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基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究

2021-10-09 07:09:53許夢(mèng)麗
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年31期
關(guān)鍵詞:信息化教學(xué)微課小學(xué)數(shù)學(xué)

許夢(mèng)麗

摘要:信息技術(shù)的發(fā)展能夠有效的適應(yīng)教育的改革,所以,教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注中信息技術(shù)的使用,尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中,教師能夠通過(guò)信息技術(shù)采用微課的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),這樣能夠幫助學(xué)生更好準(zhǔn)確的理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí),同時(shí)在課堂中能夠?qū)⒄n堂的氛圍變的更加活躍。本文基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的探究。

關(guān)鍵詞:微課;小學(xué)數(shù)學(xué);信息化教學(xué);探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,抽象的知識(shí)比較多,教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的傳授,在課堂中,教師會(huì)采用各種各樣的教學(xué)方式進(jìn)行,有效的教學(xué)方式能夠?qū)⒄n堂的質(zhì)量不斷地提高,因此,教師必須要根據(jù)學(xué)生情況采用更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。隨著信息化的發(fā)展,微課成為一種重要的授課形式被教師廣泛應(yīng)用,通過(guò)微課能夠?qū)⒖菰锏闹R(shí)變得更加靈活,促使學(xué)生在課堂中進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而將數(shù)學(xué)課堂的效果充分的展示出來(lái)。

一、采用微課進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1能夠集中學(xué)生注意力,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生在課堂中非常容易分心,在進(jìn)行復(fù)雜的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí),遇到困難便沒有辦法保持自己的注意力,所以,教師要采用更加有效的方式進(jìn)行教學(xué),促使學(xué)生能夠在課堂中集中注意力,微課的形式能夠更好的體現(xiàn)出這一點(diǎn),教師在課堂中采用微課的形式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生能夠集中注意力,進(jìn)行更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)。通過(guò)微課將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行播放,能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生,在一定程度上吸引學(xué)習(xí)注意力,進(jìn)而學(xué)生在課堂中會(huì)不斷地克服困難,進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

1.2能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,拓展學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)中包含大量的抽象知識(shí),學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一些困難,教師便可以通過(guò)微課向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授,通過(guò)微課的形式能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣,在課堂中通過(guò)微課能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單直觀,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)太困難,能夠幫助學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí),同樣,通過(guò)微課能夠在一定程度上拓展學(xué)生的思維,帶領(lǐng)學(xué)生不斷的補(bǔ)充知識(shí),通過(guò)信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,進(jìn)一步的拓展學(xué)生的思維,不斷地提高課堂質(zhì)量。

二、基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化的教學(xué)策略探究

2.1通過(guò)微課進(jìn)行重難點(diǎn)的突出,幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師進(jìn)行重難點(diǎn)的講解是必不可少的,但是這一環(huán)節(jié)學(xué)生總是把握的不夠準(zhǔn)確,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較困難。所以,教師要采用更加有效的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生抓住重難點(diǎn)。教師能夠通過(guò)微課的優(yōu)勢(shì)即將其引入課堂,通過(guò)微課的錄制引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握重難點(diǎn),進(jìn)而不斷地提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。

例如,在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版五年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱和平移》的教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)之前,可以通過(guò)信息技術(shù)設(shè)計(jì)出一些軸對(duì)稱的圖形,通過(guò)計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)將對(duì)稱軸畫出,并通過(guò)信息技術(shù)展示一些圖形的平移,這個(gè)過(guò)程教師可以將其錄制成微課的形式,在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻進(jìn)行觀察,然后向?qū)W生講解相關(guān)的重難點(diǎn),進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)微課的形式能夠更好的突出圖形的平移等,學(xué)生在課堂中也能夠進(jìn)行更加具體的觀察。所以,通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)⑺v解的知識(shí)變的更加的直觀有效,能夠幫助學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

2.2利用多媒體導(dǎo)入微課,方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的觀察

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)時(shí),可以通過(guò)多媒體進(jìn)行微課的導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加清晰的觀察,教師能夠?qū)⒅R(shí)以微課的形式進(jìn)行展示,這樣學(xué)生在課堂中能夠非常直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)還能夠節(jié)省一些時(shí)間,將更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行思考,通過(guò)微課的形式進(jìn)行教學(xué)能夠在一定程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,幫助學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí),不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如,在進(jìn)行北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《組合圖形的面積》的教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師可以通過(guò)微課向?qū)W生展示一些組合圖形,在進(jìn)行相關(guān)圖形面積的計(jì)算時(shí),教師可以通過(guò)微課將圖形進(jìn)行分解,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,讓學(xué)生尋找其是由哪幾個(gè)圖形進(jìn)行組合形成的,教師通過(guò)在多媒體上將圖形進(jìn)行不斷地運(yùn)動(dòng),組成新的圖形,然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行組合圖形的面積的計(jì)算。教師通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更加清晰的觀察,引導(dǎo)學(xué)生在課堂中更加輕松的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),同時(shí),在一定程度上,能夠提高學(xué)生的理解能力,不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同樣,有利于教師打造出更加優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂,幫助學(xué)生進(jìn)行更好的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ):

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)各項(xiàng)能力的關(guān)鍵時(shí)期,教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)時(shí),要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察,將信息化的教學(xué)充分的引入到課堂中,善于采用微課的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。微課的教學(xué)形式具有一定的優(yōu)勢(shì),教師要把握住其優(yōu)勢(shì),在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更高質(zhì)量的學(xué)習(xí),將課堂的效果充分的展示出來(lái),不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn):

[1]侯春玲.核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究[J].新教師,2021(06):79-80.

[2]馬香玲.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2021(17):109-110.

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