王拯爍

所謂的學(xué)教評一體化是指在課程實(shí)施中，以教育目標(biāo)理論為指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)、教學(xué)、評價(jià)之間彼此相符，保持一致。實(shí)施學(xué)教評一體化的關(guān)鍵是課堂教學(xué)目標(biāo)的確立：一方面教學(xué)目標(biāo)是“教”與“學(xué)”的出發(fā)點(diǎn)和歸宿;另一方面，課堂教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，或達(dá)成的效果如何也是評估一節(jié)課成功與否的重要依據(jù)。一堂課要教什么，即要確立什么樣的課堂教學(xué)目標(biāo)才能符合新課標(biāo)的理念？我認(rèn)為，語文教師確立教學(xué)目標(biāo)要有以下五個(gè)方面的意識。

1.目標(biāo)的確立要有夯實(shí)基礎(chǔ)知識的意識

語文教學(xué)的目的是使“學(xué)生正確理解和熟練運(yùn)用祖國的語言文字”，這就需要學(xué)生具有扎實(shí)的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)如何而來？利用課堂教學(xué)，扎實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的一個(gè)途徑。以文言文教學(xué)為例，教師為了呈現(xiàn)課堂的完整性，對于文言字詞、句子的教學(xué)往往是一筆帶過，把更多的時(shí)間用于課文的整體感知、人物分析和主題升華。單就一節(jié)課而言，教學(xué)目標(biāo)有所取舍這無可厚非，但是，文言文之所以難學(xué)，主要是語言不通，只有解決疑難字詞、語句，方能暢通文意，也才能更好把握文章內(nèi)容。因此，我一直主張文言文教學(xué)要先踏踏實(shí)實(shí)地解決字詞句的問題，舍本逐末，可能會陷入空中樓閣，并不適用于實(shí)際。

2.目標(biāo)的確立要有培養(yǎng)閱讀方法的意識

寧鴻彬在《語文課教什么》一文中提到：“要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐。指導(dǎo)學(xué)生閱讀的一種行之有效的方法，就是教給學(xué)生適用的閱讀方法?！睂W(xué)生只要能夠掌握閱讀方法，就可以舉一反三，自己去賞析某一類的文章了。例如我教杜甫的《望岳》，教學(xué)生“知人論世”的鑒賞方法，強(qiáng)調(diào)每一首詩歌的創(chuàng)作都會有特定的背景，如杜甫的詩歌風(fēng)格是“沉郁頓挫”，但為何這首《望岳》卻表現(xiàn)出杜甫少有的蓬勃朝氣？引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)作的背景，知道了當(dāng)時(shí)作者才24歲，年輕，還沒有經(jīng)歷社會生活的磨難，對未來有理想，有憧憬，面對雄偉壯觀的泰山，心胸激蕩，有這份凌云壯志便不難理解。學(xué)生掌握了這種賞析詩歌的方法，再學(xué)習(xí)另一首登高的詩作——王安石的《登飛來峰》，通過搜集王安石的資料，就不難理解詩人寫“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”的心情了。

3.目標(biāo)的確立要有提升寫作技能的意識

可以說，教材中的課文是同類作品的典范之作。既為典范，便是可供后學(xué)者模仿。因此，教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)著眼于學(xué)以致用，即通過閱讀教學(xué)，提升學(xué)生寫作的能力。如莫頓·亨特的《走一步，再走一步》可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“一事一議”這種寫法，朱自清的《春》可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“多角度描寫某個(gè)季節(jié)”的寫法，毛寧的《夢回繁華》可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“事物說明文”的寫法，梁衡的《壺口瀑布》可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“定點(diǎn)換景”這種游記散文的寫法……語文教師能有這種目標(biāo)意識，更大程度地挖掘選編課文的價(jià)值，充分發(fā)揮課文作為“典范”的作用，就可以不斷豐富學(xué)生的寫作知識，提升學(xué)生寫作能力。

4.目標(biāo)的確立要有培育思維品質(zhì)的意識

重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是每一位語文教師的責(zé)任。語文教材里的每一篇文章，都是作者對生活的感受、理解和升華，是作者思維的結(jié)晶。因此，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生透過文本，理解作者的思維方式，體會作者思維的靈動巧妙，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培育學(xué)生的思維品質(zhì)。例如，我教《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文，提出這樣的問題：連書名都叫不全的阿長如何成功買回《山海經(jīng)》？想象一下阿長會經(jīng)歷一個(gè)怎樣艱難的買書之路。要求學(xué)生開動腦筋，合理想象。在輕松活躍的氣氛中，既讓學(xué)生體會到長媽媽的“偉大的神力”以及她對“我”的這份誠摯的愛，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

5.目標(biāo)的確立要有滲透德育的意識

語文學(xué)科是對學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、價(jià)值觀培養(yǎng)的重要載體，課堂教學(xué)需著眼于學(xué)生的德育滲透。教材采用“人文主題”與“語文要素”雙線組元的結(jié)構(gòu)，其中人文主題的設(shè)計(jì)就有在單元教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)的目的。以七年級下冊為例：“群星閃耀”單元旨在培養(yǎng)學(xué)生具有名人良好的習(xí)慣和治學(xué)方法，“祖國之戀”單元旨在培養(yǎng)學(xué)生具有家國情懷，“凡人小事”單元旨在培養(yǎng)學(xué)生具有平凡人物身上閃光的品格，“修身正己”單元旨在加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)和道德情操，“哲理之思”單元旨在激發(fā)學(xué)生對自然、社會、人生的關(guān)注和思考，“科幻探險(xiǎn)”單元旨在激勵學(xué)生培養(yǎng)自己的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。教材這種雙線結(jié)構(gòu)，在保證了語文綜合素養(yǎng)基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，也強(qiáng)調(diào)語文與生活的聯(lián)系，重視主流文化與傳統(tǒng)文化的滲透，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。因此，教師在確立課程教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)有這方面的意識。

綜上所述，課堂教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課教學(xué)的靈魂，它具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教和導(dǎo)評的功能，確立教學(xué)目標(biāo)也是踐行學(xué)教評一體化理念的關(guān)鍵。因此，語文教師若能以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，立足于教材內(nèi)容，做到目標(biāo)確立的五個(gè)“意識”，就能在有限的課堂中有的放矢，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。