俞靜蓓

[摘 要]對(duì)話訓(xùn)練是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)技能提升的主要途徑，也是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。教師需要高度重視對(duì)話訓(xùn)練，在充分了解學(xué)生心理特點(diǎn)和興趣喜好的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新英語(yǔ)對(duì)話的訓(xùn)練形式，借助多種便捷直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的對(duì)話情境，為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠自由地與同學(xué)、教師交流，增長(zhǎng)語(yǔ)言技能，奠定全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]優(yōu)化;小學(xué)英語(yǔ);對(duì)話訓(xùn)練;設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）27-0046-02

小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言技能形成的重要時(shí)期。抓住良好的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形式多樣、卓有成效的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，不僅能夠提升學(xué)生的口語(yǔ)技能，而且可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、核心素養(yǎng)的提升大有裨益。因此，在對(duì)學(xué)生深入了解的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)豐富多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，為學(xué)生提供交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生積極參與對(duì)話訓(xùn)練，大膽開(kāi)口地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的目的。

一、圍繞主題，借助多種手段，營(yíng)造融洽的對(duì)話氛圍

融洽的對(duì)話氛圍是開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練的有利條件，可以緩解學(xué)生的緊張心理，促使學(xué)生積極大膽地開(kāi)口，主動(dòng)進(jìn)行交流，提高學(xué)生在對(duì)話訓(xùn)練中的參與度。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，為了避免學(xué)生不想?yún)⑴c、不敢開(kāi)口的情況發(fā)生，教師需要在對(duì)話訓(xùn)練前通過(guò)多種類型的學(xué)習(xí)素材和教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，拉近師生之間的距離，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)意愿，喚醒學(xué)生的交流意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)對(duì)話，在與同學(xué)、教師的交流中增長(zhǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言技能。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)UNIT 2《After school》這一單元的對(duì)話時(shí)，教師圍繞“放學(xué)后的活動(dòng)”這個(gè)話題，選擇班級(jí)學(xué)生的課余生活照片，通過(guò)PPT呈現(xiàn)給學(xué)生觀看。學(xué)生看到自己的生活照片，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿期待。“What do you usually do after school？”教師提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生根據(jù)生活照片，回想自己的日常生活，自然而然地產(chǎn)生表達(dá)的意愿。有的學(xué)生說(shuō)：“I often take exercise to relax myself.”也有的學(xué)生說(shuō)：“I usually read some books i am interested in.”在這種輕松自由的氛圍中，學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行交流，增強(qiáng)了英語(yǔ)對(duì)話的體驗(yàn)。

英語(yǔ)課堂中，教師圍繞英語(yǔ)對(duì)話的主題，選擇貼切的素材，利用直觀便利的現(xiàn)代化教學(xué)媒介，不僅可以營(yíng)造輕松融洽的對(duì)話氛圍，而且能促使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，積極參與到課堂對(duì)話中，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)技能得到充分的訓(xùn)練。上述教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的喜好與認(rèn)知規(guī)律，選擇易于激發(fā)學(xué)生興趣的方式，營(yíng)造融洽的對(duì)話氛圍，做好進(jìn)行對(duì)話交流的準(zhǔn)備。

二、關(guān)注學(xué)生，利用恰當(dāng)方式，打造高效的對(duì)話過(guò)程

“過(guò)程決定結(jié)果”，學(xué)生在英語(yǔ)對(duì)話過(guò)程中的表現(xiàn)直接影響學(xué)習(xí)效果。關(guān)注學(xué)生在對(duì)話中的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)控學(xué)生的行為，是保障對(duì)話訓(xùn)練順利進(jìn)行、達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)的必要措施。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，教師需要精心設(shè)計(jì)對(duì)話訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，隨時(shí)留意學(xué)生在英語(yǔ)對(duì)話中的行為和需求，巧妙運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，點(diǎn)撥與指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)交流的樂(lè)趣，提高對(duì)話訓(xùn)練的效果。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)UNIT 6《Whose dress is this？》這一單元的對(duì)話時(shí)，教師根據(jù)“著裝”這個(gè)話題，組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。在巡視學(xué)生小組對(duì)話訓(xùn)練的過(guò)程中，有學(xué)生想要表達(dá)“這件衣服很得體”，教師給予學(xué)生提示：“suitable，適合的?！痹诮處煹膸椭拢瑢W(xué)生順利地說(shuō)出：“Li Li.Your blue dress is suitable.”對(duì)于個(gè)別發(fā)言不積極的學(xué)生，教師走到小組中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言：“What do you think of Wang Huas coat？”學(xué)生被教師提問(wèn)，快速組織語(yǔ)言進(jìn)行回答：“It looks a little smaller.”這樣教學(xué)促使學(xué)生積極參與對(duì)話交流，確保對(duì)話訓(xùn)練的效果。

英語(yǔ)課堂中，關(guān)注學(xué)生對(duì)話的過(guò)程，了解學(xué)生的行為語(yǔ)言，可以有效調(diào)控英語(yǔ)對(duì)話的進(jìn)程，促使學(xué)生卓有成效地開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)生可以正確地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能。上述教學(xué)，教師從學(xué)生口語(yǔ)交流的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取相應(yīng)的調(diào)控措施，保持學(xué)生的注意力和參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，提高了對(duì)話訓(xùn)練的效果。

三、聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)適合平臺(tái)，激勵(lì)自主的對(duì)話表達(dá)

簡(jiǎn)單機(jī)械地背誦教材中的對(duì)話內(nèi)容，是學(xué)習(xí)對(duì)話的第一步，也是學(xué)生口語(yǔ)技能形成的開(kāi)端。然而，只有內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)并做到活學(xué)活用，才能促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的形成。因此，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，根據(jù)具體的口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供語(yǔ)言應(yīng)用的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生結(jié)合交流的目的，對(duì)已有的詞匯句型、日常用語(yǔ)等進(jìn)行內(nèi)化吸收，立足實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，體現(xiàn)英語(yǔ)應(yīng)用的靈活性和交際性。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)UNIT 3《My day》這一單元的對(duì)話時(shí)，教師組織學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際進(jìn)行對(duì)話：“Find your partner to make a dialog about your daily life.”教師提示學(xué)生可以模仿運(yùn)用教材對(duì)話中的語(yǔ)句，也可以自己組織語(yǔ)言進(jìn)行描述。學(xué)生快速找到自己的搭檔：“Wei Feng，what time do you get up in the morning？”“As usual，i get up at half past six，and then i help my mother cook breakfast.”然后學(xué)生立足實(shí)際，自由地開(kāi)展英語(yǔ)交流。在學(xué)生對(duì)話交流中，教師及時(shí)巡視指導(dǎo)，給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)，使學(xué)生深刻體會(huì)到英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)用性。

英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練目標(biāo)，搭建實(shí)踐應(yīng)用英語(yǔ)的平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在機(jī)械記憶基礎(chǔ)上的創(chuàng)新應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)技能的發(fā)展。上述教學(xué)，教師根據(jù)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的目標(biāo)，聚焦于學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展，改進(jìn)機(jī)械記憶、簡(jiǎn)單模仿的口語(yǔ)訓(xùn)練形式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，提升學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，英語(yǔ)對(duì)話對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。因此，教師要重視英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練的創(chuàng)新，避免千篇一律的對(duì)話形式，激發(fā)學(xué)生參與對(duì)話的興趣，關(guān)注學(xué)生個(gè)體自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，讓學(xué)生可以根據(jù)交際情境自由地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，圓滿完成口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)思維和能力的發(fā)展。值得一提的是，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練時(shí)，教師需要了解學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，增強(qiáng)英語(yǔ)對(duì)話的適應(yīng)性和實(shí)用性，提高英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練的實(shí)效。

（特約編輯 木 清）