需要緊隨時代發(fā)展步伐的，這也就要求學校的管理者必須是代表“時代主旋律”的重要領路人，在管理上切記思維模式不可固定僵化、不懂變通和創(chuàng)新，如若始終保持固定僵化的思維模式，學校勢必就如同大海中迷失方向的一葉孤帆，永遠漂泊不定。當前，我國大部分教育管理者都因受一定應試教育思想的禁錮，過于追求學校本身的升學率，促使那些奔波于一線的教育工作者也在一步步的要求中也受到影響，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)對于學生全面發(fā)展、綜合素養(yǎng)的有效提升都造成了巨大的阻礙。

2.管理制度的滯后

針對我國部分初中院校而言，其管理制度的創(chuàng)設都很難做到緊隨時代步伐，在內容上不僅不夠完善，而且存在一定程度的誤區(qū)與不足，整體管理制度的實施也過于形式化，從實踐的角度分析，未能起到極具實質性的教育管理作用。對于一線教育工作者而言，一個科學性強、嚴格完整的管理制度，除了可以督促引領教師能夠更為規(guī)范地落實教育工作以外，對于他們教學內容的展開也是起到推進作用的，但是僵化、固塞的管理制度，則會對教師主觀能動性的發(fā)揮造成影響，同時也對整個學校塑造出健康向上、自由有序、快樂開放的教學氛圍造成阻礙。對于學生來說，如若相應的學校管理制度的創(chuàng)設未能切合學生的發(fā)展特性，未能將“以人為本”的教學理念徹底貫徹。久而久之，學生則會非常容易產生學習的抵觸心理，不僅不利于教師的管理，而且教師教學工作的實施也會呈現(xiàn)遲緩的態(tài)勢。

二、教師教育水平的穩(wěn)步提升

作為整個班集體的領軍人、學生學習生活的引路人，教師除了需要體現(xiàn)出高尚的師德，在工作中做到熱愛工作、愛崗敬業(yè)，對待學生能夠為人師表，起榜樣表率作用外，還需要在教學理念以及教學內容的呈現(xiàn)上與時代接軌，體現(xiàn)出高超的課堂教學能力。

1.強化中青年教師教育綜合素養(yǎng)

對于教師而言，自己的“業(yè)務水平”質量的高低，對學校、對班級、對學生的發(fā)展都起到決定性影響，學校需要想一切辦法提升教師的教學水平，使其能夠更快更好地適應現(xiàn)代化教學的具體需要，需要鼓勵和支持優(yōu)秀教師進行培訓和進修，并參與到院方高層研討會議中，這也是非常有必要的。

2.優(yōu)化校本培訓相關制度

盡管處于農村地域，但是初中院校也需要不斷優(yōu)化落實自己的校本培訓制度，做到每個學年都能夠有計劃、有針對性地組織學生進行現(xiàn)代化教育相關知識的探究與學習。需要依照學校各個科目的實際教學情況，保證教研組在具體活動中能更加有側重點，重視理論知識的學習，在統(tǒng)一學習的前提下，兩周開展一次教研活動，并將整合教研的活動時間延長。

三、實現(xiàn)教師教育教學工作中的有效管理

1.引導教師展開教學改革

教師需要對自身教學模式進行優(yōu)化創(chuàng)新，需要在教學內容上突出學生自主學習能力的培養(yǎng)，徹底改變學生傳統(tǒng)教學中只會被動接受、不會主動索取的學習方式，促使學生能夠在智與非智兩個方面實現(xiàn)全面發(fā)展。教師可以通過學案導教或者小組互助等多種教學模式進行呈現(xiàn)。學生可以通過教師提前設計的預習學案更加迅速地找到新知識學習需要注意的重點，并提前進行學習。學生可以在小組的合作與競賽中，提升自身自主學習的欲望，增強對學習的熱情。

2.重視教學工作的反饋與檢查

教育管理者需要不定期對教師工作進行檢查，不但可以在一定程度上督促教師更好地實施教育工作，而且還可以更好地保證教師的教學質量穩(wěn)步提升?？梢宰约喝ジ鱾€班級聽課檢查，也可以組織教師相互學習聽課;讓學生代表組成學生代表團，以學生的視角對教師教學進行點評，從而深入了解教師教學態(tài)度;此外還可以對教師教案的設計、試卷的批改、作業(yè)的批改等進行隨機抽查，并組織教師之間成立互助小組，使其相互找到自己發(fā)現(xiàn)不了的缺點;只有找到問題癥結所在，才能夠保證教師不斷地提升自己，這點非常關鍵。

3.教師的教學反思

不管是城市還是農村，教師在開展教育工作的過程中都需要不斷地反思，只有能夠直面自己，正確審視自己教學中的優(yōu)勢與缺點，敢于質疑自己的教學方式，對自身教學能夠始終保持勇往向前、不怕困難、勇于探索的信念，才能更好地完善自身的教學與教育。教師每一天都需要對自己當天的工作進行總結，不足記錄，時刻警醒自己;將成功經驗記下，時刻提醒自己保持下去。

從整體上看，當前我國部分農村地區(qū)初中的教育教學管理工作開展并不是很好，對于學校而言，需要與時代接軌，更新優(yōu)化自身教學理念，創(chuàng)設科學合理的規(guī)章制度，基于實際情況設置契合的教育管理目標，只有這樣才能夠更好地“聆聽”和適應時代發(fā)展的主旋律，為國家培養(yǎng)更多棟梁之才。

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責任編輯? 溫鐵雄