楊大成

摘要：本文以初中生閱讀《詩經(jīng)》為例，探討整本書閱讀如何實(shí)現(xiàn)學(xué)教評(píng)一體化。學(xué)習(xí)前的學(xué)情調(diào)查，以了解學(xué)情迫切需求目標(biāo)為觀照。學(xué)習(xí)中，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)支架。最后，通過過程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)來反思修正學(xué)習(xí)任務(wù)和優(yōu)化學(xué)習(xí)支架。目的是使整本書閱讀教學(xué)有效實(shí)踐學(xué)教評(píng)一體化的理念。

關(guān)鍵詞：學(xué)教評(píng)一體化;整本書閱讀;學(xué)習(xí)支架

馮善亮老師在大會(huì)報(bào)告中闡釋到：學(xué)教評(píng)一體化是指在課程實(shí)施中，以教育目標(biāo)理論為指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)價(jià)之間彼此相符，保持一致。馮老師從五個(gè)層面闡釋學(xué)教評(píng)一體化實(shí)施理念和策略。這五個(gè)層面分別是課時(shí)層面、課文層面、單元層面、學(xué)期層面和課程層面。通過這五個(gè)層面的設(shè)計(jì)來完成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、內(nèi)容的選擇、能力的訓(xùn)練、素養(yǎng)的提升和整體課程的布局和規(guī)劃，即在課程實(shí)施中，以教育目標(biāo)理論為指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)價(jià)三者之間彼此相符，保持一致。

我把馮善亮老師講座中的相關(guān)的理論與我之前的教學(xué)策略進(jìn)行了比照，總結(jié)一下我在實(shí)施《詩經(jīng)》整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)過程中存在的問題和改正策略。

一、問題

問題一：沒有基于學(xué)的需求設(shè)計(jì)整本書閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教材八年級(jí)下冊(cè)選入了《詩經(jīng)》里面四首詩作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。最初實(shí)施的時(shí)候，在評(píng)估評(píng)價(jià)拓展環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有真正達(dá)成掌握賦、比、興手法并學(xué)會(huì)運(yùn)用這一教學(xué)目標(biāo)，形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果也沒有完全達(dá)成我所預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了讓學(xué)生更好地了解我國第一本詩歌總集，走進(jìn)中國經(jīng)典傳統(tǒng)文化。我萌生了在本學(xué)期開展《詩經(jīng)》整本書閱讀活動(dòng)，以此來引導(dǎo)學(xué)生了解那個(gè)年代的生活文化和禮儀，傳承和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。

我設(shè)想《詩經(jīng)》整本書閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

第一，弘揚(yáng)和傳承中國古典經(jīng)典傳統(tǒng)文化，了解那個(gè)年代的生活文化和禮儀。

第二，熟讀成誦，在反復(fù)朗讀中領(lǐng)悟詩歌的意境美;體會(huì)情感，了解詩歌運(yùn)用賦、比、興等創(chuàng)作手法。

第三，品味詩歌，深入理解，提高學(xué)生詩歌鑒賞能力和拓展整合能力。

可是，在真正實(shí)施整本書閱讀《詩經(jīng)》的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)理想很豐滿、現(xiàn)實(shí)很骨感。我設(shè)計(jì)的目標(biāo)只是我想當(dāng)然而已，與學(xué)生的需求相去甚遠(yuǎn)。

問題二：教授時(shí)沒有基于學(xué)的需求落地教學(xué)支架

為了更好地落實(shí)《詩經(jīng)》整本書閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我就拍著腦袋設(shè)置了學(xué)習(xí)支架，即讓學(xué)生從《詩經(jīng)·國風(fēng)》中任選一首感興趣的詩歌來完成此任務(wù)單。

第一輪整本書閱讀《詩經(jīng)》前置引導(dǎo)單

學(xué)生姓名：? ? 班級(jí)：? ? 詩經(jīng)題目：? ?整理時(shí)間：

一、共情

（主題分類：1.農(nóng)事2.戰(zhàn)爭(zhēng)與徭役3.婚姻與愛情4.怨刺5.燕饗 6.祭祖 7.民族史詩）

1.這首詩題材類別是什么？

2.你能說出這首詩的寫法嗎？

3.表達(dá)了什么主題？

二、遷移、拓展、聯(lián)想

1.你能聯(lián)想到哪些古今中外與之相關(guān)的詩詞曲賦、小說、典故等內(nèi)容。

2.通過這首詩你還發(fā)現(xiàn)哪些可以拓展聯(lián)想的內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)敱M地寫出來。

當(dāng)我組織同學(xué)們?cè)谡n堂展示交流的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生交上來的作業(yè)內(nèi)容與我預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不相符，出現(xiàn)了未能理解詩歌內(nèi)容以及聯(lián)想和創(chuàng)新受限的問題。通過問卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們實(shí)際的學(xué)習(xí)障礙：一是詩經(jīng)離我們太久遠(yuǎn)了，詩歌里面出現(xiàn)的生僻字太多;二是不理解詩歌中一些詞語涉及的二千多年前的禮儀文化和生活文化，更不了解其生活背景。那么品味詩歌的感情基調(diào)也無從談起，可見我設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)支架都是泛泛而談。于是我就根據(jù)學(xué)情重新設(shè)計(jì)了前置學(xué)習(xí)引導(dǎo)單。

二、措施

基于學(xué)生的需求，我重新修正了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)支架。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

第一，弘揚(yáng)和傳承中國古典經(jīng)典傳統(tǒng)文化，通過百度等工具，了解那個(gè)年代的生活文化和禮儀。

第二，體會(huì)情感，了解詩歌運(yùn)用賦、比、興、象征以及其他創(chuàng)作手法，并且能夠遷移到日常寫作中去。

第三，品味詩歌，提高學(xué)生詩歌鑒賞能力和跨學(xué)科的拓展整合思辨能力。

與第一版比較，不難看出這版學(xué)習(xí)目標(biāo)符合學(xué)生學(xué)習(xí)切近需要提升的需要。

第一輪整本書閱讀《詩經(jīng)》前置引導(dǎo)單（修訂版）

學(xué)生姓名：? ?班級(jí)：? ?詩經(jīng)題目：? 整理時(shí)間：

一、 共情

（題材分類：1.農(nóng)事2.戰(zhàn)爭(zhēng)與徭役3.婚姻與愛情4.怨刺5.燕饗 6.祭祖 7.民族史詩）

1.這首詩題材類別是什么？

（先利用工具書或者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，掃清閱讀障礙，掌握和了解字詞、句意、寫作背景等）

2.你能說出這首詩的寫法嗎？

3.整理和積累你喜歡的詩句，說一說你為什么喜歡。

4.表達(dá)了什么主題？

二、遷移、拓展、聯(lián)想

1.你能聯(lián)想到哪些古今中外與之相關(guān)的詩詞曲賦、小說、典故等內(nèi)容？

（類比、對(duì)比其他舞蹈、音樂、詩文、故事、事件等）

2.通過這首詩你還發(fā)現(xiàn)哪些可以拓展聯(lián)想的內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)敱M地寫出來。

三、創(chuàng)新

1.結(jié)合此詩特點(diǎn)，請(qǐng)你談?wù)勗陂喿x和寫作方面的收獲。

2.讀完這首詩，請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際，就某個(gè)點(diǎn)談?wù)勀愕母形騿⑹尽?/p>

統(tǒng)觀修改后的閱讀前置支架，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的閱讀支架最能接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能夠切實(shí)幫助學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)詩歌的理解和鑒賞，這就達(dá)到了教師在課堂上想教什么與學(xué)生想學(xué)什么的學(xué)習(xí)需求目標(biāo)一致性。

學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)前置支架合理配置后，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)教評(píng)高度的一致性，評(píng)價(jià)量表的內(nèi)容設(shè)計(jì)就十分關(guān)鍵了。我基于學(xué)生需求來設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，在過程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)兩方面分別做了相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)評(píng)，通過學(xué)生上交的作業(yè)看評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否能真正檢測(cè)出學(xué)教評(píng)三者的一致性。

為了確保學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)和評(píng)估三者一致性，我的備課原則是遵循一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)在于三個(gè)層面：教師在課堂上想教什么、教師實(shí)際在教什么、學(xué)生實(shí)際在學(xué)什么，并且將上述三者兩兩關(guān)聯(lián)——想教什么和實(shí)際在教什么進(jìn)行關(guān)聯(lián);教了什么與學(xué)生實(shí)際學(xué)了什么進(jìn)行關(guān)聯(lián)，這樣就做到了基于學(xué)情的需要，從整體視域來實(shí)現(xiàn)學(xué)教評(píng)一體化教學(xué)策略的合理實(shí)施。