黃清秋

摘 要：初中歷史復(fù)習(xí)課作為初中歷史教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是連接整個(gè)初中歷史教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化歷史教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵步驟。基于此，以“十字教學(xué)法”為基礎(chǔ)，從“解惑”以及“歸悟”等多個(gè)角度探討互聯(lián)網(wǎng)背景下各種教學(xué)方法和教學(xué)手段在歷史復(fù)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;復(fù)習(xí)課;教學(xué)法

互聯(lián)網(wǎng)背景下“解惑”“歸悟”教學(xué)法的運(yùn)用策略具體有以下幾條。

一、試練探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在

與初次教學(xué)不同，復(fù)習(xí)課所涵蓋和涉及的內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，在時(shí)間有限的情況下，教師難以一一進(jìn)行講解，因此，基于“十字教學(xué)法”，在開展課程復(fù)習(xí)之前，為進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)課程的針對(duì)性以及效率，教師需要先借助相應(yīng)題目或問(wèn)題了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

二、借助微課，提升“解惑”質(zhì)量

微課是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下一種新興的教學(xué)方法，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，而且合理應(yīng)用微課還能夠提高課堂的豐富度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的優(yōu)勢(shì)和作用效果在歷史復(fù)習(xí)當(dāng)中主要體現(xiàn)為兩方面，即“解惑”和“歸悟”。例如，教師可以將之前學(xué)生提出的問(wèn)題和在學(xué)生做題過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、歸納，并將其制作成微課，以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言和視頻內(nèi)容幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，解決學(xué)生困惑，以此達(dá)到“解惑”的目的。此外，教師還可以將需要復(fù)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和整理，構(gòu)建大致的框架，并制作成微課，將重點(diǎn)內(nèi)容凝縮成5分鐘左右的視頻，不僅能夠幫助學(xué)生降低復(fù)習(xí)和記憶的難度，同時(shí)將微課上傳到班級(jí)群中，分享給學(xué)生，便于學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中能隨時(shí)查看知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。除了在課堂上應(yīng)用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)之外，教師還可以在線上利用微課幫助學(xué)生“答疑解惑”。

三、應(yīng)用驗(yàn)證，檢驗(yàn)“解惑”效果

在經(jīng)過(guò)教師的“解惑”之后，為了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，以及“解惑”教學(xué)的效果，教師需進(jìn)一步對(duì)復(fù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。在實(shí)際教學(xué)中，可以通過(guò)課堂訓(xùn)練、例題探討以及教師講評(píng)等多種形式進(jìn)行驗(yàn)證，為后續(xù)復(fù)習(xí)總結(jié)環(huán)節(jié)的開展提供思路。

四、借助圖表，突出“歸悟”作用

“歸悟”的重要步驟之一就是歸納和總結(jié)，而圖表和思維導(dǎo)圖是當(dāng)前最為常用，并且有較好效果的兩種歸納、總結(jié)的方法和形式。

圖表是一種能夠有效將知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)的方式，可以幫助學(xué)生更加直觀地明確知識(shí)重點(diǎn)和要點(diǎn)，而且有著較強(qiáng)的概括性。例如，在進(jìn)行隋、唐兩個(gè)朝代歷史的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在上課前自行整理出一份歷史大事件年代表，學(xué)生可以按照自己的興趣愛好，以時(shí)間軸或是表格等各種方式進(jìn)行整理，教師也需要整理出一份較為全面的圖表，以便學(xué)生進(jìn)行對(duì)照。并在課堂上將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生以小組的形式對(duì)圖表進(jìn)行討論，不斷充實(shí)和完善自己整理出來(lái)的圖表。這個(gè)過(guò)程不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，使學(xué)生獲得復(fù)習(xí)心得，實(shí)現(xiàn)“歸悟”，還能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度，可謂一舉多得。

思維導(dǎo)圖是借助簡(jiǎn)單的形狀和符號(hào)將所學(xué)知識(shí)連在一起的一種具有思維引導(dǎo)作用的層級(jí)圖。科學(xué)、合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖不僅能幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理，還能有效幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，對(duì)于歷史復(fù)習(xí)有著極大的幫助。例如，在進(jìn)行“明朝的對(duì)外關(guān)系”這一課的復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以邊引導(dǎo)學(xué)生梳理思路，邊在黑板上繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生明確相關(guān)知識(shí)之間的關(guān)系和要點(diǎn)內(nèi)容，有效提高記憶效果。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中構(gòu)建思維導(dǎo)圖。這樣不僅能有效降低復(fù)習(xí)和記憶的難度，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。當(dāng)學(xué)生形成使用思維導(dǎo)圖的習(xí)慣時(shí)，對(duì)后續(xù)知識(shí)的復(fù)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定的幫助作用。

綜上所述，歷史復(fù)習(xí)課主要是針對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納和復(fù)習(xí)整理，在此過(guò)程中，從“解惑”和“歸悟”兩個(gè)角度展開歷史復(fù)習(xí)，能夠有效保障復(fù)習(xí)課的效率和質(zhì)量，還能進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)的效果。合理應(yīng)用不同的教學(xué)方法，進(jìn)一步擴(kuò)大和發(fā)揮“解惑”和“歸悟”的作用，是當(dāng)前提高初中歷史復(fù)習(xí)課效果的重要措施。

參考文獻(xiàn)：

羅燕娟.促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的初中歷史復(fù)習(xí)課微課教學(xué)策略研究[J].新課程，2021（8）：140-141.

注：本文系2020年“‘十字教學(xué)法在初中歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)中運(yùn)用研究”（立項(xiàng)編號(hào)：TKTZ-2035）的研究成果。