洪蘭蘭

摘要：寒假期間，教育“雙減”政策的出臺(tái)，目的是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免教育界出現(xiàn)“內(nèi)卷”現(xiàn)象。現(xiàn)如今確實(shí)不少學(xué)生承受著一定的壓力，教育界的改革也預(yù)示著教育事業(yè)經(jīng)過(guò)改革會(huì)變得越來(lái)越好。那么值得深思的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生在這個(gè)政策下會(huì)受到什么樣的影響，教育又該如何進(jìn)行調(diào)整來(lái)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。所以在大環(huán)境變化的前提下，探究提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率不僅能夠幫助學(xué)生在這個(gè)日新月異的時(shí)代中打好知識(shí)的基礎(chǔ)，還能夠讓他們學(xué)會(huì)一定的技能，響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)效率

剛剛步入小學(xué)階段的學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)充滿了興趣和渴望，那么如何將他們的這份熱忱一直延續(xù)下去并且讓他們能夠獲得相應(yīng)的回報(bào)是學(xué)校和教師需要深思的問(wèn)題。時(shí)間證明，在興趣的驅(qū)使之下，學(xué)生不僅能夠?qū)W知識(shí)學(xué)的更快，還能夠激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們處在一個(gè)不斷探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，本文主要從三個(gè)方面介紹一下關(guān)于在“雙減”政策出臺(tái)的大背景下，如何提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，旨在響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，幫助學(xué)生利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間掌握更多有趣且實(shí)用的知識(shí)，喚起他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主動(dòng)地位，不斷地從學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。

一、多種學(xué)科知識(shí)并存，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想能力

早知道，學(xué)科之間是沒(méi)有特別清楚的界限的，很多學(xué)科在學(xué)習(xí)的時(shí)候都會(huì)有相互交叉的時(shí)候，因此也會(huì)出現(xiàn)許多交叉性學(xué)科。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候可能會(huì)涉及到其他學(xué)科的知識(shí)，他們對(duì)這些感興趣的時(shí)候，但是教師卻沒(méi)有相應(yīng)的給予解答和支持，可能會(huì)在一定程度上挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。因此在今后的學(xué)習(xí)生活中的，不管學(xué)習(xí)的是哪門(mén)課程，只要涉及到了其他學(xué)科的知識(shí)，如果學(xué)生感興趣，教師都應(yīng)該給予足夠的重視，幫助他們獲得想要得到的知識(shí)，滿足他們的求知欲和好奇心。

例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以通過(guò)這個(gè)故事向?qū)W生傳遞出一種生物上的知識(shí)或者說(shuō)是常識(shí)。很多學(xué)生會(huì)對(duì)小蝌蚪的媽媽是青蛙產(chǎn)生一定的疑惑，教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，向?qū)W生顯示一下生物進(jìn)化的奧秘?？梢越柚曨l等方式簡(jiǎn)單的向?qū)W生進(jìn)行展示，并且向他們表明，如果想要繼續(xù)深入的了解，一定要在今后的生物課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)教師不僅向?qū)W生講解了應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還向?qū)W生補(bǔ)充了其他的知識(shí)，豐富學(xué)生課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、多種思維方式并存，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

教師還要在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的思考問(wèn)題的方式和思路，這樣不僅能夠幫助學(xué)生全面客觀的分析和看待問(wèn)題，還能夠讓他們?cè)诩妬y的世界中厘清頭緒，不亂跟風(fēng)不盲目跟從。有自己的的思維方式在做事的時(shí)候能夠幫助學(xué)生靜下心來(lái)去思考問(wèn)題而不是人云亦云，隨便做決定。學(xué)生只有在思考一件事的時(shí)候考慮到所有的方面，他們才會(huì)做出最優(yōu)的抉擇，即使這種選擇最終的結(jié)果對(duì)于自己來(lái)說(shuō)并不是最完美的，但是這過(guò)程已經(jīng)鍛煉了他們的獨(dú)立思考能力，獨(dú)立決斷能力，對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活還是非常有幫助的。

例如，在學(xué)習(xí)《有趣的動(dòng)物》這節(jié)課的時(shí)候，教師就要教導(dǎo)學(xué)生從不同方面來(lái)描述動(dòng)物。比如說(shuō)這個(gè)動(dòng)物為什么有趣，可以從形態(tài)來(lái)看，可以從具體的事物來(lái)看，也可以通過(guò)對(duì)比來(lái)看，并且每個(gè)角度都可能獲得不一樣的結(jié)果。但是現(xiàn)階段的學(xué)生的思維還僅僅停留在表面，他們大多數(shù)還是通過(guò)形態(tài)來(lái)對(duì)動(dòng)物有趣來(lái)進(jìn)行描述。所以教師需要通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生練就不同的思維方式，思考問(wèn)題的途徑也就會(huì)相應(yīng)的多了起來(lái)，學(xué)生在選擇方面也會(huì)更多。

三、多種思考結(jié)論并存，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

語(yǔ)文中的答案是很少有固定的，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科有著獨(dú)特的學(xué)科魅力，學(xué)生不必要在這門(mén)課程上尋求一致，相反學(xué)生需要在語(yǔ)文課堂上追求多樣性和創(chuàng)新性。答案的異質(zhì)性正是說(shuō)明學(xué)生從多角度來(lái)思考問(wèn)題了。所以教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，即使遇到意見(jiàn)不一致的答案，在聽(tīng)取他們的依據(jù)以后也要給予一定的支持和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生多思考。學(xué)生在追求這種創(chuàng)新性的同時(shí)，也是一個(gè)豐富他們認(rèn)知的過(guò)程，只要他們能有根據(jù)的提出自己的看法，就說(shuō)他們認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行思考了。

例如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)大家對(duì)曹沖稱象這種行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且反問(wèn)學(xué)生如果是自己，那么會(huì)采用什么樣的方法。學(xué)生起初提供的方法肯定是五花八門(mén)，但是教師還要反問(wèn)為什么會(huì)用這種方法，并且先說(shuō)明當(dāng)時(shí)的社會(huì)大背景，有助于學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)能夠更加的切合實(shí)際。所以經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握到了曹沖稱象的方法，體會(huì)到了古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，還能夠激發(fā)自己的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，符合新時(shí)代教育的要求。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有著比較多的樂(lè)趣的，教師要注意將這些樂(lè)趣融入進(jìn)平時(shí)的課堂中去，這樣學(xué)生在一開(kāi)始就能體會(huì)到學(xué)習(xí)帶給他們的樂(lè)趣，所以學(xué)習(xí)起來(lái)不是有負(fù)擔(dān)的，而是相對(duì)輕松愉悅。換句話說(shuō)只有學(xué)生樂(lè)于接受學(xué)習(xí)，才能從根本上達(dá)到政策的目的。因此政策的實(shí)施還需要學(xué)生教師等多方的不懈努力和不斷創(chuàng)新。

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