馮婭 盧紅芳

【摘 要】 隨著國家課程改革的不斷實(shí)施和發(fā)展，高中英語教學(xué)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的要求越來越高。提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力已成為當(dāng)前形勢下的必要環(huán)節(jié)之一。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力已成為提高高中英語教學(xué)水平和效率的重要途徑之一。教師應(yīng)努力適應(yīng)國家課程改革的要求，加快轉(zhuǎn)變學(xué)生和教師的主體地位，讓學(xué)生成為積極的參與者而不是被動(dòng)的接受者。

【關(guān)鍵詞】 高中英語? 小組合作? 教學(xué)

在高中英語教學(xué)中，教師長期采用重知識(shí)、輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)模式。它以課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)，以小組活動(dòng)為基本方式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，能有效地改善學(xué)生的厭學(xué)情緒，提高學(xué)習(xí)效率。本文著重探討了高中英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略，希望能為高中英語教學(xué)實(shí)踐提供有益的參考。

一、強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)，共同進(jìn)步

在高中英語教學(xué)過程中，教師可以采用英語小組合作學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以最大限度地參與提出和解決問題的過程，充分發(fā)揮學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的看法和理解，從而更好地展示自己。如今，要想取得更好的成績，不是靠一個(gè)人的優(yōu)秀，而是靠一個(gè)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀合作能力。一個(gè)企業(yè)、一個(gè)組織，僅僅靠一個(gè)人的優(yōu)秀，是不可能在社會(huì)上立足的。只有團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人都足夠優(yōu)秀，有很強(qiáng)的合作能力，才能在社會(huì)上取得不平凡的成績。因此，小組合作學(xué)習(xí)模式在高中英語教學(xué)中不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生將來進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、科學(xué)合理地劃分小組，實(shí)現(xiàn)多元化分組

在新課程改革的大背景下，許多一線教師都深知小組教學(xué)的諸多裨益，因此紛紛效仿，但值得注意的是，小組教學(xué)并不是流于形式的隨意劃分，小組的劃分才是進(jìn)行小組教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，是尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師更要給予充分的重視。很多教師在劃分小組時(shí)為了省時(shí)省力，索性單純地依照座位或成績某一單一的標(biāo)準(zhǔn)，這顯然是不科學(xué)的，違背了小組教學(xué)的初衷。既然小組教學(xué)是為了讓更多甚至全體學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，那么，在進(jìn)行分組時(shí)就要充分考慮到學(xué)生的英語基礎(chǔ)、成績、性格、興趣程度等多重因素，秉著“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將不同特點(diǎn)的學(xué)生融合到一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)生彼此之間的互補(bǔ)，使他們在小組內(nèi)部能夠百花齊放，百花爭鳴，同時(shí)又保證小組之間整體水平的大體相當(dāng)，來保證舉行競賽一類的活動(dòng)時(shí)的公平公正，具有激勵(lì)性。

三、保證小組組員的構(gòu)成是合理的

在高中英語閱讀教學(xué)中，采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)是十分合理的，但也要注意對小組合作的組員進(jìn)行調(diào)整，要保證小組組員的構(gòu)成是合理的。教師首先需要對班級里的學(xué)生進(jìn)行全面的了解，把握好他們的性格和能力，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行小組組員的分配，把能力稍強(qiáng)的認(rèn)定為小組長，讓每一位學(xué)生都能夠在組長的帶領(lǐng)下更好地進(jìn)行問題的討論;同時(shí)，教師還可以讓小組內(nèi)其它成員也擔(dān)任一些職務(wù)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們意識(shí)到自己的重要性，從而更努力地進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)。例如，在Come and eat here.這一課的閱讀教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力將他們分組，然后選出組長，對這一文章主題進(jìn)行討論，組內(nèi)其它成員分別負(fù)責(zé)記錄、整理和發(fā)言，有效地發(fā)揮出每一位學(xué)生的作用，讓每一位學(xué)生都能參與到課堂中，保證英語閱讀教學(xué)的效果。

四、開展形式多樣的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)

開展以小組為單位的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)是小組教學(xué)的主體，能夠充分凸顯學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”。首先，教師要在新課改的大背景下，不斷地更新自己的教學(xué)觀念，豐富高中英語課堂形式，開展豐富多彩的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，突破傳統(tǒng)的“一言堂”;其次，預(yù)測到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的所有問題，并明確相關(guān)的規(guī)則與制度，以免課堂上出現(xiàn)突發(fā)狀況而無所適從;最后，樹立以學(xué)生為主體的地位，充分相信學(xué)生的能力。高中生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)和組織能力、溝通能力等綜合能力，小組學(xué)習(xí)正是為他們提供了彼此交流和展現(xiàn)自我的平臺(tái)，教師要勇敢地放手，相信學(xué)生，學(xué)生才會(huì)還給你一個(gè)不一樣的自己。

五、教師要對小組進(jìn)行有效的評價(jià)

在高中英語閱讀教學(xué)中，采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)能在一定程度上提高學(xué)生自身多方面的能力，在對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，教師要注意對兩個(gè)部分都要進(jìn)行評價(jià)，第一個(gè)是小組的整體表現(xiàn)，第二個(gè)是組內(nèi)成員的表現(xiàn)。在這兩個(gè)方面，教師都要發(fā)揮出自己的作用，教師可以做一個(gè)評價(jià)表，給小組和成員打分，這樣可以提高學(xué)生對于英語閱讀學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也能夠直觀地看出小組和成員存在的一些問題，讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)對自身進(jìn)行調(diào)整，更好地進(jìn)行之后的小組合作學(xué)習(xí)。對小組和組內(nèi)成員進(jìn)行評價(jià)，指出不足之處，表揚(yáng)做得好的地方，通過這種方法能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

總之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國對高端人才的需求越來越大。因此，新課程改革是針對我國教育問題提出的。隨著新課程改革的深入，公眾對高中英語教學(xué)的要求也越來越高。因此，在教育改革的背景下，學(xué)校在高中英語教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)效果上有更大的突破。

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