韋鈺 賁海娥

[摘 要]《司馬光》是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇文言文課文，講的是司馬光砸缸救伙伴的故事。教學(xué)這篇課文，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過借助注釋、結(jié)合插圖等方法理解字詞意思，理解這篇文言文的內(nèi)容，感悟司馬光的機(jī)智勇敢，沉著冷靜，并通過反復(fù)朗讀使學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

[關(guān)鍵詞]《司馬光》;朗讀;品讀;演一演

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）25-0077-02

[教材簡(jiǎn)析]

《司馬光》是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇文言文課文，講的是司馬光砸缸救伙伴的故事，表現(xiàn)了司馬光的聰明機(jī)智、遇事沉著冷靜?！端抉R光》以精練的筆觸，勾勒出一個(gè)機(jī)敏的七歲男孩的形象?！氨娊詶壢?，光持石擊甕破之”實(shí)為文眼，突顯了司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。全篇內(nèi)容簡(jiǎn)單，言簡(jiǎn)意賅，但故事情節(jié)完整。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.多種形式朗讀，把課文讀準(zhǔn)、讀通，讀出停頓和節(jié)奏，嘗試背誦。

2.通過借助注釋、結(jié)合插圖等方法理解字詞意思，理解這篇文言文的內(nèi)容，感悟司馬光的機(jī)智勇敢，沉著冷靜。

3.通過反復(fù)朗讀初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)、讀通，讀出停頓和節(jié)奏，理解課文內(nèi)容。

[教學(xué)難點(diǎn)]初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，了解文言文的基本特點(diǎn)。

[教學(xué)課時(shí)]1課時(shí)

[教學(xué)準(zhǔn)備]希沃課件

[教學(xué)過程]

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，班里跟老師同姓的同學(xué)請(qǐng)舉手。

2.我們的姓氏里只有一個(gè)字，在中國(guó)的“百家姓”里只有一個(gè)字的姓氏稱之為單姓。

3.今天我們一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)人物，他有些特別（隨機(jī)板書——司馬），他的姓氏和我們不同，姓里有兩個(gè)字，超過一個(gè)漢字組成的姓氏我們稱它為復(fù)姓。今天我們認(rèn)識(shí)的人物，他姓司馬，名光。

板書課題：司馬光

4.齊讀課題。

[設(shè)計(jì)意圖]從熟悉的姓氏導(dǎo)入，學(xué)生既認(rèn)識(shí)單姓、復(fù)姓，又自然引出本節(jié)課的課題，一舉兩得。

二、初讀課文，整體感知

一讀，讀準(zhǔn)字音。

1.請(qǐng)同學(xué)們打開課本102頁，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字多讀幾遍。接下來大家?guī)е首x要求讀課文吧！

2.同學(xué)們讀書的聲音非常響亮，老師想聽聽你們讀得是否正確，誰來試試？

3.課文出現(xiàn)的“甕、跌、皆、棄、持、迸”字音比較難讀，誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀讀這幾個(gè)字呢？

4.現(xiàn)在大家都已經(jīng)讀準(zhǔn)了字詞，對(duì)讀好句子一定更有信心了。試試看，老師相信你們肯定比第一遍朗讀時(shí)有明顯的進(jìn)步。（指名讀并適時(shí)給予朗讀直觀的分值評(píng)價(jià)。）

5.齊讀。

二讀，讀出節(jié)奏。

1.聽著同學(xué)們的讀書聲，老師也忍不住想讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，注意聽老師讀的時(shí)候在哪稍稍停頓，請(qǐng)你用斜線畫一畫。

2.剛才老師是按照這樣的節(jié)奏讀課文的，你畫對(duì)了嗎？

課件：群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

3.請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己試著再讀課文。

4.男女生賽讀，根據(jù)學(xué)生的朗讀適時(shí)地進(jìn)行直觀的分值評(píng)價(jià)。

5.跟著配樂有節(jié)奏地朗讀。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此在這一環(huán)節(jié)采用讀代講的教學(xué)方法使學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子、有節(jié)奏地朗讀，使學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)文言文有初步的認(rèn)識(shí)，并體會(huì)古文的韻味。

三、品讀課文，理解文意

“書讀百遍，其義自見”，我們把課文讀通讀順了，其中的意思你知道多少了呢？要理解意思，當(dāng)然少不了借助課文提供的注釋來幫忙。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，借助文中的注釋，試著理解課文的意思。

1.誰能用自己的話把課文的內(nèi)容說一說？

2.相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“庭”“登”“甕”的意思，滲透“組詞法”等學(xué)習(xí)文言文的方法。

板書：借助注釋、組詞法

3.當(dāng)同伴落水時(shí)，司馬光是怎么做的？找出相關(guān)句子讀一讀?！肮獬质瘬舢Y破之”中的“之”如何理解，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解。

板書：聯(lián)系上下文

4.“光持石擊甕破之”，是一下就擊破了嗎？請(qǐng)同學(xué)用動(dòng)作演示一下。指導(dǎo)朗讀句子“光持石擊甕破之”讀出沉著的語氣、敬佩的語氣。

5.結(jié)果怎樣？齊讀“破之”“水迸”“兒得活”。聯(lián)系上下文并借助插圖，理解“迸”的意思。指導(dǎo)朗讀句子“水迸，兒得活”，讀出高興的語氣。

板書：看插圖

6.再次齊讀全文，體會(huì)文言文語言的精彩。

[設(shè)計(jì)意圖]以學(xué)生為主，層層深入，使學(xué)生在流利朗讀的基礎(chǔ)上，能夠理解古文的意思。同時(shí)運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古文的方法，為以后文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、我來說故事

1.我們對(duì)課文的內(nèi)容有了大致的了解，下面我們用自己的話講一講這個(gè)故事吧！講故事要生動(dòng)形象，只講意思不免有些枯燥乏味，那么我們?cè)鯓硬拍馨压适轮v得既生動(dòng)又形象呢？（相機(jī)出示講故事的星級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。）

2.指名到講臺(tái)上講故事。

3.合作學(xué)習(xí)。

說一說：同伴落水時(shí)，其他孩子怎么做？司馬光怎么做？

議一議：司馬光是個(gè)怎樣的孩子？

4.學(xué)生交流匯報(bào)。

5.當(dāng)同伴落水時(shí)，司馬光和其他孩子的做法是不一樣的。司馬光有沒有驚慌失措？他怎樣做？文中是怎么寫的？請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀。

6.從司馬光破甕救友這件事上，說一說你眼中的司馬光是個(gè)怎樣的人？你想對(duì)他說什么？

7.帶著對(duì)司馬光的敬佩之情再讀一讀課文。

[設(shè)計(jì)意圖]通過“說故事”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將凝練的文言文還原成畫面，輔以想象，再將畫面轉(zhuǎn)換成具體生動(dòng)的故事，這樣大家不但認(rèn)識(shí)了一個(gè)機(jī)智的司馬光，而且把故事講得有聲有色，為背誦文言文做好了鋪墊。

五、演一演

全文雖然只有短短的兩句話，可司馬光砸缸的場(chǎng)景卻好像發(fā)生在我們的眼前，我們一起重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景吧！

1.出示表演要求，合作表演，再現(xiàn)故事場(chǎng)景。

2.教師對(duì)表演后的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)采訪。

采訪觀看的學(xué)生，說一說“落水者“和“司馬光”表演得對(duì)不對(duì)？依據(jù)是什么？

采訪眾人：你們?yōu)槭裁磁芰搜剑?/p>

采訪司馬光：你為什么不跑呀？

[設(shè)計(jì)意圖]通過“演一演”的活動(dòng)，再現(xiàn)了故事場(chǎng)景，當(dāng)遇到緊急情況時(shí)，眾人和司馬光的不同表現(xiàn)形成對(duì)比，從司馬光表現(xiàn)出的冷靜和智慧，進(jìn)一步體會(huì)到司馬光美好的品質(zhì)。

六、文言文和現(xiàn)代文

1.出示文言文《司馬光》及現(xiàn)代文《司馬光砸缸》兩篇文章，說一說有什么不同？

2.文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別。

[設(shè)計(jì)意圖]通過文言文與現(xiàn)代文的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)和了解文言文的特點(diǎn)：精煉簡(jiǎn)潔、概括力強(qiáng)。

七、嘗試背誦

剛才同學(xué)們將《司馬光》這篇文言文的故事進(jìn)行了表演，演得真精彩！你們想不想把這個(gè)故事記住呢？下面，就請(qǐng)同學(xué)嘗試背一背這篇文言文吧！

1.關(guān)鍵詞句引導(dǎo)背誦。

出示：群兒___________，一兒________，足跌________。眾________，

光________破之，水________，兒________。

2.結(jié)合板書背誦。

過渡：所謂“熟讀成誦”，你們?cè)诘玫教崾镜那闆r下都把課文背誦下來了。給你們?cè)僭黾与y度，還敢挑戰(zhàn)嗎？

3.最高級(jí)別的挑戰(zhàn)來了，請(qǐng)全班同學(xué)起立，背對(duì)著黑板，挑戰(zhàn)“無字天書”背誦。

[設(shè)計(jì)意圖]文言文的語言精煉，內(nèi)涵豐富，充滿韻味。這種表達(dá)上的特色，是學(xué)生需要體會(huì)感悟的。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試背誦，在熟讀成誦中積累語言，豐厚素養(yǎng)。

八、拓展閱讀，活用知識(shí)

今天通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了聰明、有智慧的司馬光。在古代，像司馬光這么有智慧的人還有很多，請(qǐng)看老師出示的這篇文言文《文彥博》，課后同學(xué)們可以讀一讀，了解文彥博是個(gè)怎樣的人？

[設(shè)計(jì)意圖]拓展閱讀版塊安排了另一篇簡(jiǎn)單的文言文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生嘗試用本節(jié)課學(xué)過的文言文的學(xué)習(xí)方法拓展閱讀文言文大意。

九、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)了《司馬光》這篇課文，從司馬光破甕救友這個(gè)故事中，我們看出司馬光小時(shí)候是一個(gè)機(jī)智勇敢、沉著冷靜的孩子;我們還第一次學(xué)習(xí)了文言文，初步了解了學(xué)習(xí)文言文的方法，如可以借助注釋、插圖，碰到難句反復(fù)多讀幾遍。今后，我們可以用上今天我們學(xué)習(xí)的文言文的方法去學(xué)習(xí)更多的文言文。

（責(zé)編 韋淑紅）