任有運 宮亞會

摘 要：通過對小學(xué)道德與法治教材生活性、活動性、實踐性的分析，科學(xué)地給道德與法治課中增加了實踐活動，意圖為一線教師開展道德與法治實踐活動教學(xué)提供主題依據(jù)和思路方法，為提升道德與法治課堂教學(xué)效果提供有效參考。

關(guān)鍵詞：道德與法治;實踐活動;主題內(nèi)容;思路方法

一、對小學(xué)道德與法治教材的認識與理解

為了貫徹落實黨的十八屆四中全會關(guān)于在中小學(xué)設(shè)立法治知識課程的要求，2016年4月28日，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于2016年中小學(xué)教學(xué)用書有關(guān)事項的通知》，從2016年將義務(wù)教育小學(xué)起始年級品德與生活教材統(tǒng)一更改為道德與法治，到2019年實現(xiàn)小學(xué)所有年級全部使用道德與法治統(tǒng)一部編教材。

道德與法治教材共12冊，基本理念是：尊重童年生活獨立價值、品德培養(yǎng)回歸生活、教材是激活兒童自我發(fā)展的“活性因子”、重視法治教育。教材以生活為邏輯整合和編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)與兒童生活的緊密程度，并根據(jù)理論知識與生活、學(xué)習(xí)的貼合度，由低到高、由近及遠地連貫性設(shè)置安排了我的健康成長、我的家庭生活、我們的學(xué)校生活、我們的社區(qū)與公共生活、我們的國家生活、我們共同的世界六大生活領(lǐng)域，圍繞我國青少年兒童的生活和學(xué)習(xí)進行教育。在相同的生活領(lǐng)域內(nèi)，以學(xué)習(xí)難度為基點，將其進行螺旋式編排。同時，道德與法治注重增強學(xué)生的文化自信，不僅介紹傳統(tǒng)節(jié)日、民歌民謠、傳統(tǒng)美德、民族精神、古代輝煌科技成就等內(nèi)容，還突出“井岡山精神”“長征精神”“延安精神”“載人航天精神”等教育。不僅如此，隨著道德與法治課程在我國小學(xué)教學(xué)中的不斷深化，小學(xué)六年級設(shè)置法治教育專冊，將憲法進行統(tǒng)一化、系統(tǒng)化、科學(xué)化整合融入道德與法治教材內(nèi)容中，涉及相關(guān)法律法規(guī)30余部。

二、從小學(xué)道德與法治教材實踐活動安排，分析增加實踐活動課的必要性

為了努力實現(xiàn)道德與法治教學(xué)的生活性、活動性和開放性，新版小學(xué)道德與法治教材以學(xué)生的生活基礎(chǔ)為基本依托，教學(xué)預(yù)設(shè)“關(guān)注生活、反思生活、超越生活”環(huán)節(jié)，注重了教學(xué)的直觀性、形象性、生活性、活動性。更為可貴的是，編者還有意設(shè)計了部分零散的實踐體驗活動，通過對教材的分析研究，我們對教材中能組織實踐活動的內(nèi)容，進行了提煉和整理，形成了一部分強化主題意圖的實踐活動。

通過上表，我們可以清楚地看到，道德與法治課中，實踐活動的安排存在以下不足和問題。

一是實踐活動總量欠缺。12冊教材，共有47個單元（只有五年級下冊是3個單元，其余每冊都是4個單元），教材中比較清楚指明的實踐活動比較少，通過課題組研究，能明確定下來的實踐活動還不到一半，導(dǎo)致許多單元的主題意圖得不到體現(xiàn)和強化。比如二年級下冊只有第一單元第二課可以安排“快樂門診，你我分享”實踐活動，其他3個單元均沒有實踐活動。

二是每個單元實踐活動安排欠均衡。教材中，實踐活動有的單元會有兩個實踐活動，有的單元卻沒有安排實踐活動，不能實現(xiàn)每個單元實踐活動全覆蓋。

三是實踐活動安排欠明確。教材中的“活動園”比較多，大多數(shù)活動可以在課堂上用說一說、談一談等辦法完成，明確指向?qū)嵺`活動的不多，導(dǎo)致不同教師對教材的理解和挖掘深度出現(xiàn)偏差。

四是有些實踐活動不貼合學(xué)生地域?qū)嶋H。比如四年級下冊第四單元“大米哪里來”的實踐活動，生活在大西北甘肅正寧的孩子，這里不種植水稻，學(xué)生沒有大米形成的概念，無法進行實踐活動。

基于上述原因的分析，筆者認為：在小學(xué)道德與法治課中，每個單元必須至少有一個實踐活動，一般安排在某課或某單元后，利用擠出來的兩個課時進行施教。實現(xiàn)用實踐活動拓展、延伸單元主題，深化學(xué)生對道德、法治的認知目的，直至將學(xué)生的認知轉(zhuǎn)化落實在思想深處和具體行為上。

三、從小學(xué)道德與法治教學(xué)需求，分析增加實踐活動課的可行性

盡管新版道德與法治努力體現(xiàn)生活性、活動性和開放性，由于班級授課制、課堂教學(xué)、教師傳統(tǒng)思維諸方面的影響，現(xiàn)實中的道德與法治教學(xué)情況是：一方面大多數(shù)是以說教為主，對于老師的大道理，大多數(shù)學(xué)生不愿意聽大道理，甚至產(chǎn)生逆反心理，這的確是兒童面對說教時的典型反應(yīng);另一方面教材中的理論知識對于年齡較小的小學(xué)生群體來說，對抽象的理論知識難以理解，所以學(xué)習(xí)較為枯燥，他們希望老師的教學(xué)要更多地體現(xiàn)直觀的、動作化的、形象化的教學(xué)，這是小學(xué)生的認知和思維特點決定的。問卷調(diào)查顯示：學(xué)生不喜歡道德與法治這門課的原因中，理論知識比較難懂占62.24%;老師講解多、課堂互動少占36.56%，其他占1.2%。

所以筆者認為，增加實踐活動教學(xué)，能體現(xiàn)教學(xué)的直觀性、動作化、形象性，可以很好地解決品德課枯燥乏味的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)好道德與法治這門課的興趣和動力。

四、在小學(xué)道德與法治課中增加實踐活動主題及內(nèi)容的思路方法

1.精準分析教材及實踐活動的實際安排和需求情況。老師要對教材文本進行詳細、科學(xué)、深入的分析研究，依據(jù)教材每個單元和每課的主題意圖，分析判定每個單元和每課教學(xué)環(huán)節(jié)中安排的教學(xué)活動內(nèi)容和數(shù)量（講述、討論、辯論、模擬、活動園等），研究商討每個單元和每課意圖安排得比較明確、便于組織教學(xué)的實踐活動主題和內(nèi)容，這樣既可以從整體上把握教材實際安排實踐活動的數(shù)量，也可以準確分析判斷出哪一個單元缺少實踐活動的具體情況。

2.分析缺少實踐活動單元的主題意圖。如果發(fā)現(xiàn)哪一個單元缺少實踐活動，我們在分析清楚本單元的主題意圖、每一課的主題意圖和具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點分析本單元所有課文內(nèi)容中說一說、議一議、交流園等教學(xué)活動在實現(xiàn)單元主題意圖上的完成度和弱項短板，為增加本單元實踐活動的主題、內(nèi)容提供依據(jù)和思路。

3.確定增加的實踐活動主題。在缺少實踐活動的單元增加一個什么樣的主題實踐活動，至關(guān)重要。確定增加實踐活動的主題內(nèi)容時，要把握的主要原則是：一是增加的實踐活動主題必須與單元主題意圖保持一致;二是增加的實踐活動主題要來源于、服從于本單元所有課的內(nèi)容;三是增加的實踐活動主題要體現(xiàn)對本單元主題意圖的拓展、延伸和強化作用。