崔三常

[摘 要] 高校專業(yè)課程的課程思政是指根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)，挖掘思政元素進(jìn)行潤(rùn)物無聲的隱性思政教育。課程思政的內(nèi)容主要包括思想政治素質(zhì)在內(nèi)的各種綜合素質(zhì)教育，專業(yè)精神激勵(lì)和道德價(jià)值觀教育，世情國(guó)情和愛國(guó)主義教育，對(duì)于思想政治理論的專業(yè)案例具體印證等。要保證課程思政建設(shè)落到實(shí)處需要做好三方面工作：一是按照人才培養(yǎng)方案，確立立德樹人理念的專業(yè)課程大綱;二是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)樣板課程，以示范效應(yīng)引領(lǐng)課程思政建設(shè);三是建立課程思政學(xué)校工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)的制度保障。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;內(nèi)涵;實(shí)現(xiàn)路徑

[中圖分類號(hào)]G641 ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2021） 09-0068-06

2020年6月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。專業(yè)課程是高校課程思政建設(shè)的基本載體。專業(yè)課程結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行課程思政建設(shè)首先面對(duì)一個(gè)問題，就是如何確定自己的思政內(nèi)容和方法。專業(yè)課教師在開展課程思政的過程中可能會(huì)面臨一個(gè)迷茫和困惑就是課程思政是不是要重復(fù)思政課程的工作。課程思政與思政課程是隱性思政教育與顯性思政教育的關(guān)系。專業(yè)課教師不能照搬思政課程的教學(xué)內(nèi)容和方式，而是根據(jù)自己的課程特點(diǎn)挖掘思政元素精準(zhǔn)定位課程思政育人的本質(zhì)和路徑，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無聲的育人效果。

一、課程思政的“思政”內(nèi)涵

如何正確理解課程思政的“思政”內(nèi)涵是有效進(jìn)行課程思政改革的重要思想前提。課程思政不同于思政課程，課程思政是一種教育理念和課程觀，其目的是為了“推動(dòng)各類課程與思政課建設(shè)形成協(xié)同效應(yīng)。”“作為一種新的教育理念和課程觀，課程思政以立德樹人為導(dǎo)向，以堅(jiān)定的政治方向?yàn)楹诵模悦鞔_的德育內(nèi)涵和德育元素為主題”。課程思政要求非思政課程也要講思政、有思政。所謂講思政不是重復(fù)講思政課的教學(xué)內(nèi)容，而是講思政原則，任何課程都不能自外于思想政治教育工作，都要把思想政治教育工作作為自己的分內(nèi)事。講思政就是要牢固樹立全員育人的思想意識(shí)。與高校立德樹人的根本任務(wù)保持高度一致，緊緊圍繞服務(wù)于社會(huì)主義人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。不能只顧講授專業(yè)知識(shí)，不能與思想政治教育工作相違背。要把握好課程教育的政治原則性、價(jià)值立場(chǎng)、道德標(biāo)準(zhǔn)，維護(hù)社會(huì)主義四項(xiàng)基本原則，維護(hù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。所謂有思政，就是要有思政的內(nèi)容和元素。課程教學(xué)方案要有思政目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容里應(yīng)該有思政的內(nèi)容和案例。挖掘課程的思政元素，將教學(xué)內(nèi)容與思政教育有機(jī)結(jié)合起來。

課程思政不同于思政課程，課程思政的主體是非思政課程，它們的優(yōu)勢(shì)是在于各自的專業(yè)而不是馬克思主義理論的教育。專業(yè)知識(shí)與技能，既是專業(yè)課程教學(xué)的主要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)的載體。決不能以思政教育抵觸知識(shí)教育，不能弱化專業(yè)課程的知識(shí)與技能教學(xué)。專業(yè)知識(shí)教育與思政教育在專業(yè)課程教學(xué)中不是對(duì)立的，而是統(tǒng)一的。精神狀態(tài)、價(jià)值觀念和情感態(tài)度與專業(yè)知識(shí)技能密不可分，它們伴隨著人們追求真理傳播知識(shí)過程。課程思政的一個(gè)重要任務(wù)就是在進(jìn)行知識(shí)教育的同時(shí)，呈現(xiàn)應(yīng)有的精神狀態(tài)、價(jià)值觀念和情感態(tài)度。課程思政可以利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行立德育人，引導(dǎo)學(xué)生做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。在明大德方面，教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)掌握技能立志報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)人民。守公德方面，教育學(xué)生自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范。嚴(yán)私德方面，教育學(xué)生提高自己的個(gè)人素養(yǎng)。課程思政是對(duì)于思政課程主渠道的重要補(bǔ)充。

就課程思政與思政課程的“思政”關(guān)系而言，課程思政與思政課程的思政教育是互相補(bǔ)充、互相協(xié)同的?！啊n程思政與思政課程都是高校思想政治工作的重要組成部分，二者是一個(gè)‘課程思政共同體，共同擔(dān)負(fù)著立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)揮著對(duì)大學(xué)生的思想價(jià)值引領(lǐng)作用，二者的共同目標(biāo)是把大學(xué)生培養(yǎng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人?！闭n程思政與思政課程的“思政”的一致性，主要體現(xiàn)在目標(biāo)和原則的一致性。目標(biāo)的一致性，就是都圍繞立德樹人的根本任務(wù)，都服務(wù)于思想政治教育工作。原則的一致性，就是都堅(jiān)持同樣的政治原則、價(jià)值立場(chǎng)和道德標(biāo)準(zhǔn)等。課程思政與思政課程的“思政”的差異性主要體現(xiàn)在思政課程是進(jìn)行系統(tǒng)性、概括性的思想政治教育理論教育，課程思政則是進(jìn)行碎片性、具體性的思想政治教育日常教育。課程思政中的“思政”是思政宏觀理論在各專業(yè)領(lǐng)域的具化，是思政理論在實(shí)踐中的驗(yàn)證。課程思政要體現(xiàn)出對(duì)思政理論的理論支持和實(shí)踐佐證。因而，課程思政不是在專業(yè)課程中講授思想政治理論，而是要讓專業(yè)課程發(fā)揮思想政治教育的作用，這種作用不是依靠思政理論的魅力，而是依靠專業(yè)知識(shí)的魅力，以小見大，從細(xì)微處、從各領(lǐng)域特性中展現(xiàn)出專業(yè)課程思想政治教育的優(yōu)勢(shì)。比如，愛國(guó)主義教育，思政課程所要做的是給學(xué)生講授愛國(guó)的內(nèi)涵，愛國(guó)的內(nèi)容，中國(guó)歷史愛國(guó)的各種例子，這些都是從理論方面論證愛國(guó)本質(zhì)和意義。而課程思政所做的是如何從細(xì)微處體現(xiàn)愛國(guó)，怎么在生活中、實(shí)踐中去行動(dòng)培養(yǎng)愛國(guó)意識(shí)等等。很多專業(yè)課程中都找到對(duì)應(yīng)的教育點(diǎn)，包括讓學(xué)生了解中國(guó)的國(guó)情，了解取得的成就，各行業(yè)存在的不足，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于發(fā)展道路的自信，學(xué)生未來的責(zé)任等等。

二、專業(yè)課程的“思政”內(nèi)容

專業(yè)課程的思政內(nèi)容不同于思政課程，不能簡(jiǎn)單地將思政課程內(nèi)容直接剪貼復(fù)制到專業(yè)課程中來。課程思政的思政內(nèi)容應(yīng)該要立足于專業(yè)本身，充分挖掘?qū)I(yè)課程本身的思政資源。專業(yè)課程要“圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等”供給思政內(nèi)容。課程思政的思政內(nèi)容既要與專業(yè)知識(shí)存在高度的共通點(diǎn)，也要面對(duì)時(shí)代要求和變化，及時(shí)回應(yīng)高校人才培養(yǎng)的各種需求。

（一）包括思想政治素質(zhì)在內(nèi)的各種綜合素質(zhì)教育

學(xué)生未來從事職業(yè)所具備的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感、價(jià)值立場(chǎng)等從本質(zhì)上講是學(xué)生思想政治教育的具化和外化。在專業(yè)課堂上有機(jī)融入思政元素，不是簡(jiǎn)單地融入思政理論，而是融入與專業(yè)有關(guān)的思政教育的具體內(nèi)容和細(xì)節(jié)。在課程教學(xué)過程中，思政教育的內(nèi)容既要與專業(yè)建設(shè)相符合，也要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程思政教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)科、專業(yè)和課程的特色，在專業(yè)的沿革、現(xiàn)狀與前沿的講解中，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感、使命感與榮譽(yù)感，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。專業(yè)課程要找準(zhǔn)學(xué)科知識(shí)與學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)系，培養(yǎng)好的職業(yè)人，讓學(xué)生既了解本專業(yè)，也清楚未來的發(fā)展和責(zé)任，明白應(yīng)有的包括思想政治素質(zhì)在內(nèi)的各種素質(zhì)和技能。專業(yè)教師要把專業(yè)建設(shè)與發(fā)展放在國(guó)家社會(huì)發(fā)展的宏觀戰(zhàn)略中，將專業(yè)特點(diǎn)與國(guó)家社會(huì)需求結(jié)合起來，了解專業(yè)對(duì)于社會(huì)主義建設(shè)的意義。加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)社會(huì)價(jià)值的了解，從國(guó)家和社會(huì)的戰(zhàn)略高度強(qiáng)調(diào)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的重要性。強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)在國(guó)家社會(huì)發(fā)展的意義以激發(fā)學(xué)生為國(guó)家社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的理想信念，教育學(xué)生抓住國(guó)家快速發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期，積極尋找實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與才華抱負(fù)的成長(zhǎng)舞臺(tái)和發(fā)展機(jī)遇，提升學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想信念的可行性。

專業(yè)課教師要了解所教授專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，掌握往屆畢業(yè)生就業(yè)走向及就業(yè)率等重要信息，了解大學(xué)生未來發(fā)展所需要的各種素養(yǎng)和技能，了解國(guó)家發(fā)展整體規(guī)劃布局和行業(yè)狀況，掌握國(guó)家社會(huì)對(duì)于所需要的人才所應(yīng)該具備的各種素質(zhì)和能力。學(xué)生要立足于本職本業(yè)，把本專業(yè)的事情做好就是在實(shí)實(shí)在在為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。專業(yè)教師在課堂讓學(xué)生更全面了解本專業(yè)所需要的素質(zhì)和未來職業(yè)生涯所需要的綜合素質(zhì)要求，在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于將來所從事職業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)熱情和職業(yè)道德，激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)本專業(yè)和所從事職業(yè)的精神動(dòng)力。專業(yè)課教師要強(qiáng)調(diào)專業(yè)和職業(yè)的社會(huì)意義和價(jià)值，幫助大學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任意識(shí)，促使他們熱愛本職工作。教師可以用具體的事實(shí)和例子幫助大學(xué)生具體了解本專業(yè)的內(nèi)容和未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人生發(fā)展規(guī)劃。比如邀請(qǐng)優(yōu)秀的畢業(yè)校友分享職業(yè)成就，讓學(xué)生了解未來職業(yè)發(fā)展，對(duì)自己的職業(yè)生涯更有信心。通過列舉優(yōu)秀畢業(yè)生考研、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的案例，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力和對(duì)專業(yè)的認(rèn)同。

（二）專業(yè)精神激勵(lì)和道德價(jià)值觀教育

專業(yè)課教師可以從本專業(yè)教材及內(nèi)容中挖掘?qū)I(yè)事跡，講授專業(yè)探索精神、無私奉獻(xiàn)精神和勇于創(chuàng)新精神等等，通過具體事例激發(fā)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。要大力挖掘科學(xué)大師、理論專家不懈奮斗的成長(zhǎng)故事，用榜樣人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生努力做到剛健有為、自強(qiáng)不息。專業(yè)課教師也可以聯(lián)系當(dāng)前的時(shí)政，將時(shí)事案例與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，通過專業(yè)知識(shí)的分析，培養(yǎng)大學(xué)生理性分析能力，培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。尤其是通過中美在科技領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)，華為的創(chuàng)新發(fā)展和美國(guó)對(duì)于中國(guó)高科技方面的封鎖，以及芯片問題對(duì)中國(guó)未來的影響，激發(fā)大學(xué)生的民族自信和自主創(chuàng)新精神。向大學(xué)生介紹我國(guó)專業(yè)領(lǐng)域科學(xué)家創(chuàng)新的案例，比如從我國(guó)困難時(shí)期到今天，科學(xué)家們是如何在艱苦條件下憑著一顆愛國(guó)心和對(duì)科學(xué)的探索精神而實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新。培養(yǎng)大學(xué)生刻苦努力學(xué)習(xí)知識(shí)，勤于思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范意識(shí)，弘揚(yáng)工匠精神。

理工類課程可以培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神，除了向大學(xué)生傳授科學(xué)知識(shí)和技術(shù)，還要培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神和品德。比如教育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，向?qū)W生傳達(dá)樹立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的重要性。教育學(xué)生嚴(yán)格遵守科技學(xué)術(shù)規(guī)范，引導(dǎo)大學(xué)生在以后的科研工作中，樹立嚴(yán)謹(jǐn)科研態(tài)度，堅(jiān)守職業(yè)操守和道德底線。激發(fā)大學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域的懷疑精神和探索精神，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。職業(yè)技術(shù)類專業(yè)教師可以根據(jù)本專業(yè)具體事例培養(yǎng)大學(xué)生的工匠精神。工匠精神是中國(guó)現(xiàn)代化工作提升中國(guó)產(chǎn)品質(zhì)量，沖擊世界一流水平所亟須的精神力量?？梢酝ㄟ^具體案例的詳細(xì)介紹，讓學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)制造大國(guó)工匠的無窮魅力。比如，一些課程可以結(jié)合本專業(yè)介紹粵港澳大橋的成功案例，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)工程設(shè)計(jì)零借鑒、安裝零失誤背后是建設(shè)者敢于擔(dān)當(dāng)、不斷創(chuàng)新的大國(guó)工匠精神。

課程思政還應(yīng)將專業(yè)知識(shí)講授與學(xué)生道德價(jià)值觀教育緊密結(jié)合起來。專業(yè)課教師要把握好正確的政治方向和價(jià)值觀念。引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注與本專業(yè)相關(guān)的新聞事件，糾正大學(xué)生在新聞?shì)浾摲矫娣抢硇悦牡膯栴}，教育大學(xué)生學(xué)會(huì)用專業(yè)知識(shí)分辨謠言。避免學(xué)生受各種不良信息、言論的影響。向大學(xué)生介紹中國(guó)相關(guān)政策法規(guī)、社會(huì)道德倫理，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和判斷各種社會(huì)現(xiàn)象和問題。尤其是涉及本專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)素養(yǎng)、人格教育、科學(xué)的人文關(guān)懷等方面，要發(fā)揮專業(yè)課程的作用。課程思政需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)作為未來一個(gè)社會(huì)人、職業(yè)人應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)除了專業(yè)知識(shí)和技能，還需要具備相關(guān)的思想狀態(tài)和道德素養(yǎng)。諸如法律意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、個(gè)人理想、個(gè)人品德等等。課程思政在社會(huì)公德方面，加強(qiáng)職業(yè)道德、職業(yè)操守教育，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)所需的德性素養(yǎng)，讓學(xué)生了解在將來所從事的行業(yè)里必須要具備的職業(yè)道德，行業(yè)規(guī)范。

（三）世情國(guó)情和愛國(guó)主義教育

課程思政的愛國(guó)主義教育主要體現(xiàn)在專業(yè)領(lǐng)域，比如通過介紹我國(guó)的專業(yè)成就增強(qiáng)學(xué)生的自信，通過了解中國(guó)與世界先進(jìn)水平的差距增強(qiáng)學(xué)生報(bào)效祖國(guó)的動(dòng)力。課程思政需要挖掘本專業(yè)課程的愛國(guó)主義元素，可以挖掘中國(guó)歷史中的優(yōu)秀成就，向大學(xué)生介紹我國(guó)歷史上取得的成就，增強(qiáng)大學(xué)生的民族自豪感;也可以挖掘我國(guó)當(dāng)代在本專業(yè)領(lǐng)域取得偉大成就增強(qiáng)民族自信，民族自豪感。就行業(yè)發(fā)展的中外差距、針對(duì)性問題等引入課堂，組織大學(xué)生思考、討論。使學(xué)生了解我國(guó)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生愛國(guó)敬業(yè)、政治認(rèn)同、增強(qiáng)信心決心，激發(fā)大學(xué)生愛國(guó)情懷、民族自豪感和專業(yè)認(rèn)同感。專業(yè)課可以將專業(yè)知識(shí)與國(guó)家大發(fā)展、大問題相連，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和專業(yè)自豪感。諸如中國(guó)的“大國(guó)工程”或者重大科技創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生展開高參與度的研究性學(xué)習(xí)，最后落腳到增強(qiáng)大學(xué)生的“四個(gè)自信”，提升他們的專業(yè)興趣并激發(fā)學(xué)生立志走“工程報(bào)國(guó)”或“科學(xué)報(bào)國(guó)”的成才之路。

世界先進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生了解世界的一個(gè)重要途徑。專業(yè)課教師可以向?qū)W生介紹我國(guó)在專業(yè)領(lǐng)域與世界先進(jìn)水平的差距，分析科技差距造成的社會(huì)發(fā)展的障礙，激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)與西方國(guó)家的差距，中國(guó)在大多數(shù)領(lǐng)域與世界頂尖水平仍然存在一定的差距，這制約著中國(guó)未來的全面發(fā)展，未來的競(jìng)爭(zhēng)就是科技競(jìng)爭(zhēng)，科技落后就會(huì)被人扼住脖子。專業(yè)課教師可以引導(dǎo)學(xué)生樸素的愛國(guó)熱情，糾正學(xué)生的狹隘愛國(guó)主義?？梢耘e例華為芯片遭到美國(guó)的封鎖對(duì)中國(guó)造成的影響，舉例新冠疫苗對(duì)于國(guó)家社會(huì)的重大影響等等，鼓勵(lì)學(xué)生把愛國(guó)精神轉(zhuǎn)化為為國(guó)奉獻(xiàn)的實(shí)際行動(dòng)。

專業(yè)課教師可以隨時(shí)關(guān)注科技發(fā)展的最前沿動(dòng)態(tài)，密切關(guān)注國(guó)家重大建設(shè)和行業(yè)重要項(xiàng)目發(fā)展動(dòng)向，將專業(yè)背景與國(guó)家戰(zhàn)略結(jié)合起來，不僅讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，更讓大學(xué)生了解行業(yè)重要性，學(xué)會(huì)思考作為一個(gè)社會(huì)人的責(zé)任與使命。專業(yè)課要緊密結(jié)合中國(guó)在本專業(yè)領(lǐng)域取得的最新成果和存在的困難問題，啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，激勵(lì)大學(xué)生為中國(guó)的科學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)自己，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國(guó)精神。結(jié)合當(dāng)前發(fā)展存在的問題，組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問題進(jìn)行思考和分析。精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，將家國(guó)情懷、科學(xué)精神、職業(yè)素養(yǎng)等思政元素融入教學(xué)案例之中，在具體的案例中潛移默化實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。專業(yè)課教師從國(guó)家宏觀發(fā)展戰(zhàn)略中講授專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與前沿，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，教育學(xué)生抓住國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇，努力將實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與國(guó)家社會(huì)發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一。正確看待個(gè)人專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展與國(guó)家社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系。大學(xué)生自己的專業(yè)學(xué)習(xí)既是為自己未來的職業(yè)選擇和人生發(fā)展儲(chǔ)備客觀條件，也是為國(guó)家社會(huì)發(fā)展添磚加瓦。

（四）以思想政治理論課中的專業(yè)案例印證馬克思主義的科學(xué)性

自然科學(xué)蘊(yùn)含著大量的科學(xué)思維和方法，這與馬克思主義哲學(xué)是統(tǒng)一的。專業(yè)課程思政可以將馬克思主義哲學(xué)思維和方法論與專業(yè)知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，引入辯證思維，引導(dǎo)學(xué)生用哲學(xué)思維學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新提供方法論基礎(chǔ)。大學(xué)生要活學(xué)活用辯證法，專業(yè)知識(shí)認(rèn)知是在具體事例中印證哲學(xué)辯證法的最好途徑。專業(yè)課教師在教學(xué)過程中將傳授的知識(shí)點(diǎn)用哲學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行分析，將蘊(yùn)含在知識(shí)原理中的各種辯證關(guān)系闡述清楚，以具體的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)案例演繹哲學(xué)辯證觀，以增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維潛能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。專業(yè)課程體系包括理論教學(xué)、實(shí)踐實(shí)習(xí)兩部分。除了理論教學(xué)，實(shí)踐實(shí)習(xí)部分強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐出真知。自然科學(xué)本身就是對(duì)于客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了客觀性與規(guī)律性，而馬克思主義唯物辯證法就是建立在對(duì)于客觀世界的規(guī)律性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上。自然科學(xué)的實(shí)踐實(shí)習(xí)過程就是對(duì)于馬克思主義唯物辯證法的驗(yàn)證和認(rèn)識(shí)過程。課程思政可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)哲學(xué)原理與生活、與知識(shí)的密切關(guān)系，從生活案例、從細(xì)節(jié)處印證哲學(xué)原理。專業(yè)課教師在實(shí)踐實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)客觀理性、精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)等科學(xué)精神的訓(xùn)練與熏陶。學(xué)生也可以在實(shí)踐中領(lǐng)悟哲學(xué)原理和方法，比如整體與個(gè)體、對(duì)立與統(tǒng)一、量變與質(zhì)變、聯(lián)系與發(fā)展等辯證思維。

專業(yè)課程思政可以用具體的專業(yè)案例支持印證社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育落在實(shí)處、細(xì)處。課程思政的一個(gè)重要任務(wù)就是讓專業(yè)課程在實(shí)處、細(xì)處發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育功能。課程思政要發(fā)揮專業(yè)課程知識(shí)體系對(duì)于社會(huì)主義價(jià)值觀教育的支持作用，在專業(yè)課程教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的邏輯思維和價(jià)值判斷能力，充分發(fā)揮專業(yè)課程知識(shí)體系對(duì)主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的補(bǔ)給與支持作用，在專業(yè)教育中以聯(lián)系、發(fā)展、矛盾的理論精髓，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)以及網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的繁雜現(xiàn)象中養(yǎng)成正確認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的邏輯判斷能力。大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)所具備的科學(xué)精神、家國(guó)情懷、行業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德等等是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容。專業(yè)課程可以利用專業(yè)的優(yōu)勢(shì)在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，把專業(yè)所具備的科學(xué)精神、家國(guó)情懷、行業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德等等內(nèi)容以具體的案例教育學(xué)生，以具體的內(nèi)容豐富價(jià)值觀念概念。專業(yè)課選取課程中有關(guān)社會(huì)生活方面的具體案例，組織學(xué)生分析討論，增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值判斷能力。比如，化工課程可以討論食物添加劑的研制和使用問題。教育學(xué)生如何將專業(yè)知識(shí)與社會(huì)整體利益、個(gè)人利益有機(jī)統(tǒng)一起來。

三、課程思政建設(shè)中落實(shí)“思政”元素的路徑

（一）按照人才培養(yǎng)方案，形成具有立德樹人理念的專業(yè)課程大綱

人才培養(yǎng)方案是高校達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量、規(guī)格的總藍(lán)圖。專業(yè)課程大綱要與人才培養(yǎng)方案統(tǒng)一起來。為保障專業(yè)課程思政育人的有效實(shí)施，高校應(yīng)全面推動(dòng)專業(yè)課程大綱的修訂工作，將立德樹人理念注入到課程大綱，在教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)、實(shí)踐教育、教學(xué)效果檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)體現(xiàn)育人理念。課程思政要“作為課程設(shè)置、教學(xué)大綱核準(zhǔn)和教案評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫的各方面”。緊緊圍繞各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)點(diǎn)和專業(yè)素質(zhì)要求，挖掘課程中所蘊(yùn)含的思政元素，將專業(yè)知識(shí)教學(xué)與潛移默化的隱性思政教育統(tǒng)一于專業(yè)課程教學(xué)中，使專業(yè)課程與思政課程同向同行，充分發(fā)揮課程的思政協(xié)同功能。各專業(yè)的特點(diǎn)不同，應(yīng)考慮到專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)特色解析思想政治教育元素，采取不同的思政教育方式，鼓勵(lì)多樣性和實(shí)效性，反對(duì)一刀切和千篇一律的做法。

專業(yè)課程要明確專業(yè)課程大綱的思政教育功能和目標(biāo)，系統(tǒng)梳理專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，制定專業(yè)課程的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，在體制機(jī)制、教學(xué)方式等方面加強(qiáng)課程的育人價(jià)值，在課程大綱中概括本課程的思想政治教育資源，以及和專業(yè)知識(shí)結(jié)合的途徑和方法。從課程的整體性角度找準(zhǔn)育人的角度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與育人元素的真正融合，調(diào)整專業(yè)方案，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和育人指標(biāo)構(gòu)建課程體系，明確不同課程的立德樹人具體要求，在課程的整體知識(shí)體系不被破壞、課程課時(shí)和進(jìn)度不受影響的情況下，自然而然地實(shí)現(xiàn)育人的功能。破解思政育人與知識(shí)教育“兩張皮”的狀況，避免在專業(yè)課程中生硬的思政教育內(nèi)容。專業(yè)課程大綱要對(duì)應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置課程教學(xué)的考核點(diǎn)和考核方式，在專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)中明確思政教育考核內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程思政的教學(xué)與評(píng)價(jià)的一致。

專業(yè)課程大綱在教學(xué)內(nèi)容方面，要明確教學(xué)的思政內(nèi)容，明確具體的教學(xué)方式。課程思政的內(nèi)容不能一刀切，應(yīng)根據(jù)不同課程的專業(yè)特點(diǎn)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的思政教學(xué)重點(diǎn)。專業(yè)課程與思政元素高度聯(lián)系的部分包括專業(yè)的歷史，專業(yè)領(lǐng)域的成就、專業(yè)的典型人物、案例、專業(yè)精神、行業(yè)要求、專業(yè)知識(shí)的社會(huì)意義等等。所涉及的思政元素包括哲學(xué)辯證法教育、價(jià)值觀教育、國(guó)情教育、道德教育、“四個(gè)自信”教育等等。各類課程除了總體上的政治認(rèn)同、價(jià)值觀念和思想道德教育，社會(huì)科學(xué)類課程的重點(diǎn)在于人文素養(yǎng)的培養(yǎng);自然科學(xué)類課程的重點(diǎn)在于學(xué)生科學(xué)思維和職業(yè)素養(yǎng)教育;工科課程的重點(diǎn)在于學(xué)生精益求精、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)精神的教育。課程思政要遵守思政隱性教育規(guī)律，了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受方式，在傳授專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，將德育元素浸潤(rùn)到教學(xué)各環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)潛移默化的德育功能。

（二）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)樣板課程，以示范效應(yīng)引領(lǐng)課程思政建設(shè)

課程思政建設(shè)是一個(gè)需要摸著石頭過河的教改嘗試，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索積累經(jīng)驗(yàn)。為了保證課程思政建設(shè)的穩(wěn)妥，可以選取試點(diǎn)，培養(yǎng)典型。高?？梢越Y(jié)合自己的專業(yè)特色，發(fā)掘?qū)I(yè)課程體系中的優(yōu)質(zhì)課程資源，增強(qiáng)專業(yè)課程思政教育的示范性和針對(duì)性。像上海高校課程思政的一個(gè)重要經(jīng)驗(yàn)，就是按照主題培養(yǎng)一批課程思政的示范典型，向全校師生推廣。各高?？梢愿鶕?jù)各專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地選取相關(guān)體現(xiàn)自己特色的元素，構(gòu)建比較完備突出思政教育目標(biāo)的課程思政教學(xué)體系。發(fā)揮學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，將專業(yè)課與思政課相結(jié)合，把專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)與思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來，把構(gòu)建新課程作為學(xué)校的通識(shí)課程看待。這種三結(jié)合的課程是非常有意義的探索，可以讓學(xué)生既了解本專業(yè)，也清楚未來的發(fā)展和責(zé)任，明白應(yīng)有的包括思想政治素質(zhì)在內(nèi)的各種素質(zhì)和技能。這些課程可以從學(xué)科的發(fā)展史、科學(xué)人物史中挖掘?qū)I(yè)的典型故事和人物作為典型案例，給學(xué)生分享科學(xué)家的科學(xué)人生、科學(xué)探索過程、科學(xué)家與祖國(guó)的關(guān)系、科學(xué)與人類發(fā)展的關(guān)系等等。幫助學(xué)生形成創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)知識(shí)上樹立社會(huì)意識(shí)和家國(guó)情懷。不同院校打造不同領(lǐng)域的課程思政示范課程，綜合院?？梢試@人文社會(huì)科學(xué)問題開設(shè)通識(shí)課程;農(nóng)業(yè)院?？梢試@三農(nóng)問題開設(shè)相關(guān)課程;交通院?？梢試@交通建設(shè)問題開設(shè)相關(guān)課程;師范院?？梢試@教師問題開設(shè)相關(guān)課程;藝術(shù)院?？梢試@美學(xué)、藝術(shù)類問題開設(shè)相關(guān)課程;工業(yè)院校可以圍繞制造業(yè)工業(yè)問題開設(shè)相關(guān)課程等等。不同學(xué)校、不同學(xué)科按照優(yōu)勢(shì)形成不同的課程群、教師群，筑造成一個(gè)個(gè)課程思政教育的制高點(diǎn)并利用現(xiàn)代化平臺(tái)工具將這些高點(diǎn)整合成優(yōu)勢(shì)群。高校教務(wù)部門將其匯總成系統(tǒng)的教學(xué)指南和指導(dǎo)性教學(xué)方案向全校推廣。

（三）健全課程思政的工作機(jī)制，使課程思政建設(shè)具有制度保障

沒有有效的保障機(jī)制課程思政只會(huì)是曇花一現(xiàn)，一陣風(fēng)似的教學(xué)體驗(yàn)。建立課程思政學(xué)校工作保障機(jī)制是實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)長(zhǎng)期發(fā)展的重要保障。首先，需要建立學(xué)校層面的課程思政的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。由學(xué)校黨委負(fù)總責(zé)，各職能部門和二級(jí)教學(xué)單位各司其職，整合全校資源形成一體化的建設(shè)機(jī)制。在備課機(jī)制、教師選聘機(jī)制、選課機(jī)制、課堂教學(xué)機(jī)制、實(shí)踐機(jī)制、平臺(tái)機(jī)制等等方面逐漸形成一個(gè)有機(jī)整體體系。學(xué)校要為課程思政提供必要的物質(zhì)保障，包括教學(xué)設(shè)備的提供，教師的選聘和激勵(lì)、學(xué)時(shí)學(xué)分的保障等方面。有條件的高?？梢猿闪⒄n程思政主管部門，統(tǒng)籌全校課程思政建設(shè)，保證課程思政建設(shè)的有效推進(jìn)。學(xué)校要組建思政教學(xué)交流平臺(tái)，為思政教師與專業(yè)教師、日常思政教育隊(duì)伍的思政教育提供有效交流平臺(tái)，互相交流經(jīng)驗(yàn)，共享教學(xué)資源，分享學(xué)生思想狀況。為了提高專業(yè)課教師的思政水平，學(xué)校應(yīng)建立和完善定期專業(yè)教師思政培訓(xùn)機(jī)制，提高專業(yè)課教師的思政理論水平和思政素質(zhì)。

為了提高專業(yè)教師進(jìn)行課程思政建設(shè)的積極性，學(xué)校應(yīng)建立對(duì)于教師的激勵(lì)保障機(jī)制，鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)行課程思政的教學(xué)和改革，調(diào)整對(duì)于教師工作的績(jī)效綜合評(píng)價(jià)制度，“把教師參與課程思政建設(shè)情況和教學(xué)效果作為教師考核評(píng)價(jià)、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、選拔培訓(xùn)的重要內(nèi)容”。學(xué)校通過設(shè)置課程思政專項(xiàng)教研教改項(xiàng)目，組織課程思政教學(xué)比賽，評(píng)選課程思政優(yōu)秀課程、優(yōu)秀教師等方式，形成激勵(lì)教師進(jìn)行課程思政教學(xué)教改的長(zhǎng)效機(jī)制。為了提高學(xué)生參與的積極性，可以調(diào)整專業(yè)課程的評(píng)價(jià)體系，從專業(yè)課程單一的專業(yè)知識(shí)維度的評(píng)價(jià)體系，向人格塑造、人文素質(zhì)培養(yǎng)等多維度延伸。

（四）加強(qiáng)對(duì)高校教師的思政教育，使課程思政建設(shè)的人才需求得到保障

專業(yè)課教師是課程思政的關(guān)鍵。專業(yè)課教師的育人意識(shí)和育人能力直接決定了課程思政的建設(shè)成效。高校必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的思政能力建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該舉全校之力，提出切實(shí)可行的辦法和舉措，加強(qiáng)對(duì)于所有教師的政治理論學(xué)習(xí)，提高思想道德覺悟，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高思政育人的意識(shí)和能力。學(xué)校在進(jìn)行課程思政建設(shè)時(shí)，要打造具有親和力與思想引領(lǐng)力的專業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，讓每一個(gè)教師都能勝任育人的責(zé)任，讓專業(yè)課教師真正意識(shí)到自己所肩負(fù)的神圣職責(zé)和使命，自覺在課堂上加入思政元素，與思政課同向同行。

發(fā)揮專業(yè)課教師的育人功能首先要糾正專業(yè)課教師重專業(yè)知識(shí)輕思政教育的觀念。一些專業(yè)課教師認(rèn)為思政教育不屬于自身職責(zé)范圍。也有一些專業(yè)教師過度引入國(guó)外思想觀點(diǎn)，不自覺地向?qū)W生傳播西方不良思想，偏離了育人的軌道。習(xí)近平總書記指出：“合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子?！币幻细竦娜嗣窠處煵粌H要在專業(yè)知識(shí)上有所造詣，還要在政治覺悟、道德修養(yǎng)上有成就。人民教師要始終同黨和人民站在一起，自覺做中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者。教師要構(gòu)筑教書與育人相統(tǒng)一的教育理念。政治覺悟和理想信念是全體教師必須要具備的素養(yǎng)。只有“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的“四有”教師，才能承擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。不論是思政課教師還是專業(yè)課教師都必須高度認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，提高自己的政治修養(yǎng)。專業(yè)課教師如果自己缺乏思政知識(shí)，沒有理想信念和道德情操的話，課程思政就無從開展。

因?qū)I(yè)課教師專業(yè)背景的限制，往往對(duì)思想政治教育理論儲(chǔ)備不足。學(xué)校要利用一切資源和力量加強(qiáng)專業(yè)課教師的思想政治理論教育。首先，要通過專題學(xué)習(xí)、專家宣講、崗前培訓(xùn)等方式加強(qiáng)對(duì)于專業(yè)課教師的思想政治理論教育，提高專業(yè)課教師的思想政治理論水平。其次，要發(fā)揮教師基層黨支部的政治作用。教師黨支部是發(fā)揮思政育人功能的戰(zhàn)斗堡壘，教師黨支部應(yīng)將思政育人作為重要工作任務(wù)。黨員教師可以通過黨支部集體政治學(xué)習(xí)提高自己的政治覺悟，黨支部也可以采用幫扶的方式讓非黨員參與政治學(xué)習(xí)。再次，通過組建各學(xué)科課程思政教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，提高專業(yè)課教師的思政育人的能力。確保集體備課、交流研討常態(tài)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共建共享，使思政課教師與專業(yè)課教師形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（五）建立科學(xué)的課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制，使課程思政建設(shè)工作有效推進(jìn)

科學(xué)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制是課程思政有效推進(jìn)的重要保證?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制能引導(dǎo)教師積極參與課程思政建設(shè)，也能規(guī)范課程思政建設(shè)的發(fā)展方向。課程思政的目標(biāo)是將思政元素融入專業(yè)教育中，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思政教育。課程思政既不能取代思政課的顯性教育，也不能顧此失彼，弱化了專業(yè)知識(shí)的教育。專業(yè)課教師在落實(shí)課程思政的過程能否把握好度是個(gè)重要實(shí)踐問題。科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是一個(gè)指揮棒，是一把尺子，既可以通過考核措施發(fā)揮專業(yè)課教師的積極性，也可以防止出現(xiàn)實(shí)踐過程的混亂狀況，引導(dǎo)課程思政長(zhǎng)期有效地落實(shí)下去。

首先，學(xué)校要成立課程思政的評(píng)價(jià)小組，完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，建立科學(xué)的課程思政評(píng)價(jià)制度，有效地檢驗(yàn)學(xué)校課程思政建設(shè)措施的落實(shí)程度和效果。學(xué)校要堅(jiān)持以效果為導(dǎo)向，完善課程思政的科學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。課程思政并不是開設(shè)一門新課程，而是所有課程在教學(xué)過程中加入思政元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性教育。各門課程的性質(zhì)和內(nèi)容是不一樣，不能要求千篇一律，搞一刀切式的教育形式。要強(qiáng)化以效果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)原則，注重結(jié)果的評(píng)價(jià)。

其次，注重學(xué)生的評(píng)價(jià)。課程思政的落腳點(diǎn)是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，學(xué)生的德育情況直接反映課程思政建設(shè)成效。評(píng)價(jià)機(jī)制要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，了解各專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，以效果為導(dǎo)向評(píng)價(jià)課程思政。學(xué)生對(duì)于課程思政教育的認(rèn)同與否，學(xué)生在接受課程思政教育之后所表現(xiàn)的政治覺悟、道德情操、價(jià)值觀念、精神狀態(tài)等變化是反映教育效果的重要測(cè)量點(diǎn)。通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查反饋，聽取學(xué)生對(duì)課程思政的評(píng)價(jià)。有關(guān)部門在評(píng)價(jià)反饋的情況下不斷改進(jìn)教學(xué)方式和內(nèi)容，防止課程思政走向形式主義，變成走過場(chǎng)。

再次，考核專業(yè)課教師課程思政的實(shí)施工作。將課程思政作為專業(yè)課教師教學(xué)考核的重要內(nèi)容。學(xué)校通過考核教師的思想政治理論知識(shí)、教師教案課件思政元素體現(xiàn)、教學(xué)過程的育人效果等對(duì)于專業(yè)課教師的課程思政進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。學(xué)校可以通過派教學(xué)督導(dǎo)旁聽教師教學(xué)的方法，了解教學(xué)內(nèi)容，督促教師在課堂教學(xué)中挖掘思政元素，監(jiān)督激勵(lì)專業(yè)課教師積極主動(dòng)進(jìn)行課程思政建設(shè)。學(xué)校對(duì)于優(yōu)秀教學(xué)成果進(jìn)行展示，將評(píng)價(jià)結(jié)果充分體現(xiàn)在教師的績(jī)效考核、職稱評(píng)定等工作中。

最后，要落實(shí)對(duì)于專業(yè)院系及職能部門課程思政管理工作的考核評(píng)價(jià)。學(xué)校監(jiān)督院系及職能部門做好課程思政的管理工作。為了引導(dǎo)專業(yè)院系和職能部門重視課程思政建設(shè)，應(yīng)把課程思政建設(shè)情況作為專業(yè)院系及職能部門工作的重要組成部分，包括院系及職能部門開展課程思政培訓(xùn)情況、課程思政專題會(huì)議情況和課程思政納入人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)等情況。通過對(duì)專業(yè)院系及職能部門的考核評(píng)價(jià)能夠有效地發(fā)揮院系及職能部門在管理工作方面的積極性與主動(dòng)性，讓課程思政建設(shè)能夠有序高效落實(shí)。

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（責(zé)任編輯：王義祥）