路波

【摘 要】目前，高職院校護理專業(yè)向社會傳輸護理人才的比重越來越高。在這樣的形勢下，高職院校護理專業(yè)的社會責任感也會越來越重。因此，提高高職院校護理專業(yè)的教學(xué)水平變得至關(guān)重要。當下，高職院校護理專業(yè)中最大的問題在于無法提供大量的實踐機會，提高學(xué)生的實踐能力。因此，提出基于護理技能競賽的高職護理教育研究勢在必行。

【關(guān)鍵詞】護理技能競賽；高職護理教育；高職院校

從某種角度來講，護理技能競賽為高職院校的學(xué)生提供了大量的實踐機會。一方面學(xué)生通過競賽提高了自身的實踐水平，另一方面學(xué)生在競賽中逐漸精進了自身的護理水平?；诋斚赂呗氃盒２荒転閷W(xué)生提供豐富的實習機會的現(xiàn)狀來講，護理技能競賽是具有獨特優(yōu)勢的教學(xué)形式。本文簡要分析了護理技能競賽的主要形式，對如何應(yīng)用護理技能競賽提高高職護理教育水平進行了探究。

1 護理技能競賽的主要形式

護理技能競賽的主要目的是提高學(xué)生的臨床實習經(jīng)驗。因此，首先護理技能競賽的內(nèi)容是基于臨床技能對護理專業(yè)的學(xué)生進行考察[1]。其次，為了更貼近實際工作情況，護理技能競賽主要分為案例分析和護理技能操作兩部分。在競賽中，盡可能模擬真實的工作情況，避免學(xué)生缺乏一些臨場反應(yīng)的問題。最后，護理技能競賽是與國家標準化的護理資格證書相關(guān)聯(lián)的。往往教師僅僅通過知識授課和技能演練的形式，很容易造成紙上談兵的問題。護理技能競賽一方面也給予學(xué)生進行資格證考試模擬的機會。

2 護理技能競賽的導(dǎo)向性作用

目前，高職院校教師主要通過演練的形式教會學(xué)生護理知識，從一方面來講，學(xué)生對于一些必要的護理知識僅僅通過走馬觀花的觀看進行學(xué)習，未真正認識到自己是否學(xué)會了知識。從另一方面來講，護理技能的學(xué)習要從患者本身出發(fā)，學(xué)生未進行實際操作，或者未有機會進行實際演練，很容易在正式工作中出現(xiàn)問題。因此，護理技能競賽的首要特點是豐富了學(xué)生的實習經(jīng)驗。其次，護理技能競賽更具有指向性，即其中所考試的內(nèi)容應(yīng)該與實際病人的情況保持一致。另外，從護理技能知識的角度來講，其知識內(nèi)容復(fù)雜多樣，學(xué)生如何應(yīng)用正確的方式提供有效地救助或者有效地護理在該競賽中變得至關(guān)重要。其次，從高職院校對護理學(xué)專業(yè)的教學(xué)形式來講，護理學(xué)知識內(nèi)容多樣的同時，也使教師更加偏重于基礎(chǔ)知識的授課。因此，在有限的時間內(nèi)學(xué)習如此大量的知識，很容易造成顧此失彼的情況。護理技能競賽在更具有實踐的指向作用下，使教師在教學(xué)形式上也相應(yīng)地做出了調(diào)整。綜上，無論從學(xué)校、教師的角度來講，還是從學(xué)生本身能力提升的角度來講，護理技能競賽都具有極強的指導(dǎo)作用。

3 如何利用護理技能競賽提高高職院校教育水平

3.1 改進教師教學(xué)模式

高職院校應(yīng)該以提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力為主要教學(xué)目標，因此教師在合理安排護理知識講解的基礎(chǔ)上，應(yīng)該相應(yīng)地提高實踐課程的學(xué)習。目前，護理學(xué)專業(yè)的主要問題在于課程知識繁多，教師未能合理安排學(xué)生的實踐課程?；谶@一問題來講，教師在授課的過程中可以加入相應(yīng)的實踐鍛煉。另外，護理學(xué)知識的內(nèi)容大部分仍需要學(xué)生主動學(xué)習、主動理解其意義。教師授課僅僅被當作輔助作用，提高學(xué)生的理解水平，豐富學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗。因此，教師在安排課程時，對于基礎(chǔ)知識方面的內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生進行主導(dǎo)[2]。其次，高職院校護理專業(yè)的實習課程安排中一部分通過學(xué)校實驗課程完成，另一方面通過學(xué)校安排的醫(yī)院實習工作完成。針對學(xué)校安排的實驗課程來講，教師可以率先進行臨床技能演示，但是實驗課程中大部分時間應(yīng)該交由學(xué)生進行演練。目前，學(xué)生主要通過模型或者同學(xué)之間相互練習的形式進行實踐演練。在一定程度上，這樣的演練與實際情況有些出入，對學(xué)生能力的發(fā)展是不利的。針對這一問題，學(xué)校應(yīng)該引進更具有真實性、更具有先進水平的技術(shù)進入課堂。

3.2 完善學(xué)生能力評估

學(xué)校對于學(xué)生的能力評估主要從兩方面入手，即基礎(chǔ)知識能力和實際操作能力。這兩種能力往往從一般的階段考試中就可以進行考察。但是，護理內(nèi)容主要包括的是臨床護理，需要學(xué)生能夠熟練的應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能。從高職學(xué)校的考核制度來講，很少會將學(xué)生的應(yīng)急反應(yīng)能力納入考核的范圍。因此，學(xué)校應(yīng)該改變其對學(xué)生能力評估的準則，盡可能將護理專業(yè)所需要的綜合素質(zhì)全盤納入考核中。例如，教師可以設(shè)置一些病患場景：在遇到患者突發(fā)昏倒的問題，作為一名護理人員應(yīng)該通過怎樣的方式去決斷應(yīng)該采用什么手段解救患者。其次，護理技能競賽被要求與護理職業(yè)資格考試相一致。同樣的，教師在評估學(xué)生的基礎(chǔ)能力時也應(yīng)該與職業(yè)資格考試相關(guān)。要注意這不僅僅是為了提高學(xué)生在職業(yè)資格考試中通過率，更重要的是完善了學(xué)校的評估手段。

3.3 加強學(xué)校與醫(yī)院之間的聯(lián)系

一般來講，高職院校需要提供實習機會，以此來提高學(xué)生實際應(yīng)用能力。針對護理專業(yè)的學(xué)生來講，其對口的工作單位則是醫(yī)院。因此，大部分護理專業(yè)的學(xué)生的實習工作就是在醫(yī)院開展的。但是，當下存在一個共通性的問題，即學(xué)校分配了實習機會之后，很少緊密地跟進學(xué)生的實習情況。面對這一問題，首先學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)成觀念，細化學(xué)生實習能力考察的評估，加強與醫(yī)院之間的聯(lián)系。從本質(zhì)上來講，學(xué)?；蛘呓處熡胸熑闻囵B(yǎng)學(xué)生的綜合能力[3]。因此，在學(xué)生走上正式的崗位之前，基于對整個社會的責任心以及對學(xué)生個人負責的態(tài)度，學(xué)校應(yīng)該始終將學(xué)生放在主要位置。

4 結(jié)束語

基于護理技能競賽的前提下，首先教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強學(xué)生的實踐能力；其次，從學(xué)生本身出發(fā)，護理技能競賽促進了其對專業(yè)知識以及專業(yè)技巧學(xué)習的專注力。最后，學(xué)校要從護理技能競賽的大方向考慮，以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)真正的實用型人才。

參考文獻

[1] 羅昊.基于護理技能競賽對高職護理教育的效果研究[J].就業(yè)與保障，2020（8）：141-142.

[2] 林瑞薇，周紅梅，余思璇.基于護理技能競賽對高職護理教育的效果研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（2）：37.

[3] 龔麗君.護理技能競賽對高職護理教育的效用分析[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2019（22）：44-45.