王守強(qiáng)

摘 要：在進(jìn)行初中物理實驗的過程中，學(xué)生往往并不能夠準(zhǔn)確地把握實驗原理，也不能在了解實驗器材的基礎(chǔ)上，完成相應(yīng)的實驗操作，這對于學(xué)生開展物理實驗是不利的。為了能夠有效地解決這個問題，教師可以嘗試先對物理實驗器材進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生活經(jīng)驗理解實驗原理，鼓勵學(xué)生在生活中驗證實驗結(jié)論，這將幫助學(xué)生在多樣化的教學(xué)模式中，充分地按照自己的想法完成相應(yīng)的實驗過程，對于提高學(xué)生的物理實驗效果有著重要的幫助。

關(guān)鍵詞：生活實踐;初中物理;實驗教學(xué)

一、以“實驗器材”作為主題開展講解

如果學(xué)生在進(jìn)行物理實驗時，不能夠明確每一種實驗器材的作用，那么，他們便會出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象，這對于學(xué)生開展物理實驗是不利的。為了能夠有效地解決這個問題，教師可以將“實驗器材”作為主題，向?qū)W生詳盡地講解基礎(chǔ)知識，這將幫助學(xué)生在實驗的過程中明確如何規(guī)范地操作相應(yīng)的實驗器材，讓他們能夠更為順利地完成相應(yīng)的實驗任務(wù)，這對于提高學(xué)生的實驗效果有著重要的作用。

例如在講解“彈簧測力計”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在生活中拉伸彈簧的經(jīng)歷，并且讓他們通過回憶的方式思考：“使用的力氣越大，彈簧是不是長度越長？”讓學(xué)生能夠在思考問題的過程中明確力與彈簧伸縮量的大致關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)斫鈴椈蓽y力計的原理，這將有助于降低學(xué)生的理解難度，也方便學(xué)生在進(jìn)行實驗的過程中，按照自己的想法實現(xiàn)對于彈簧測力計的靈活應(yīng)用。在講解“壓強(qiáng)計”時，教師可以讓學(xué)生應(yīng)用自己的生活經(jīng)驗理解壓強(qiáng)計的原理：“如果將空氣當(dāng)作一個實物，并且空氣對水表面施加力，水體是不是會有向下運(yùn)動的趨勢？如果我們給水提供一定的出口，它們是不是會向出口運(yùn)動？而空氣提供給水面的壓力/水面的面積就是壓強(qiáng)。”這樣，學(xué)生能夠充分地理解壓強(qiáng)計的原理，并且能夠在理解原理的基礎(chǔ)上，靈活地應(yīng)用壓強(qiáng)計完成相應(yīng)的實驗操作，還能夠在實驗出現(xiàn)問題時，及時地做出調(diào)整。在講解“連通器”時，教師可以繼續(xù)應(yīng)用學(xué)生的生活經(jīng)驗對其進(jìn)行講解：“在連通器的兩邊水面上都有空氣，而空氣是能流通的，因此，空氣提供給水的力是相同的，因而水面會在同一高度?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生能夠應(yīng)用自己的聯(lián)想能力，將空氣當(dāng)作實物看待，并且能夠應(yīng)用自己的生活經(jīng)驗輔助自己完成對于“連通器”的理解。

二、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生活經(jīng)驗理解實驗原理

對于學(xué)生來說，如果他們采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式完成對于知識點的記憶，那么，他們便不能夠充分地理解實驗原理，也不能夠在實驗的過程中，按照自己對于實驗原理的理解，選擇合適的實驗器材和合適的實驗方法完成相應(yīng)的實驗操作，因而學(xué)生在開展實驗的過程中常常會遇到各種問題。為了能夠幫助學(xué)生有效地解決這些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生活經(jīng)驗對實驗原理進(jìn)行理解，讓他們能夠在學(xué)習(xí)實驗原理的過程中，充分地按照自己的想法掌握相應(yīng)的知識點，這對于學(xué)生開展后續(xù)的實驗過程有著重要的幫助。

例如在探究“滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”時，學(xué)生需要在實驗的過程中，明確滑動摩擦力大小的影響因素，然后在理解因素影響的基礎(chǔ)上，思考如何應(yīng)用合適的方式增大或者減小滑動摩擦力。為了能夠幫助學(xué)生形象地感知滑動摩擦力的存在，教師可以應(yīng)用生活中的例子進(jìn)行講解：“滾動的足球漸漸停下了，不加動力的小車漸漸地停下了……這些都同滑動摩擦力有關(guān)?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生活經(jīng)驗思考“滑動摩擦力的大小同什么因素有關(guān)”，讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，在實驗的過程中，積極地思考滑動摩擦力的影響因素。由此，學(xué)生們能夠思考生活中的一些現(xiàn)象：“路面越粗糙，小車越容易停下來。那么，滑動摩擦力的大小是不是與路面的粗糙程度有關(guān)？”“小車選用的是圓形的輪子，是不是因為減小了接觸面積，滑動摩擦力就減小了？”……他們在聯(lián)系生活實際的過程中，得出一些可能同滑動摩擦力大小相關(guān)的因素，而這可以為學(xué)生開展后續(xù)的實驗提供思路。為了探究“滑動摩擦力的大小是否同粗糙程度有關(guān)”，學(xué)生可以選擇長方形木塊、長方形毛巾和長方形玻璃片作為實驗的器材，并且應(yīng)用彈簧測力計拉著小車分別在三種材料上做勻速直線運(yùn)動，再讀取三者的讀數(shù)，通過比對讀數(shù)大小的方式探究材料的粗糙程度是否會影響滑動摩擦力的大小。

為了探究“滑動摩擦力的大小是否同重力有關(guān)”時，學(xué)生可以先用彈簧測力計拉著小車在木板上做勻速直線運(yùn)動，在讀取示數(shù)后，再在小車上加上砝碼，增加小車的自重，然后重復(fù)以上的實驗操作步驟。如此，學(xué)生便可以獲取兩組讀數(shù)，并且可以通過比對兩者讀數(shù)的方式探究“滑動摩擦力的大小是否同重力有關(guān)”，這樣就算是順利地完成了相應(yīng)的實驗任務(wù)。因此，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生活經(jīng)驗理解實驗原理的方式能夠有效地降低學(xué)生的理解難度，并且?guī)椭鷮W(xué)生在進(jìn)行實驗的過程中，靈活地應(yīng)用自己的生活經(jīng)驗拓展自己的實驗思路，這也將幫助學(xué)生在實驗的過程中取得良好的實驗效果。

三、鼓勵學(xué)生在生活的過程中驗證實驗結(jié)論

如果學(xué)生僅僅是通過對實驗結(jié)論進(jìn)行記憶的方式完成實驗的學(xué)習(xí)，那么，他們并不能夠深刻地理解蘊(yùn)含其中的物理知識，也不能夠在之后的物理學(xué)習(xí)中，應(yīng)用自己所學(xué)的知識解決實際的問題，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是不利的。為了能夠有效地解決這個問題，教師可以鼓勵學(xué)生在生活的過程中，嘗試應(yīng)用實驗的結(jié)論解釋生活的現(xiàn)象，這將幫助學(xué)生在知識應(yīng)用的過程中加強(qiáng)對于知識的記憶，也將幫助他們拓展對于實驗的認(rèn)知，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是有利的。同時，學(xué)生們也可以在應(yīng)用實驗原理解釋生活現(xiàn)象的過程中，加強(qiáng)對于生活的理性認(rèn)知，以更為客觀的角度看待實際問題，在生活中具有獨自解決問題的策略和能力。

例如，如果學(xué)生常常出現(xiàn)“腳底打滑”的現(xiàn)象，那么，他們就會迅速地意識到，這是因為地板提供給自己的摩擦力不夠?qū)е碌摹Ｒ蚨?，他們可以?yīng)用自己探究的“滑動摩擦力同什么因素有關(guān)”的實驗結(jié)論，從增加自重和增大粗糙程度兩個角度出發(fā)解決問題。增加自重的策略明顯不符合實際情況，但是增大粗糙程度卻是可行的。因此，可以通過增大鞋底部花紋的方式，增大鞋底面的粗糙程度，有效地增大摩擦力，減少“打滑”現(xiàn)象的出現(xiàn)。在知識應(yīng)用的過程中，學(xué)生能夠充分地感受到知識的實用性，也能夠在解決生活問題的過程中感受到知識的力量，這將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在之后的學(xué)習(xí)過程中充分地按照自己的想法完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。除此之外，教師還可以鼓勵學(xué)生積極地分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這將幫助他們在交流的過程中，拓寬彼此的思路，讓他們能夠從更多維的角度看待問題，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這對于提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)也有著重要的幫助作用。

總而言之，教師在開展初中物理實驗教學(xué)活動的過程中可以以“實驗器材”作為主題開展講解，這將幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的實驗知識，并且能夠輔助他們在后續(xù)的實驗操作中更加得心應(yīng)手;可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生活經(jīng)驗理解實驗原理，這將幫助學(xué)生降低理解難度，讓他們能夠靈活地應(yīng)用實驗原理，并且能夠在實驗的過程中取得理想的實驗效果;可以鼓勵學(xué)生在生活的過程中驗證實驗結(jié)論，這將幫助學(xué)生拓展對于物理實驗的認(rèn)知，也將幫助他們加強(qiáng)對于物理實驗的理解，這對于提高學(xué)生的實驗效果有著不言而喻的重要性。

參考文獻(xiàn)

[1]陳玲.基于生活化的初中物理實驗的設(shè)計與創(chuàng)新[J].科學(xué)咨詢，2021（1）：209-210.