沈曉曉

摘 要：生物知識與學生的日常生活聯(lián)系密切，因此在初中生物課堂教學中必須引入生物化教學，加大生物課程與生活的關聯(lián)度。在此，分析生活化教學走入初中生物課堂的必要性，探究生活化教學在初中生物課堂中的實踐運用。

關鍵詞：生活化教學;初中生物課堂;實踐應用

生物的理論知識大部分都源于生活中總結出的規(guī)律，因此把生活化教學應用到初中生物課堂中有一定的必要性。隨著新課改的逐漸深入，學校和社會也更關注學生的生活經驗和實踐能力，把生活化教學融入課堂，讓生活成為學生的“小老師”勢在必行。生活化教學就是教師在初中生物課堂中通過對教材中資源的合理應用，把學生引入符合教學目標的生活情境中，激發(fā)學生對生物的學習興趣和熱情。

一、生活化教學走入初中生物課堂的必要性

初中生物生活化教學能豐富生物教學內容，有效提高學生的學習興趣。生活化教學除了傳統(tǒng)生物課程的相關知識外，還添加了生命教育、道德教育等內容，豐富生物教學內容的同時幫學生樹立正確的價值觀。生活化教學還能促進學生的全面發(fā)展，不僅能教授學生生物理論知識，還能提高學生的思想道德水平。教師通過生活化教學將書本上枯燥的理論知識轉變?yōu)閷W生感興趣的生活知識，可以激發(fā)學生的學習興趣，認識到理論知識與生活的聯(lián)系性，讓學生從被動接受學習轉變?yōu)榉e極、主動學習，提高生物課堂的教學質量。

初中生物生活化教學能促進學生合作，提高學生的科學素養(yǎng)。在生活化教學中，教師通常會采用小組合作、競賽等方式進行探索性學習，學生通過小組合作的方式可以提高與其他同學的溝通、協(xié)作能力，有利于增強集體責任感。初中生物課堂生活化教學中，教師通過開展多樣化的活動培養(yǎng)學生自主探索的能力和動手能力，學生通過實踐獲得的生物知識會更牢固，有利于為后續(xù)的生物學習打好基礎。

二、生活化教學在初中生物課堂中的實踐運用

1.創(chuàng)設合理的生活化情境，提高學生的學習積極性

初中生物教師通過自身對理論知識的了解，在課堂上創(chuàng)設符合學生生活經驗的生活化情境，從而吸引學生的注意力，提高學生對生物的學習積極性。學習作為一個學生主動建構知識經驗的過程，不只是依靠知識從內向外的傳遞，還要通過實踐經驗和原有生活經驗的相互碰撞。因此教師在把生活化教學引入生物課堂時，要認真對教材進行分析，挖掘學生感興趣的生活中的生物問題，創(chuàng)設合理的生活化情境，保障生物課的教學效果。

教師在進行課堂教學時，可以先拋出幾個生活問題來吸引學生的注意力。例如，在講解“光合作用”時，教師可以提問：“早晨跑步好還是晚上跑步好呢？”“為什么在臥室不能養(yǎng)很多植物？”以學生熟悉的生活環(huán)境、例子為切入點，把理論知識生活化，提高學生知識的運用和掌握能力。

2.將生活現(xiàn)象與教材有機結合，提高學生的知識運用能力

生物本就源于生活，生活中的生物現(xiàn)象無處不在、無時不有。教師通過將生活現(xiàn)象與教材有機結合的方式，對生活現(xiàn)象進行科學的解釋，能使學生認識到學習生物的重要性。在課堂教學生活化教學的氛圍下，教師能與學生就某一生活問題各抒己見，充分展開討論，學生在探索生活奧秘的同時也會自然進入生物生活化教學的情境中，一定程度上保證了課堂的活躍度。在生物考試出題時，教師要聯(lián)系生物知識相應的生活背景，在生活情境的形式下考查學生對生物知識的運用能力。

3.布置作業(yè)生活化，讓生物回歸到生活中去

課后作業(yè)的布置是教師在初中生物生活化教學中極易忽視的地方，部分教師在課堂中的生活化教學應用非常成功，但教學效果卻沒達到期望值，很大原因出現(xiàn)在課后作業(yè)的布置上。教師在生物課后作業(yè)的內容上應選擇與學生生活相貼近的內容，要注重作業(yè)內容的針對性和實效性，以便學生鞏固課堂上所學的生物知識，提高運用知識解決生活實際問題的能力，讓生物真正回歸到生活中去。

課后作業(yè)的布置可以選一些學生習以為常，但不太能用生物知識解釋的現(xiàn)象。在“人體的呼吸”這一課的作業(yè)布置上，教師可以設計幾道與生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密的題目，如“為什么水果要放進冰箱儲存？”“為什么大部分人進入青藏高原就會產生頭暈、心跳加快的高原反應？”讓題目作為生物理論知識和學生生活經驗的橋梁，真正推進生物生活化教學的開展。

參考文獻：

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