陳小霞

摘要：初中美術(shù)作為初中教育側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力，強(qiáng)化其精神修養(yǎng)的課程，其在綜合素養(yǎng)培養(yǎng)背景下被賦予了更多的教育功能。因此，為利用有限的課堂時(shí)間資源，全面滲透各項(xiàng)教育內(nèi)容，兼具高效性與綜合性的多媒體教學(xué)方式在新型初中美術(shù)課堂中的作用愈發(fā)凸顯，其在課堂教學(xué)中的比重也隨之提升，其具體應(yīng)用途徑也成為相關(guān)教師當(dāng)下重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);多媒體;情境教學(xué)探究

引言

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，初中美術(shù)課堂教學(xué)工作迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，如何做到在有效創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，成為推動(dòng)初中美術(shù)教育工作發(fā)展的必然選擇。然而，從初中美術(shù)當(dāng)前的教學(xué)模式來(lái)看，教師要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)工作的創(chuàng)新，就必須做好對(duì)美術(shù)知識(shí)、學(xué)生需求、教學(xué)元素等多方面的綜合設(shè)計(jì)，這對(duì)于教師而言是一種考驗(yàn)。

一、多媒體在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題

（一）呈現(xiàn)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知水平脫節(jié)

在目前的初中美術(shù)教學(xué)中，部分教師在應(yīng)用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，過(guò)于依賴傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)資源，忽視了時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)容與審美特性造成的影響，導(dǎo)致多媒體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在較大差距。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法通過(guò)多媒體教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建新舊知識(shí)的有效聯(lián)系，加重了其在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中的認(rèn)知負(fù)荷，影響實(shí)際學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也不利于消化理解課程內(nèi)容，削弱了多媒體教學(xué)的效果。

（二）全面性不足

多媒體教學(xué)自身具備較強(qiáng)的綜合性，在實(shí)際教學(xué)工作中擁有較多教學(xué)切入點(diǎn)，而在目前的初中美術(shù)教學(xué)中，部分教師僅僅利用多媒體為學(xué)生展示部分與課程內(nèi)容聯(lián)系密切的美術(shù)作品，并未完全發(fā)揮出多媒體教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的作用，導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)一定的局限性，限制了學(xué)生藝術(shù)思維與想象力的成長(zhǎng)發(fā)展，未達(dá)到美術(shù)教學(xué)要求。

二、初中美術(shù)核心素養(yǎng)時(shí)期的多媒體情境教學(xué)策略

（一）構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)情境

相較于其他教學(xué)形式，多媒體在情境創(chuàng)設(shè)構(gòu)建方面的優(yōu)勢(shì)比較明顯，并且在新的教育理念驅(qū)動(dòng)下，多元化情境內(nèi)容正是新型美術(shù)課堂的必需教學(xué)元素。僅利用多媒體進(jìn)行美術(shù)作品展示的教學(xué)方式無(wú)疑是造成良好課堂教學(xué)資源流失的主要原因，也是多媒體教學(xué)效果與預(yù)期不符的關(guān)鍵。而兼具音像內(nèi)容，并設(shè)以問(wèn)題引導(dǎo)的多元化情境，可將課程教學(xué)內(nèi)容立體化，促使學(xué)生在情境中全面感受美術(shù)作品獨(dú)特的藝術(shù)美感與價(jià)值，并在視覺(jué)效果、圖文映射、聽覺(jué)引導(dǎo)等多重教學(xué)影響下，充分調(diào)動(dòng)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將新的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更易被處理儲(chǔ)存的圖示認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而完成新舊美術(shù)知識(shí)的有效遷移，并在教師的問(wèn)題引導(dǎo)與講解下，形成相應(yīng)的鑒賞認(rèn)知。這樣在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也能促使學(xué)生建立正確的美術(shù)鑒賞分析思路，并在課程教學(xué)熏陶下發(fā)展為美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，提升其內(nèi)在思想境界，凸顯美術(shù)教學(xué)在初中教育中的作用。除此之外，多媒體支持下的多元化美術(shù)學(xué)習(xí)情境便于教師滲透各項(xiàng)教育內(nèi)容，如德育教育及人文教育，促使學(xué)生以更深刻的美術(shù)思維審視生活中的美術(shù)內(nèi)容形式，構(gòu)建生活與美術(shù)的雙向思維延伸機(jī)制，在促進(jìn)美術(shù)課堂生活化的同時(shí)，也便于學(xué)生體會(huì)不同美術(shù)作品內(nèi)容對(duì)應(yīng)的思想道德品質(zhì)，使得學(xué)生能夠通過(guò)完成“美”與“道德品質(zhì)”的對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)化，真正將美術(shù)課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為對(duì)人文社會(huì)的思考認(rèn)知，令其在美術(shù)的指引下，激發(fā)對(duì)世界的熱愛(ài)之情，便于其形成積極陽(yáng)光的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)身心健全發(fā)展。

（二）以實(shí)踐情境促思

教師不能囿于知識(shí)的講授，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐的情境，體驗(yàn)美術(shù)作品所要表達(dá)的內(nèi)容，了解美術(shù)作品表達(dá)的內(nèi)涵，產(chǎn)生創(chuàng)作美術(shù)作品的熱情。實(shí)踐情境能給學(xué)生帶來(lái)直觀的感受，讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)源于生活，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。如在教學(xué)蘇少版七下《重復(fù)的魔力》時(shí)，教師可以拿出準(zhǔn)備好的彩色磁鐵，并擺放一個(gè)重復(fù)的構(gòu)成，再讓學(xué)生擺出不同的重復(fù)構(gòu)成作品，看誰(shuí)擺的作品與眾不同。教師讓學(xué)生思考：“相同的基本形狀為何能擺出不同的重復(fù)構(gòu)成？想要出現(xiàn)許多一樣的圖案，可以用哪些又快又好的方法？”然后，教師可以實(shí)踐情境引發(fā)學(xué)生操作、思考，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的構(gòu)想與創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

（三）擴(kuò)充課堂教學(xué)內(nèi)容

在初中美術(shù)教育功能愈發(fā)豐富的情況下，課堂教學(xué)內(nèi)容積蓄補(bǔ)充的形式也隨之增多，將多媒體教學(xué)局限為單一展示功能的教學(xué)模式不僅有違于多媒體教學(xué)蘊(yùn)含的教育理念，也削弱了其對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充作用，延緩了初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程。而基于課程教學(xué)要求與學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展需求所形成的多媒體教學(xué)內(nèi)容，可幫助學(xué)生借助多媒體呈現(xiàn)出的信息內(nèi)容，擺脫單一的美術(shù)鑒賞視角帶來(lái)的局限性，以更高的人文精神層面審視課程中的藝術(shù)形式，分析其在人類進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展中扮演的角色，使其在體會(huì)該藝術(shù)形式獨(dú)具的藝術(shù)價(jià)值的同時(shí)，借助其具體發(fā)展演變過(guò)程，體會(huì)人類歷經(jīng)時(shí)代變化與社會(huì)更迭，依舊長(zhǎng)盛不衰的藝術(shù)創(chuàng)造力與智慧。此舉也便于教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)滲透歷史教育內(nèi)容，使初中美術(shù)課堂教學(xué)更加豐滿立體，為學(xué)生積累寶貴的精神財(cái)富。除此之外，在多媒體支持下，美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容并不局限于美術(shù)形式本身，而是可以與音樂(lè)、體育、科學(xué)等內(nèi)容共同形成多元化美術(shù)課程知識(shí)構(gòu)架。受此影響，學(xué)生可充分調(diào)動(dòng)自身各個(gè)感官神經(jīng)，全方位感受美術(shù)這種藝術(shù)形式的魅力，并通過(guò)思考其與其他人文形式或人類活動(dòng)的協(xié)調(diào)性，深入思考美術(shù)獨(dú)特的性質(zhì)與生存環(huán)境，便于學(xué)生在日后成長(zhǎng)發(fā)展中有效調(diào)動(dòng)美術(shù)知識(shí)內(nèi)容，以獨(dú)特的思維和視角看待生活中的各項(xiàng)事物，穩(wěn)定提升自身藝術(shù)修養(yǎng)水準(zhǔn)，深化美術(shù)教學(xué)意義，凸顯多媒體的作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于社會(huì)與教育發(fā)展對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的需求，為切實(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容印刻在學(xué)生的思想認(rèn)知中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建多元化、現(xiàn)代化的美術(shù)課堂，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并令其在多重教學(xué)影響下逐步提升美術(shù)鑒賞能力，強(qiáng)化精神修養(yǎng)，凸顯美術(shù)教育對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)工作的促進(jìn)作用，使得學(xué)生可以通過(guò)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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