丁芳

摘 要：英語作為一類實用性強的語言交流工具，為全世界人民的溝通與各國經(jīng)濟貿(mào)易往來架起堅實的橋梁。其應用性特征也決定了英語學科教學目標為學生“聽得懂”“說出口”，即引導學生形成有效溝通所需的兩大能力——聽力能力與口語能力。素質(zhì)教育背景下，英語素養(yǎng)的培養(yǎng)成為該學科教學任務的重中之重，教師應將重心從考試成績轉(zhuǎn)移到學生聽、說、讀、寫等基本技能的全面發(fā)展上。因此，高中英語教師應順應全新教育理念的要求，積極引導學生掌握聽說技能，達到發(fā)展核心素養(yǎng)的目的。

關鍵詞：高中英語;聽說教學;核心素養(yǎng);路徑

在面向高考的高中教育中，仍然存在部分教師重考試成績、輕全面發(fā)展的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的高中英語教學受高考卷面分數(shù)分配比例的影響，更加重視鍛煉學生的閱讀能力與書面表達能力，在聽力與口語教學上投入甚少。本文以筆者自身教學經(jīng)驗為基礎，探討核心素養(yǎng)背景下，如何在高中英語課堂中優(yōu)化聽說教學。

一、立足教材內(nèi)容開展聽說訓練

在進行非母語語言的聽說教學時，切忌設置難度過高的教學任務，夯實基礎才是教學關鍵。英語教材作為學生日常接觸最多、涵蓋基礎知識較全的英語工具書，正是開展初級聽說教學的合適素材。教師要立足教材內(nèi)容，訓練學生聽力能力，并給予口語表達充分的平臺，同時增添教學趣味性，激發(fā)學生自主學習意識。例如，在進行外研版高中英語必修一Unit 1 A new start一課的學習時，為了讓學生對高中英語學習留下良好的印象，筆者并不急于教授詞匯、語法，而是先讓學生根據(jù)教材錄音思考文章的大概內(nèi)容，并組織語言用英語表述出來。接著，筆者鼓勵學生兩兩結(jié)對，以對話形式介紹“My first day at senior high”。筆者全程輔助，在學生語言表述不清或出現(xiàn)語法錯誤時稍加點撥，給予學生充分的表達空間。

學生在高中英語第一課就能鮮明認識到英語是一門要會聽、會說的語言，并不局限于死板地“做題”，同時也認識到英語學習氛圍是輕松開放的，對于之后每節(jié)英語課堂都能充滿期待，并投入高度的專注力進行知識探索。

二、引導學生自主進行聽說訓練

高中生受認識水平與社會經(jīng)驗限制，對英語學習的最終目的尚不明確，大部分學生學好英語只是為了在高考中獲得好成績，升入心儀的高等學府。這種想法容易使英語學習失去活性，學生大多選擇通過死記硬背或刷題掌握理論知識，忽略了自身聽力能力與口語能力的提升，學成了“啞巴英語”。為避免這一現(xiàn)象，英語教師應引導學生意識到聽說能力的重要價值，并引導其形成自主訓練聽說能力的良好習慣，使學生跳出試卷與教材的限制，認識到英語聽說學習的趣味與價值所在。

筆者進行聽說教學往往采用由易到難的方法，立足教材進行聽說訓練時，首先讓學生從復述短對話開始。待學生能夠聽懂并完整復述短對話后，筆者再播放長對話，第一遍學生可能沒有聽懂，便播放第二遍，此時學生聽懂了但不能完整復述，筆者再播放第三遍，直到學生能夠完整復述出長對話為止。

三、以小組合作形式幫助學生樹立聽說自信

在實際教學中，筆者觀察到部分學生因為自身聽說能力水平欠佳，對于聽說訓練產(chǎn)生畏難情緒，聽力訓練時過于緊張導致遺漏聽力內(nèi)容，在日?？谡Z交流中也常因非母語因素羞于將英語說出口，害怕出現(xiàn)語法或發(fā)音錯誤。這種心理在高中生群體中是普遍存在的，由此筆者在實際聽說教學中更側(cè)重于簡化聽力訓練難度、鼓勵學生大膽說英語，而非一味地糾錯。

筆者也注意到，班級上還有一些性格比較內(nèi)斂的學生，在課堂中即使受班級氛圍帶動想發(fā)言，也會因習慣了沉默寡言而打消念頭。針對以上現(xiàn)象，筆者在課堂中實行小組合作學習法，以集體形式消解學生的畏難情緒，促使其參與到教學活動中;面對同學進行聽說訓練也能緩解學生的緊張情緒，在彼此交流對話中得到能力與技巧的提升。在學習“food for thought”一課時，筆者先為學生播放相關英語材料，各小組互相交流提煉出材料的主題。接著，筆者設置探究問題：“Whats the difference in peoples eating habits in different areas？”引導學生通過閱讀教材與小組討論完成問題答案的探索，最后選出代表闡述本組觀點，通過組員間的協(xié)作配合，各小組都高效完成了問題探索。

綜上所述，提升學生的聽說能力是核心素養(yǎng)背景下促進學生全面發(fā)展不可或缺的重要環(huán)節(jié)，高中英語教師應樹立與時俱進的教學觀念，重視聽說教學的落實，幫助學生實現(xiàn)語言的高效輸入與輸出，最大限度地發(fā)揮英語語言的實用性價值。

參考文獻：

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