王菲菲

摘 要：思維導圖作為現(xiàn)代化的全新教學方式，在初中英語教學中得到了廣泛的推廣及應用，并起到了重要的教學輔助作用。針對思維導圖在初中英語核心素養(yǎng)培育方面的應用展開討論，分析了不同英語教學內(nèi)容的應用方式。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;核心素養(yǎng);應用

思維導圖是一種基于人體大腦的思維邏輯，利用可視化的模型構建幫助人們對知識脈絡進行梳理的方式。這種思考方式能夠有效提升人類的記憶能力，激發(fā)人類的聯(lián)想能力。通過思維導圖在初中英語教學中的應用，能夠有效促進初中學生對英語知識的理解，構建完整全面的英語知識體系，提高學生的英語核心素養(yǎng)。

一、思維導圖在英語閱讀教學方面的應用

在傳統(tǒng)的初中英語教學中，初中英語教師通常是對學生進行簡單的語法與單詞教學，通常會忽視在英語閱讀方面的教學，僅僅是幫助學生翻譯文章或是簡單理解文章意思，并不會深入地挖掘英語閱讀文章中的教學價值。這就造成初中學生即使具有豐富的單詞量，卻也只能單獨理解某一句子的語法或含義，而無法對英語文章進行整體的學習。但閱讀理解能力是初中英語教學中的重要內(nèi)容，是提升學生英語素養(yǎng)的關鍵。初中英語教材所涉及的單詞量較豐富，因此對學生的英語理解能力具有較高的要求。思維導圖在閱讀教學中的應用能夠很好地改善這一點，通過思維導圖的應用，教師可以幫助學生將英語文章的框架與結(jié)構進行整理，梳理文章的基本思路，通過這樣的方式，學生能夠?qū)ξ恼碌闹行乃枷胍约皟?nèi)容表達有更加清晰的認知，也為學生以后更高層次的英語知識學習奠定了扎實的基礎。例如，在學習外研版七年級英語下冊Unit 1“Whose bag is this”時，教師可以針對“Listen and read”部分的文章，為學生構建思維導圖，對文章的中心及脈絡進行梳理，同時將其中的重點詞匯進行關聯(lián)，促使學生加強對課堂知識教學的理解和認知[1]。

二、思維導圖在英語單詞教學方面的應用

初中是學生積累大量英語詞匯的關鍵時期，初中英語教師在教學過程中通常會帶領學生對教材文章進行完整學習后，再進入新詞匯的教學環(huán)節(jié)。但大多數(shù)的學生在記憶單詞方面存在困難，而學生英語詞匯量的積累卻是學生英語能力提高的重點部分。單純地依靠死記硬背只會讓學生產(chǎn)生短時記憶，無法完全掌握英語單詞的使用，同時存在耗時長、效果差以及容易遺忘的問題。因此，初中英語教師可以通過思維導圖的應用，針對所學單詞展開發(fā)散性聯(lián)想，尋找到熟悉的關聯(lián)詞或有效的記憶方式，構建出完整的單詞記憶體系，實現(xiàn)單詞的長期有效記憶。以單詞教學中常用的詞綴記憶法為例，教師可以將同樣詞綴的單詞進行匯總整理，將其歸納在思維導圖中，當學生掌握詞綴的基礎含義后，還要對單詞去掉詞綴后的意義進行了解。這樣不僅能夠促使學生對英語單詞形成分類記憶，還能讓學生在看到思維導圖中的某一單詞而想起整個圖表中的單詞含義，增加學生的詞匯量積累[2]。

三、思維導圖在語法寫作方面的應用

語法教學以及寫作教學通常是初中英語教學中的重難點，學生在學習過程中會因為理論知識的枯燥以及綜合運用的困難，出現(xiàn)厭學情緒，無法激發(fā)學習英語語法及寫作能力的興趣。同時，單詞量有限，英語知識匱乏以及英語語言組織能力、構思能力和整合能力的缺失，導致初中學生在英語寫作學習中受到極大的阻力。大多數(shù)學生在拿到寫作題目時沒有對寫作內(nèi)容進行全面完整的框架建立，而是直接開始寫作，造成語言邏輯混亂、寫作內(nèi)容無法鏈接的問題?；谶@樣的情況，教師可以通過應用思維導圖將語法句型進行分類歸納，降低學生學習英語語法的難度，激發(fā)學生的學習興趣。通過思維導圖的應用，初中英語教師可以將英語寫作題目進行科學分解，針對不同類型的題目給出合適的構思與整合方式，激發(fā)學生的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學生英語思維。例如，在講解動詞的使用方式時，教師可以將不同使用方式的動詞進行分類，讓學生能夠深入理解不同性質(zhì)的動詞在語句語法中的使用方式，加深學生對語法知識的記憶。

綜上所述，思維導圖在初中英語課堂教學中的應用，能夠有效提高初中英語教學成效。教師通過在閱讀教學、單詞教學以及語法寫作教學等方面的思維導圖構建，可以促使學生對英語知識具有深刻的理解，提高學生的綜合英語水平。

參考文獻：

[1]唐麗芳.核心素養(yǎng)背景下初中英語思維導圖詞匯教學策略：以仁愛版英語九年級上冊Unit 1 Topic 3為例[J].福建教育學院學報，2018（11）：13-15.

[2]常金英.思維導圖在初中英語閱讀課中的功能實踐與探究淺析：以邏輯分析和復述記憶為例[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（17）：152，126.