王淑敏 易文芳

摘 要：高職院校進行技能型人才培育時，為培育高素質(zhì)工程造價管理人才，需對該課程教學(xué)工作進行有效改革，引進全新的教學(xué)理念與模式。為此，教師可基于案例教學(xué)法，對工程造價管理課程教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新，以打破傳統(tǒng)高職院校教學(xué)模式，為學(xué)生建構(gòu)全新的課程學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生課程綜合學(xué)習(xí)實力。本文就案例教學(xué)法在高職工程造價管理課程中的實際應(yīng)用進行分析探討。

關(guān)鍵詞：高職院校; 案例教學(xué)法; 工程造價管理; 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）12-149-002

新時期工程造價管理課程育人時，為不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，在實際教學(xué)工作開展階段，不可單一開展理論教學(xué)，應(yīng)當(dāng)使得理論與實踐有效結(jié)合，保證課程教學(xué)與市場人才需求的有效銜接。為此，在實際教學(xué)工作開展階段，教師可基于案例教學(xué)法，為學(xué)生建構(gòu)全過程工程造價管理案例教學(xué)模式，有效提升學(xué)生課程綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

一、基本概述

（一）工程造價管理

高職院校工程造價管理課程教學(xué)時，需對學(xué)生綜合工程技術(shù)、工程估價、項目管理、經(jīng)濟管理、合同管理等多種能力進行培養(yǎng)，促使學(xué)生形成一定的工程造價專業(yè)技能。通過對該課程內(nèi)容進行分析可知，在課程教學(xué)中融合了理論知識與實踐案例，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐應(yīng)用能力，促使學(xué)生該課程綜合學(xué)習(xí)實力提升。

筆者認為，工程造價管理課程育人時，可從以下領(lǐng)域入手開展教學(xué)指導(dǎo)，工程決策管理、設(shè)計管理、招投標(biāo)管理、施工管理、竣工管理，促使學(xué)生形成全過程工程造價管理意識，為今后的工作開展鋪墊基石。為有效提升學(xué)生該課程的綜合學(xué)習(xí)實力，教師主要采取理論與案例結(jié)合的教學(xué)方法。通過合理開展案例教學(xué)法，促使學(xué)生對工程造價管理課程深度學(xué)習(xí)掌握，夯實工程造價基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生解決實際問題的綜合實力[1]。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法作為工科教學(xué)的主要方式之一，可有效提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。在高職院校工程造價管理課程教學(xué)時，教師可靈活開展案例教學(xué)法。在案例教學(xué)剖析下，對教學(xué)理論知識進行論證，輔助學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進行深入學(xué)習(xí)思考，有效提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

高職院校在探索工程造價管理課程教學(xué)新路徑時，可靈活應(yīng)用案例教學(xué)法，打破傳統(tǒng)理論教學(xué)模式的約束，為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，有效挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，促進學(xué)生解決問題的綜合能力提升，為學(xué)生今后的工作開展打下堅實基礎(chǔ)。

二、案例教學(xué)法在高職工程造價管理課程中的應(yīng)用要求解析

（一）案例難度應(yīng)適宜

在案例教學(xué)法應(yīng)用過程中，為保證案例教學(xué)法應(yīng)用的可行性與有效性，應(yīng)當(dāng)保證案例難度適宜，不可超出學(xué)生的課程學(xué)習(xí)認知范疇。高職院校工程造價管理課程教學(xué)時，為實現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)在案例教學(xué)時對案例教學(xué)難度進行合理界定，以保證案例教學(xué)的可行性與有效性。

筆者認為，案例學(xué)習(xí)難度較大時，不僅無法很好地發(fā)揮出案例教學(xué)優(yōu)勢，并且會增強學(xué)生對工程造價管理課程學(xué)習(xí)的挫敗感。在案例學(xué)習(xí)時，學(xué)生需解析案例資料。若學(xué)生對案例資料都無法有效解讀，則會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，不利于學(xué)習(xí)能力的提升。為此，在實際教學(xué)時，教師需對案例教學(xué)的難度進行合理把握[2]。

（二）案例應(yīng)適合學(xué)情

為達到高職院校工程造價管理課程育人目標(biāo)，教師開展案例教學(xué)引導(dǎo)時，應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，并基于實際學(xué)情，選擇合適的教學(xué)案例，促使學(xué)生基于知識儲備與社會經(jīng)驗，全身心融入到教學(xué)案例當(dāng)中，有效挖掘出案例教學(xué)的價值，提高學(xué)生工程造價課程的綜合學(xué)習(xí)效果。如選擇一些特定教學(xué)案例時，教師可突出學(xué)生主體性，讓學(xué)生進行自主選擇，以保證案例教學(xué)的實際效果。

（三）案例應(yīng)具有綜合性

在案例教學(xué)改革創(chuàng)新時，為發(fā)揮出案例教學(xué)價值，教師在選擇案例時，應(yīng)當(dāng)保證案例具有一定的綜合性，能夠代表一些典型工作特點。學(xué)生在進行工程造價管理課程學(xué)習(xí)時，學(xué)生需認識到在未來的工作中，可能會面對非常復(fù)雜的工程環(huán)境，為此學(xué)生必須具備綜合應(yīng)對能力，以發(fā)揮出學(xué)生工程造價管理的專業(yè)優(yōu)勢。

在具體教學(xué)引導(dǎo)時，教師應(yīng)當(dāng)保證工程造價案例具有一定的代表性與綜合性，如政企合作項目、國際合作項目、化工工程、土建工程、橋梁工程、隧道工程、巖土工程等，在豐富多樣的案例引導(dǎo)下，才可有效夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生今后的工作開展鋪墊基石。

三、案例教學(xué)法在高職工程造價管理課程中的應(yīng)用路徑

為實現(xiàn)高職院校工程造價管理課程預(yù)期教育目標(biāo)，可基于案例教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全過程案例教學(xué)方案，促使學(xué)生在校企合作平臺中進行案例學(xué)習(xí)實踐，有效提升課程學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。為保證各項教學(xué)工作開展的可行性與有效性，應(yīng)當(dāng)設(shè)定具體的教學(xué)流程，并嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)方案，以發(fā)揮出全過程案例教學(xué)法的應(yīng)用價值與優(yōu)勢。

（一）閱讀并分析案例

為保證教學(xué)工作開展的可行性，教師需發(fā)放教學(xué)案例資料和造價預(yù)算的圖紙，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生對工程造價管理對應(yīng)案例進行全面了解掌握，并對案例中涉及到的工程造價預(yù)算的問題進行思索。為保證學(xué)生案例思考學(xué)習(xí)的有效性，教師在實際教學(xué)引導(dǎo)過程中，應(yīng)當(dāng)使得學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)情境，集中注意力，完成對案例的解析，并從中提煉出相關(guān)的案件事實、工程資料、項目要求、造價標(biāo)準(zhǔn)等，為學(xué)生后續(xù)開展工程造價預(yù)算提供依據(jù)[3]。

在案例教學(xué)引導(dǎo)時，為保證學(xué)生形成正確的工程造價管理思想，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生基于不同階段開展工程造價預(yù)算管理，如工程造價決策階段、設(shè)計階段、招投標(biāo)階段、施工階段、竣工階段等。每一階段學(xué)生都需要進行詳細的預(yù)算計算。為提高學(xué)生該課程的學(xué)習(xí)效率，教師可指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)，如每一個階段進行工程造價預(yù)算管理時，都可選一位負責(zé)人對該階段的工程造價管理計算數(shù)據(jù)真實性與準(zhǔn)確性負責(zé)，以保證各個階段學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。若案例涉及內(nèi)容較多，且案例圖紙較為復(fù)雜時，為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需指導(dǎo)學(xué)生進行責(zé)任細化，對案例進行深入有效的分析探討，以保證學(xué)生案例學(xué)習(xí)的可行性。

（二）小組成員分工計算并共同討論

在學(xué)生完成第一階段的案例學(xué)習(xí)探討后，學(xué)生對案例的解析、了解、評價，且對工程造價管理具有自己的觀點與想法，而后教師可指導(dǎo)學(xué)生進入小組合作討論階段。每一位小組成員都可以發(fā)表自己的看法與觀點，營造出良好的案例交流氛圍，促使學(xué)生進行高效率的溝通交流。

實際教學(xué)階段，為有效提高學(xué)生的工程造價管理課程案例學(xué)習(xí)效果，教師在指導(dǎo)學(xué)生分組時，可提議學(xué)生每五人組成學(xué)習(xí)小組，且每一位小組成員都需要擔(dān)任工程造價管理不同階段的負責(zé)人，保證每一位學(xué)習(xí)成員都可參與到案例分析活動當(dāng)中。學(xué)生在擔(dān)任不同階段的學(xué)習(xí)負責(zé)人后，應(yīng)當(dāng)由負責(zé)人制定具體的工程造價計算流程，并吸收其他成員的建議，對編制的工程造價管理方案進行合理優(yōu)化，有效提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。每一個學(xué)習(xí)階段，學(xué)生都可以暢所欲言，在自由平等的交流環(huán)境下表達自己的想法與觀點，不斷拓展學(xué)生的思維視野，促使學(xué)生之間學(xué)習(xí)的優(yōu)勢互補。

在進行工程造價案例學(xué)習(xí)時，學(xué)生可分享自己的學(xué)習(xí)心得，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)生成資源得到有效整合。學(xué)生同樣可以分享自己學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，在小組內(nèi)集思廣益，有效解決學(xué)生的案例學(xué)習(xí)問題。鑒于工程造價的特殊性，學(xué)生之間的工程造價數(shù)據(jù)存在差異非常正常，在不同階段的工程造價管理時，應(yīng)當(dāng)總結(jié)分歧意見與數(shù)據(jù)差異，為最終的工程造價預(yù)算對比提供參考資料，以保證學(xué)生案例學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

（三）企業(yè)造價管理人員現(xiàn)場答疑

筆者認為，為避免案例教學(xué)長期停留于理論層面，使得工程造價管理教學(xué)工作與實際工作開展脫節(jié)。在工程造價管理課程教學(xué)改革階段，應(yīng)當(dāng)契合校企合作平臺，對案例教學(xué)法進行有效創(chuàng)新，發(fā)揮出案例教學(xué)法應(yīng)用的價值與優(yōu)勢。如院?？蓜?chuàng)設(shè)企業(yè)造價管理人員現(xiàn)場答疑活動，即在校企合作的框架下，由合作企業(yè)派駐幾位工程造價管理技術(shù)人員前往院校與學(xué)生開展深入的溝通交流，解答學(xué)生的疑惑與問題。

現(xiàn)場答疑作為案例教學(xué)的延伸，可使得案例教學(xué)效果得到質(zhì)的提升。學(xué)生在案例學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生一些問題與質(zhì)疑。在現(xiàn)場答疑環(huán)節(jié)，學(xué)生可直接提出自己的質(zhì)疑與想法，進而得到專業(yè)工程造價管理人員的回復(fù)。在現(xiàn)場答疑過程中，教師可協(xié)助工程造價管理從業(yè)人員為學(xué)生講述一些關(guān)于職業(yè)發(fā)展的內(nèi)容，以及具體工程造價管理崗位的要求，讓學(xué)生對未來發(fā)展進行規(guī)劃，不斷培養(yǎng)提高學(xué)生的工程造價管理職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮出案例教學(xué)價值，提高學(xué)生工程造價管理課程綜合學(xué)習(xí)實力。

（四）總結(jié)評價

高職院校在進行工程造價管理課程教學(xué)時，教師應(yīng)靈活應(yīng)用案例教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生進行全過程案例學(xué)習(xí)思考，有效激發(fā)出學(xué)生課程學(xué)習(xí)潛力。在案例教學(xué)法開展后續(xù)，教師需指導(dǎo)學(xué)生圍繞案例學(xué)習(xí)過程，完成一份案例學(xué)習(xí)實驗報告。在實驗報告中需要詳細闡述自己對案例閱讀學(xué)習(xí)的見解、分析、討論、計算、心得、收獲等，并對解決的問題與未解決的問題進行羅列，客觀地說明本次案例學(xué)習(xí)的實際效果[4]。

在學(xué)生完成案例分析總結(jié)后，教師需開展最終的案例教學(xué)總結(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行匯總提煉，指出學(xué)生案例學(xué)習(xí)中的不足與優(yōu)勢。在今后案例教學(xué)時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)彌補學(xué)習(xí)不足，不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)優(yōu)勢，進而揚長避短挖掘出自身學(xué)習(xí)潛能，有效提升學(xué)生課程綜合學(xué)習(xí)能力。筆者認為，高職院校工程造價管理課程教學(xué)工作開展過程中，學(xué)生只有全身心投入到案例學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，真實地體驗其中的工作崗位角色，才可以完成案例情景再現(xiàn)，促使學(xué)生進行實踐思考，發(fā)揮出案例教學(xué)的真實價值[5]。

四、結(jié)束語

綜上，文中以高職院校工程造價管理課程為例，簡單闡述了案例教學(xué)法應(yīng)用的具體路徑，旨在說明案例教學(xué)法開展的可行性與有效性。今后，高職院校工程造價管理課程教學(xué)改革創(chuàng)新時，為保證教學(xué)工作的有效性，應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)經(jīng)驗，挖掘案例教學(xué)法的潛在價值，為學(xué)生建構(gòu)全新的工程造價學(xué)習(xí)模式，推動高職院校工程造價管理課程教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)提升。

基金項目：廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院2020年校級“創(chuàng)新強校工程”項目：工程造價案例分析實踐教學(xué)課的探討（項目編號：NY-2020CQ2JGYB14）階段性研究成果;廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會2019年一般課題“對標(biāo)粵港澳大灣區(qū)發(fā)展：廣東高職院校高技能人才培養(yǎng)路徑研究”（項目編號：GDGZ19Y037）階段性研究成果。

參考文獻：

[1]胡彩榮.基于實踐能力培養(yǎng)的《工程造價管理與控制》教學(xué)改革[J]廣西質(zhì)量監(jiān)督導(dǎo)報，2020（06）：65+61

[2]谷洪雁，賈真，劉玉，劉芳，袁影輝，黃淵.基于信息技術(shù)的工程造價專業(yè)教學(xué)改革研究與實踐[J]建材與裝飾，2020（04）：194-195

[3]耿江波.基于三位一體的財經(jīng)類院校工程造價管理類課程教學(xué)改革研究[J]科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2019，16（29）：209-210+212

[4]孟戈.《工程造價管理》案例教學(xué)法探討[J]教育教學(xué)論壇，2016（02）：159-160

[5]辛麗梅.工程造價管理課程教學(xué)方法研究——項目全過程案例教學(xué)法與校企合作[J]中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2015（10）：168-169