莫我智

摘 要：初中語文教學已經開始積極探索如何將核心素養(yǎng)教育理念滲透到語文課堂，豐富初中語文教學的核心教育內涵，提高中學生的文化水平，為今后核心素養(yǎng)教育全面、持續(xù)、健康的發(fā)展奠定基礎。首先對初中語文核心素養(yǎng)的內涵進行了深入的分析，然后對如何有效培養(yǎng)初中語文核心素養(yǎng)做了深入探討。

關鍵詞：語文教育;核心素養(yǎng);培養(yǎng)教學法;課文文本

當前，社會需要具有較強綜合素質的人才，而不是僅僅以學生的學業(yè)成績?yōu)槟繕?。因此，初中語文教師不僅要做好語文基礎知識的教育工作，而且要密切關注學生的核心素質，促進他們的全面健康發(fā)展，滿足國家經濟發(fā)展和學生智力發(fā)展的基本需要。

一、語文核心素養(yǎng)內涵分析

語文綜合素養(yǎng)是通過語文基礎知識的不斷傳遞，使學生能夠更好地認識和適應人類社會的未來發(fā)展，適應他們終身職業(yè)發(fā)展所需要的基本技能和綜合素質。核心素養(yǎng)是每個學生成功畢業(yè)、融入社會的基本素養(yǎng)。在語文教學中，核心文化素養(yǎng)主要體現(xiàn)在四個主要方面：語言文化的現(xiàn)代傳承與文化理解、審美價值與藝術創(chuàng)作、思維的發(fā)展和能力的提高、語言的建構和使用。

二、初中語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑

1.以文化傳承與理解為基礎展開教學

語文作為一門語言學學科，與人類文化的發(fā)展有密切的關系。學校和教師都要認清自己承擔的歷史責任，做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和教育工作，喚起學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視，使學生自覺學習、發(fā)揚和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。經過許多教育學專家的精心選編，以及深入的分析和廣泛的討論，初中語文教材的選擇具有一定的歷史代表性和科學性。如古代詩詞中蘊涵著豐富的中國傳統(tǒng)文化，如《詩經》和《莊子》，二者都具有深厚的文化內涵。在深入學習和研究分析這類教學文章時，教師應不斷加強對這類文章中所包含的傳統(tǒng)文化精神內涵進行深入的挖掘，在此基礎上還應注重弘揚傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生深刻地感受到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，從而不斷提高學生的核心素養(yǎng)。此外，我們也可以充分利用學生的業(yè)余時間，組織廣大學生參加詩朗誦比賽等實踐教育活動，引導學生認識到中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，從而提高學生的核心素養(yǎng)。

2.以審美欣賞和創(chuàng)造力為基礎展開教學

審美與藝術創(chuàng)作的含義主要泛指人類語言藝術活動中通過創(chuàng)造、評價、欣賞和社會體驗以及語言內在美感的一種綜合性藝術品質。在提高核心素養(yǎng)的教育背景下，教師不僅要注意培養(yǎng)學生對課文詞匯、語法等相關基礎知識的理解，而且還要注重引導學生對課文內容進行分析鑒賞，從不同的角度欣賞和評價文章，包括學生思想上的表達、情感、修辭、結構和語言技能。例如，在學生學習朱自清的《春》時，教師應該引導學生分析課文的修辭手法。為了進一步加深學生的理解，提高他們的欣賞能力，教師還可以組織學生進行臨摹培訓。在臨摹過程中，學生要細細品味，以便有效地理解和吸收。這不僅可以有效地提高學生對當代文學的審美和鑒賞能力，而且還能有效培養(yǎng)學生的文學創(chuàng)作能力，從而全面提高語言能力。

3.以思維發(fā)展與提升為基礎的教學

在語文學科教學中，口語表達能力和文字寫作能力的培養(yǎng)是其重要的組成部分。當學生想表達他們所體會到的感覺時，他們會想應該怎樣去表達，才能使其他人更好地理解他們想要表達的內容。事實上，這是語言的邏輯過程，也是語言構建的過程。因此，教師平時可以通過語文閱讀、口語等與作文結合教學，加強培養(yǎng)初中學生的邏輯思維表達能力。例如，在作文寫作語言教學中，教師通?？梢詳⑹鲆恍W生自己感興趣的語言教學熱點，在這一過程中，學生的思維相互碰撞、摩擦，視野得到拓展。這時，教師讓學生把他們的想法寫下來。這樣的邏輯思維教學法可以有效提高中學生的表達能力。

4.以語言構建與應用展開教學

語文教學是一門注重學生多說多寫的課程，具有較強的教學實踐性和教學綜合性。培養(yǎng)初中生的語言知識建構和詞匯運用，實際上就是培養(yǎng)他們的語言表達能力。以教學過程中的實際教學經驗而言，認為可以通過以下幾種教學方式培養(yǎng)學生的基本語言知識建構和口語綜合運用能力。①在語文課堂上需要加強與其他同學的語言互動。②學校師生之間必須進行有效率的溝通，不僅可以提高學習效率，而且可以激活教學氛圍，優(yōu)化教學效率。因此，在課堂教學過程中，教師應該經常問學生“你有什么不同的看法”，這樣可以有效提高教學效率。此外，教師可以為學生的口語交際活動如“討論”“道歉”等創(chuàng)造綜合環(huán)境，讓學生即興發(fā)揮自己的綜合語言表達能力。