張婷婷

語(yǔ)言在跨文化交流過(guò)程中扮演著重要的角色，作為不同文明主體間交流與互動(dòng)的重要載體，外國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化語(yǔ)境下受到了高度重視。從宏觀層面而言，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是推進(jìn)跨文化交流、豐富民族文化的重要途徑，而高校在外國(guó)語(yǔ)教學(xué)這一過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，具有規(guī)模大、專業(yè)化程度高等鮮明特點(diǎn)。作為目前我國(guó)高校外國(guó)語(yǔ)教學(xué)整體體系中的重要組成部分，日語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)不可忽略的重要命題，而作為高校日語(yǔ)教學(xué)體系中的有機(jī)內(nèi)容，新聞日語(yǔ)具有自身特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，歷來(lái)是高校日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，在當(dāng)前我國(guó)全面推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革的特定時(shí)代語(yǔ)境下，系統(tǒng)探究高校新聞日語(yǔ)教學(xué)策略是一個(gè)具有重要價(jià)值與意義的命題，學(xué)界在這一主題上先后涌現(xiàn)出了一大批卓有成效的研究成果，如《日語(yǔ)新聞聽(tīng)力教學(xué)策略探索》（趙蕓：《湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)》，2014年11期）、《論圖式理論對(duì)日語(yǔ)新聞?lì)愇恼陆惶鎮(zhèn)髯g教學(xué)的啟示》（呂文輝：《日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究》，2017年6期）等都是值得重視的研究文本，而《新聞日語(yǔ)教程》一書(shū)是目前國(guó)內(nèi)具有重要影響力的著作，全書(shū)緊密圍繞高校新聞日語(yǔ)教學(xué)這一核心命題，為優(yōu)化高校新聞日語(yǔ)教學(xué)提供了可資借鑒的具體實(shí)踐路徑，具有重要的價(jià)值和意義。

《新聞日語(yǔ)教程》一書(shū)是2018年年初由華東理工大學(xué)出版社出版發(fā)行的教材類書(shū)籍，全書(shū)以國(guó)內(nèi)大中專院校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為預(yù)設(shè)對(duì)象，旨在從聽(tīng)力、詞匯及技巧三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)重要突破，幫助學(xué)生練習(xí)日語(yǔ)新聞?lì)惵?tīng)力，不斷積累新聞日語(yǔ)詞匯，掌握相應(yīng)的技巧?！缎侣勅照Z(yǔ)教程》一書(shū)由華南農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院唐麗燕老師主編，而具體參與編寫(xiě)工作的有馬之濤、程靜、賈馳、張秀娟等多位老師，因此作品一定意義上是集體編排的文本呈現(xiàn)，而參與編寫(xiě)的大都是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的老師，他們都是近年來(lái)活躍在一線的日語(yǔ)教育工作者，具有扎實(shí)的理論功底和豐富的新聞日語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是《新聞日語(yǔ)教程》一書(shū)的主編唐麗燕老師，長(zhǎng)期從事高校新聞日語(yǔ)教學(xué)工作，積累了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而《新聞日語(yǔ)教程》一書(shū)是唐麗燕老師多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專題研究成果的結(jié)晶，為當(dāng)前高校新聞日語(yǔ)板塊教學(xué)優(yōu)化改革提供了具體路徑，具有重要的實(shí)際參考價(jià)值與意義。

從宏觀上而言，該書(shū)緊密圍繞當(dāng)前高校新聞日語(yǔ)教學(xué)這一特定主題，以優(yōu)化新時(shí)期高校新聞日語(yǔ)教學(xué)為基礎(chǔ)性價(jià)值維度，從國(guó)際篇、環(huán)境篇、經(jīng)濟(jì)篇、體育篇及社會(huì)篇、政治篇六個(gè)方面進(jìn)行了主題資料的選編，被選入的81篇新聞報(bào)道資料都是具有代表性的文本，篇幅適中，敘述邏輯清晰，而作者在編排過(guò)程中主要從三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，一是為所有的日語(yǔ)新聞稿件配備了高質(zhì)量的聽(tīng)力資料，學(xué)生可以免費(fèi)下載音頻資料，這些音頻資料發(fā)音規(guī)范、語(yǔ)音清晰，整體的語(yǔ)速適中，突出和強(qiáng)調(diào)了日語(yǔ)語(yǔ)境下的新聞朗讀，這對(duì)于大中專院校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言具有重要的意義，可以有效提高學(xué)生的日語(yǔ)新聞聽(tīng)力水平，而聽(tīng)力是語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的永恒命題，直接影響著語(yǔ)言教學(xué)的最終效果，因此《新聞日語(yǔ)教程》一書(shū)中的這一編排具有重要的價(jià)值。二是聚焦于新聞日語(yǔ)文本中的重點(diǎn)詞匯，對(duì)特定詞匯的發(fā)音、詞義等諸多內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)性闡述，每篇新聞報(bào)道文本后都有“重點(diǎn)詞匯”的固定板塊，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新聞日語(yǔ)中的關(guān)鍵性詞匯有系統(tǒng)而全面的認(rèn)知，從書(shū)中可以看到編排者重點(diǎn)解析的是常用詞匯和疑難詞匯，這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)者要重點(diǎn)關(guān)注和積累的內(nèi)容，對(duì)于積累日語(yǔ)詞匯量、提高日語(yǔ)表達(dá)能力具有重要的意義。三是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受和學(xué)習(xí)日語(yǔ)新聞學(xué)習(xí)過(guò)程中的技巧，從而幫助大中專院校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這樣的編排是《新聞日語(yǔ)教程》一書(shū)在實(shí)踐層面上受到普遍好評(píng)的重要原因，同時(shí)也凝聚著《新聞日語(yǔ)教程》一書(shū)編排者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，值得學(xué)生高度重視。就高校新聞日語(yǔ)教學(xué)這一特定主題研究而言，實(shí)際上近年來(lái)國(guó)內(nèi)的專題研究相對(duì)較多，如就日語(yǔ)新聞聽(tīng)力這一板塊而言，就有《日語(yǔ)新聞聽(tīng)力教程》（徐琦，清華大學(xué)出版社，2018年9月）、《新編日語(yǔ)新聞聽(tīng)力教程》（鐘玉秀，南開(kāi)大學(xué)出版社，2004年8月）等多部作品，而較之于目前市場(chǎng)上相對(duì)多元化的文本，唐麗燕老師的《新聞日語(yǔ)教程》一書(shū)具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這集中體現(xiàn)在作品的系統(tǒng)性、全面性和針對(duì)性上，它配備有高質(zhì)量的聽(tīng)力音頻資料，同時(shí)也聚焦于重點(diǎn)詞匯的深度剖析這一核心命題，整體作品所關(guān)注的要素是相對(duì)多元化的，因此實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的適用性就較為理想，這是《新聞日語(yǔ)教程》一書(shū)的特定價(jià)值所在。

正如《新聞日語(yǔ)教程》一書(shū)中所敘述的那樣，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的五個(gè)重要內(nèi)容，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者要具備的基礎(chǔ)性能力，而事實(shí)上聽(tīng)力的重要性一直是學(xué)界所公認(rèn)的，也是實(shí)踐教學(xué)中困擾學(xué)生的一大難題，很多學(xué)生的聽(tīng)力水平長(zhǎng)期難以得到實(shí)質(zhì)性提高，這直接影響了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整體進(jìn)度，因此在當(dāng)前學(xué)科教學(xué)改革語(yǔ)境下，如何優(yōu)化新聞日語(yǔ)板塊教學(xué)是一個(gè)值得關(guān)注的核心命題，這是構(gòu)成語(yǔ)言教學(xué)改革的重要元素，需要各相關(guān)主體的高度重視和持續(xù)探究。良好的聽(tīng)力能力在培育學(xué)生語(yǔ)言能力方面扮演著重要的促進(jìn)作用，而傳統(tǒng)的日語(yǔ)聽(tīng)力教材更加注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的精準(zhǔn)和核心詞匯的全面解析層面上，但往往都忽視了聽(tīng)力材料的情境性和社會(huì)性，聽(tīng)力材料的主題與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相差甚遠(yuǎn)，一些篇幅較長(zhǎng)的科技類文本直接造成了認(rèn)知層面上的障礙，這在一定程度上消解了學(xué)生的認(rèn)知欲望和學(xué)習(xí)興趣，整體聽(tīng)力訓(xùn)練一定意義上淪為了一個(gè)單純鍛煉學(xué)生個(gè)體聽(tīng)力能力的技術(shù)性環(huán)節(jié)，這不利于學(xué)生個(gè)體綜合素養(yǎng)的培育，與當(dāng)前的教育教學(xué)理念不相吻合。從學(xué)理層面上而言，學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力能力的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)綜合性認(rèn)知和多方面發(fā)展的過(guò)程，具體涉及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及文本背后的社會(huì)文化、思想觀念等要素，日語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練不能將目標(biāo)限定在技術(shù)層面上，這是認(rèn)識(shí)上要克服的命題。在上述特定語(yǔ)境下，《新聞日語(yǔ)教程》一書(shū)所具有的獨(dú)特價(jià)值具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，著作旨在依托新聞這一特定形式鍛煉學(xué)生的日語(yǔ)聽(tīng)力能力，選編的新聞資料都是日本國(guó)內(nèi)主流媒體上與近年來(lái)重大社會(huì)事件相關(guān)的文本，這些聽(tīng)力資料較之于其他類型文本而言具有強(qiáng)烈的社會(huì)性、情境性元素，能夠激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，同時(shí)在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中也能夠使學(xué)生獲得多方面的信息，切實(shí)感受日本國(guó)內(nèi)的社會(huì)環(huán)境和輿論思潮，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了單純性訓(xùn)練聽(tīng)力技能的價(jià)值維度，具有重要的價(jià)值和意義;其次，就聽(tīng)力技能訓(xùn)練這一特定主題而言，《新聞日語(yǔ)教程》一書(shū)也有其獨(dú)到的設(shè)計(jì)，如作品注重聽(tīng)力技巧的總結(jié)與傳授，在每一篇新聞文本之后都有“如何聽(tīng)新聞”的內(nèi)容板塊，這一板塊緊密結(jié)合特定新聞文本的具體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考差異化新聞文本類型的聽(tīng)力技巧，為學(xué)生提供方法論層面上的聽(tīng)力策略指導(dǎo)，這對(duì)于大中專院校學(xué)生而言具有重要的意義，有助于學(xué)生提高聽(tīng)力學(xué)習(xí)的效率;最后，《新聞日語(yǔ)教程》一書(shū)突出和強(qiáng)調(diào)了聽(tīng)力訓(xùn)練與文化認(rèn)知的緊密關(guān)系，如一些新聞文本之后增設(shè)了“新聞背景”板塊，為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹新聞的特定時(shí)代背景、社會(huì)影響等基礎(chǔ)性信息，有利于學(xué)生更好地理解新聞文本的特定內(nèi)涵，因此學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程實(shí)際上也是一個(gè)文化認(rèn)知的過(guò)程，學(xué)生對(duì)日本的社會(huì)環(huán)境、風(fēng)土人情等諸多要素會(huì)有一個(gè)全方位的認(rèn)知，這是跨文化交流語(yǔ)境下語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值維度，而《新聞日語(yǔ)教程》一書(shū)對(duì)此有較為理想化的踐行。

從以上剖析可以看到，新時(shí)期高校新聞日語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)涉及多方面內(nèi)容的系統(tǒng)性命題，需要各相關(guān)主體的高度重視和持續(xù)探究，而《新聞日語(yǔ)教程》一書(shū)則向我們展示了具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的優(yōu)化改革路徑，這具有重要的啟示意義。結(jié)合當(dāng)前高校新聞日語(yǔ)的具體教學(xué)情況，我們認(rèn)為《新聞日語(yǔ)教程》一書(shū)至少給了我們以下幾點(diǎn)重要的教學(xué)啟發(fā)：一方面要從宏觀層面上理解和把握高校日語(yǔ)聽(tīng)力這一重大命題，不能將聽(tīng)力技能訓(xùn)練過(guò)程簡(jiǎn)單理解為技術(shù)性的環(huán)節(jié)，這是較為狹隘的認(rèn)知與理解，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高和多種能力的培養(yǎng)，聽(tīng)力技能訓(xùn)練過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生多種感官共同參與的過(guò)程，學(xué)生從聽(tīng)力文本中獲取的信息也應(yīng)該是多樣化的，高校日語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練必須要充分尊重這一基本規(guī)律，這是推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革、提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的客觀需要;另一方面，任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都不能脫離特定的歷史背景與社會(huì)情景，語(yǔ)言是歷史與文化的載體，是特定民族在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程中逐漸形成的表達(dá)系統(tǒng)，高校日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)要考慮到語(yǔ)言背后的歷史要素，及時(shí)補(bǔ)充相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，而同時(shí)語(yǔ)言也是特定社會(huì)文化語(yǔ)境的真實(shí)反映，因此需要將語(yǔ)言學(xué)習(xí)放置在特定的社會(huì)環(huán)境和文化背景下，才能領(lǐng)略到語(yǔ)言的內(nèi)在魅力，特別是語(yǔ)言的聽(tīng)力教學(xué)更要突出和強(qiáng)調(diào)特定的社會(huì)語(yǔ)境這一核心命題。當(dāng)然，在當(dāng)前學(xué)科教學(xué)改革語(yǔ)境下，我們可以從《新聞日語(yǔ)教程》一書(shū)中梳理的有益經(jīng)驗(yàn)是多元化的，這需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中持續(xù)探究。

總而言之，新聞日語(yǔ)在新時(shí)期高校日語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練整體體系中扮演著重要的角色，是培育學(xué)生綜合素養(yǎng)、鍛煉學(xué)生多種能力的重要途徑，優(yōu)化新聞日語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前高校日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要命題，而唐麗燕老師的《新聞日語(yǔ)教程》一書(shū)在這方面為我們做出了值得重視的有益探索。

（大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)2017級(jí)在讀博士生，遼寧師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師）