李紹倩

摘 要：絲網版畫是一種運用色彩造型，以孔板漏印為技術手段的新興版畫類別，也是一種獨立的現(xiàn)代繪畫藝術種類。對于絲網版畫的教學來說，通過不同的技法和實踐操作可以激發(fā)學生的思維，有效進行協(xié)調性學習，更好地提高學生的動手能力和審美意識。在初中美術教學中，進行絲網版畫教學的嘗試，也需要根據學生的實際情況以及教師的教學水平，更好地促進學生才能的施展和藝術創(chuàng)作。對絲網版畫教學中可能存在的問題以及相關的解決方法進行分析論述。

關鍵詞：絲網版畫;初中美術;教學發(fā)展

絲網版畫的用途廣泛，不僅可以成為獨立的藝術欣賞作品，也可以當作插圖運用，其實用性主要表現(xiàn)在包裝印刷以及海報制作等方面。目前，人們生活水平不斷提升，對于絲網版畫的創(chuàng)作人才也有著比較大的需要。當前，絲網版畫不僅在高校相繼開設，初中美術教學也在研究當中，但是在目前的發(fā)展中還存在著一定的問題，需要采取合理化的措施，才能更好地解決問題并促進學生對絲網版畫的學習。

一、開展絲網版畫教學的必要性

（一）傳承地方文化的需要

在初中絲網版畫教學中，主要是進行技法的教學，使學生逐漸掌握絲網版畫的造型、構圖等基本的語言，并在提高版畫創(chuàng)作的水平上，傳播民族文化，也使學生可以進一步對民族文化進行深層次的認識，并在此基礎上促進學生對絲網版畫的認識以及研究，并在情感、態(tài)度以及價值觀上產生情感共鳴。

（二）滿足美術特長生的興趣需要

在初中開展絲網版畫的教學，可以更好地培養(yǎng)美術特長生的審美能力、實踐能力以及創(chuàng)造能力，并且可以有效促進學生的發(fā)展。通過構思、畫稿、制版以及印刷完成，在整個過程中學生得到全面的訓練。在中學絲網版畫學習中，首先需要讓學生感受到絲網版畫的藝術特性和特點，才能在學習的過程中產生興趣，愿意去探究相關手段以及方法;其次需要啟發(fā)學生思路，并充分吸收其他繪畫的藝術特色以及表現(xiàn)風格，進行大膽的創(chuàng)作，表達內心情感、思想及對美的獨特感悟[1]。與此同時，在構圖以及材料的運用中也需要充分讓學生大膽嘗試，并進行獨特自我表現(xiàn)風格以及審美形式的創(chuàng)造，進行具有特色的作品創(chuàng)作。

（三）絲網版畫的開設為學校的發(fā)展以及課程結構的完善提供了良好的契機

初中絲網版畫課程的開展體現(xiàn)了美術學科的廣度以及深度，并且具有較強的實踐性以及探索性，不僅落實了美育的要求，有效體現(xiàn)了管理者的辦學思想，也使學校形成了一定的辦學特色。

二、絲網版畫的教學發(fā)展現(xiàn)狀

在初中美術教學中，絲網版畫可以作為美術興趣拓展課進一步嘗試。對于學生來說，美術教學可以有效地拓展其思維，促進其美術素養(yǎng)的提升。學生在絲網版畫學習過程中不僅能感受到絲網版畫的藝術魅力，了解相關的表現(xiàn)方法以及手段，還可以有效啟發(fā)中學生的思路，充分吸收當地的文化特色以及藝術表現(xiàn)手法，將內心思想以及情感表達出來，形成有自己特點的版畫作品。

由于絲網版畫的教學還存在著一定的不足，因此在教學過程中，初中美術教師也需要不斷地提升自身能力素養(yǎng)，對絲網版畫的制作進行深入研究，明確高效的技法，更好地適應學生的創(chuàng)作能力和水平。在絲網版畫的學習過程中，可以緊跟時代發(fā)展的腳步，有效培養(yǎng)中學生的美術素養(yǎng)[2]。

三、絲網版畫在初中美術教學中的局限性

（一）教學規(guī)劃設計不合理，教學目的不明確

一些美術教師在教學過程中偏向于技術教學以及實踐操作教學，在理論研究以及知識點總結等方面不足，導致學生對版畫的體系特點以及學習興趣會有一定降低，也影響了絲網版畫的教學效果。

（二）對于絲網版畫整體性教學不夠重視

這使得學生對印刷術的認識不足，不能正確理解印刷術教學的重要性。大多數藝術專業(yè)學校更多的是進行美術繪畫以及設計方面的教學，在絲網版畫教學方面并沒有有效的課程體系建設以及實質性的管理，一些簡單的理論解釋和技術操作影響了絲網教學的發(fā)展。如果不能有效進行相關改革，就不能進行教學模式的創(chuàng)新，也會被時代淘汰[3]。高校教學都是如此，初中絲網版畫教學過程中就很更難進行教學內容的安排，教師以及相關的教學設備的不足，也影響了絲網版畫在初中美術教學中的有效推進及發(fā)展。

四、提升初中美術絲網版畫的措施

（一）提高學生審美能力，啟發(fā)學生思維

在版畫教學過程中，教師可以帶領學生賞析相關的內容，不斷地拓展視野。學生在欣賞優(yōu)秀版畫作品的過程中，潛移默化中提高了審美能力，為高效的版畫教學打下良好的基礎。

版畫制作有極其豐富的內容，有創(chuàng)造性和獨立性的形式，因此在版畫教學過程中對學生的美術素養(yǎng)也有一定的要求。因此教師在教學過程中需要重視對學生思維的啟發(fā)，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。在教學中，教師可以用生動的語言、有趣的故事來激發(fā)學生的想象力。與此同時，因為中學生的思維是比較活躍的，因此教師在基礎知識講解的過程中也可以帶領學生進行互動，不斷地激發(fā)學生對版畫學習的興趣[4]。在這種思維活躍的氛圍下，集中學生的注意力，使其時刻保持對版畫的學習和制作熱情，在輕松愉快的環(huán)境中積極享受美術的熏陶。

例如，在單色印刷教學中，想要學生有效了解印刷特點以及制作過程，掌握相關技術，引導學生增強對傳統(tǒng)工藝的喜愛，教師也需要重視學生的靈感，在課堂上營造放松的氣氛。首先，請學生在拇指上涂少量顏色，印在一張廢紙上，看能否清晰地印出指紋，想一想如果印出多個指紋會怎樣變化。比較同一張紙之間的差異，想一想產生差異的原因。學生經過思考，指出不同人的指紋相同的可能性很小，所以指紋成了鑒定人身份的重要依據。特別是在現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展的背景下，越來越多的鑒別方法出現(xiàn)。將這些新的內容融入課堂，不僅可以吸引學生的注意，學生也可以在教師的引導下進行相關印刷風格特點的欣賞。最后，教師指導學生繪畫感興趣的內容，設計單色印刷，讓學生在輕松愉快的課堂上更好地了解單色印刷的知識點，有效提高學生的審美能力。