蒲海

摘要：教師要把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熏陶。據(jù)此，本文對(duì)當(dāng)前高等職業(yè)院校電氣控制與PLC控制技術(shù)課程在課程思政方面提出了相應(yīng)的建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：電氣控制與PLC控制;課程思政;思考

作為人才培養(yǎng)重要陣地的高職院校，要把思想工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程和全方位的育人。因此全國(guó)高職積極響應(yīng)這一要求，全面推行課程的思政模塊，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求以及青年人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、民族復(fù)興的理想等融入各類課程教學(xué)，充分發(fā)揮課程思政的作用和其功能，使各類課程能與思政理論課做到同向同行，形成協(xié)同發(fā)揮效應(yīng)。

一、課程思政工作思路

筆者對(duì)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的電氣控制與PLC控制技術(shù)課程，進(jìn)行了對(duì)應(yīng)的基于具體工作過(guò)程的課程開發(fā)探索，由電氣控制技術(shù)和可編程控制技術(shù)（PLC）這兩大學(xué)習(xí)情境構(gòu)成此課程，又由若干的子情境構(gòu)成對(duì)應(yīng)情境，進(jìn)而圍繞子情境展開教學(xué)。學(xué)生根據(jù)好差搭配分組學(xué)習(xí)，采用過(guò)程的、多元素的評(píng)價(jià)。在傳授科目知識(shí)技能的同時(shí)，進(jìn)行以下的育人任務(wù)。

1.理論授課中插人此行業(yè)前沿知識(shí)，因而增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。

2.優(yōu)差搭配展開分組學(xué)習(xí)，讓同學(xué)之間互助，學(xué)會(huì)助人為樂(lè)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神、還有集體主義意識(shí)。

3.以任務(wù)為導(dǎo)向，開展相應(yīng)實(shí)體教學(xué)，要求學(xué)生們遵守規(guī)章制度，耐心細(xì)致地工作，結(jié)束任務(wù)時(shí)自覺(jué)整理，培養(yǎng)其良好的工作態(tài)度與責(zé)任感[1]。

4.展示工藝好的學(xué)生的作品，拍照給班級(jí)師生看，激勵(lì)學(xué)生在工藝上精益求精，培養(yǎng)其工匠精神。

5.無(wú)論是完成理論作業(yè)、抑或完成接線任務(wù)過(guò)程中，要求做到誠(chéng)實(shí)，會(huì)就是會(huì)，不會(huì)即不會(huì);如不會(huì)，就應(yīng)繼續(xù)找原因、摸索規(guī)律、努力操作學(xué)習(xí)。

6.采用過(guò)程和多元索的評(píng)價(jià)，不僅考查學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況、技能的操作情況，還對(duì)其學(xué)習(xí)工作的態(tài)度、是否樂(lè)于助人等品質(zhì)進(jìn)行相關(guān)考查，并全方位的綜合評(píng)價(jià)每項(xiàng)子情境，使評(píng)價(jià)能貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生成為道德、技能兼具的人。

在電氣控制與PLC控制技術(shù)課程課程的以往教學(xué)中，一般已無(wú)形中有了思政的教育內(nèi)容，但仍未使核心價(jià)值觀能像空氣--樣，影響無(wú)所不在、無(wú)時(shí)不有。此外更為重要的是，在相應(yīng)的育人中，情緒氛圍創(chuàng)設(shè)程度不夠，還未能使教育真正深人人心。

二、課程性質(zhì)與目標(biāo)

（一）課程性質(zhì)

此項(xiàng)課程是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課程，是一門實(shí)用性非常強(qiáng)、應(yīng)用廣泛的專業(yè)核心課程，也是我們職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成與職業(yè)能力培養(yǎng)最為基本、重要的理論實(shí)踐一體化課程[2]。

這一課程是機(jī)電一體化技術(shù)、電子信息工程技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等多種裝配制造類和自動(dòng)控制類專業(yè)培養(yǎng)具備較高素質(zhì)的從事本類電氣設(shè)備運(yùn)行維護(hù)、技術(shù)改造和安裝調(diào)試的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用多種知識(shí)和技能，解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力及可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）課程目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉常用低壓電器結(jié)構(gòu)、原理、型號(hào)規(guī)格并能正確選用，掌握繼電器接觸器控制線路基本環(huán)節(jié)，掌握可編程序控制器的工作原理、設(shè)計(jì)及調(diào)試方法，掌握常用生產(chǎn)機(jī)械電力裝備工作原理與分析方法及其安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維修的基本能力，具有運(yùn)用PLC技術(shù)改造常規(guī)機(jī)電設(shè)備電氣控制的能力。根據(jù)工藝過(guò)程和控制要求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和編制應(yīng)用程序，設(shè)計(jì)和改進(jìn)機(jī)械設(shè)備電氣控制線路的基本能力;能進(jìn)行PLC電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)、變頻器的運(yùn)行與維護(hù)、觸摸屏的運(yùn)行與維護(hù)、機(jī)床電氣系統(tǒng)故障診斷與排除等能力;培養(yǎng)學(xué)生樹立自強(qiáng)不息、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、以及勇于創(chuàng)新的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生精益求精的工匠精神，提升他們的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

三、課程思政要素的融入與實(shí)踐

有關(guān)技術(shù)人員的艱苦奮斗和先進(jìn)的組織形式;從我國(guó)建國(guó)初期的國(guó)家工業(yè)化和社會(huì)主義改造，到改革開放時(shí)的多種經(jīng)濟(jì)形式，盡快將工業(yè)化實(shí)現(xiàn)，發(fā)展是硬道理，一直到中國(guó)成為唯一擁有全部工業(yè)門類的國(guó)家，到中國(guó)制造等。

中國(guó)傳統(tǒng)文化中，與自控相關(guān)的科學(xué)家、成語(yǔ)故事，譬如魏晉時(shí)期“絕世巧思”的馬鈞，他發(fā)明了新式織綾機(jī)、龍骨水車和“水戰(zhàn)百戲”，體現(xiàn)了刻苦鉆研，而后用于創(chuàng)新的時(shí)代精神。成語(yǔ)“能工巧匠”、“獨(dú)具匠心”精益求精等體現(xiàn)了中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。改革開放以來(lái)，取得的巨大成就告訴我們，要堅(jiān)持道路自信，理論自信、制度自信、文化自信。

教學(xué)方式。充分利用三線一平臺(tái)。采取“教師示范、學(xué)生實(shí)操”以及“分組實(shí)施、自我管理”的學(xué)習(xí)之形式，以學(xué)生為主體、教師輔助，完成項(xiàng)目各項(xiàng)任務(wù)。效果評(píng)價(jià)采取教師評(píng)定與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方式，注重對(duì)過(guò)程的考核[2]。

實(shí)施成果。挖掘此項(xiàng)育人元素的教學(xué)內(nèi)容研究，通過(guò)線上線下相結(jié)合的教學(xué)方法改革，結(jié)合傳統(tǒng)與信息化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組討論、還有項(xiàng)目實(shí)施、社會(huì)實(shí)踐等的模塊，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。通過(guò)教師示范、朋輩的協(xié)助、加上個(gè)人踐行，提升了學(xué)生們所必備的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

作為具有鮮明教學(xué)特色的高職院校，其課程思政的內(nèi)涵，具有鮮明的特色和亮點(diǎn)，更應(yīng)發(fā)揮相關(guān)專業(yè)課程的思政育人功能，充分挖掘?qū)?yīng)專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的豐富思政元素，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)培育具有深厚的愛(ài)國(guó)主義情懷、積極向上之職業(yè)態(tài)度，以及良好職業(yè)素養(yǎng)、精益求精的工匠精神、良好創(chuàng)新思維的高級(jí)技術(shù)、技能型人才，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王克勇. 電氣控制與PLC控制技術(shù)課程思政的探索與實(shí)踐[J]. 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2020（1）.

[2] 黃曉龍， 陸柳延. 高職《PLC控制技術(shù)與應(yīng)用》課程思政建設(shè)探索[J]. 農(nóng)家參謀， 2020（21）.

基金項(xiàng)目：本文是2020年重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)思政教育策略研究”（編號(hào)：202140）研究成果之一，本文作者為該項(xiàng)目主研人員。

本文是2020年重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職院校課程思政建設(shè)的研究與實(shí)踐——以《現(xiàn)代電氣控制技術(shù)》一體化教學(xué)為例”（編號(hào)：202077S）研究成果之一，本文作者為該項(xiàng)目主研人員。

本文是重慶市新時(shí)代高校黨建示范創(chuàng)建和質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)工作“樣板支部”（重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造學(xué)院教工學(xué)生黨支部）建設(shè)成果之一，本文作者為該項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

本文是重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年校級(jí)“課程思政”教學(xué)研究示范中心研究成果之一，本文作者為該項(xiàng)目主持人。