王婷

摘 要：化學是一門理論與實踐結(jié)合的科目，需要學生通過做習題來鞏固知識，深化理解知識，提高做題的準確率。因此，教師要重視高中化學習題課的教學，充分利用習題課來進行化學知識的鞏固和加強，有效地提高化學教學效果和學生的學習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學;習題課;教學現(xiàn)狀;教學策略

一、高中化學習題課教學現(xiàn)狀

1.教師的教學觀念陳舊

化學習題課不是學會基本的理論知識就可以的，做題的目的是讓學生能夠?qū)W以致用，必須要將理論與實踐結(jié)合，鞏固知識，查漏補缺，更好地應(yīng)對高考?；瘜W對學生本身的思維能力要求也比較高，但是目前大多數(shù)老師還是采用以前的教學方法，并沒有根據(jù)高考的改革作出相應(yīng)的改變，如果教師不能夠及時地更新教學觀念的話，學生的學習效果就會大大降低，無法提高學生解決問題的能力。

2.學生對化學習題課不重視

化學習題課能夠讓學生更好地理解化學理論知識，還能夠通過做習題來學習一些在化學課堂上所沒有涉及的知識，起到查漏補缺、拓展知識面的作用，但是從目前的發(fā)展情況來看，很多教師擔心教學任務(wù)完不成，就有意識地減少學生進行習題課的機會，僅僅讓學生利用課后的時間，在課上只是針對一些疑難題型來進行專門的講解，然后再進行接下來的教學，沒有專門騰出時間來讓學生對所講習題進行反復(fù)斟酌，更達不到舉一反三的效果，并且可能導(dǎo)致學生對于所學的知識出現(xiàn)理解不透徹，學習效果降低。

3.習題的選擇性不高

現(xiàn)在市面上大多數(shù)輔導(dǎo)材料的題目重復(fù)性比較高，所以導(dǎo)致學生做題的時候很多題都是重復(fù)在做，失去了習題課原本的意義，長此以往，會做的題一直會做，不會做的題一直不會做，還有一些習題課的綜合性較低，題型單一，沒有和高考的題型相掛鉤，也沒有將中國傳統(tǒng)文化以及化學領(lǐng)域新的消息糅合到化學習題課中，導(dǎo)致學生的整體思維不開闊。

二、高中化學習題課教學策略

1.加強課堂的提問

學生在高中階段學習壓力比較大，在課堂中容易走神，所以這就需要教師在進行課堂教學的時候加強課堂中的提問，提高學生的注意力，進一步激發(fā)學生的學習積極性。在傳統(tǒng)的教學過程當中，教師一味地對比較難的容易出錯的題型進行講解，沒有讓學生更深入地去思考，針對這一情況，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，尊重學生的性格和特點，讓學生能夠在教師的引導(dǎo)下積極主動地去思考和學習，教師在進行提問的過程當中，所提問的內(nèi)容要與本節(jié)課所講述的化學題型相關(guān)，另外教師還要注意語言的趣味性，化學本身是略帶枯燥的，這時候教師講課的語言要是再枯燥的話，整個化學習題課的氛圍都會很沉悶，學生提不起興趣來，所以要營造積極有趣的課堂氛圍，讓學生在愉快的氣氛中進行思考，這樣在遇到比較難的題的時候，學生才不會產(chǎn)生更多的心理壓力，讓學生成為課堂的主體，能夠讓學生的思維都處于化學的知識中，提高學習效率。

2.改變傳統(tǒng)的教學方式

為了能夠讓化學習題課充分發(fā)揮作用，教師就要注重改變自身的教學觀念，摒棄陳舊的教學方式，將先進的化學手段應(yīng)用到化學習題課的教學中，化學習題課的目的是讓學生通過做題來查漏補缺，鞏固自己所學知識的同時，更多地了解到化學這一科目的精髓，能夠?qū)⑺鶎W的化學知識和化學原理理解透徹，從而應(yīng)對以后更深入的學習和高考。教師要采用先進的教學方式讓學生對化學習題課產(chǎn)生興趣，讓學生明白這并不是一節(jié)做題講題的課，而是可以提升自己能力的課。在進行習題課的時候，教師可以摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式，學生在進行初步的學習以后，教師要讓學生了解這一節(jié)課的內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，并給學生提出一系列的問題，讓學生進行交流和溝通，并且能夠真真切切地體會到學習化學知識能夠解決生活中的問題。這樣不僅激發(fā)起了學生的學習興趣，還讓整節(jié)課的教學目標得以實現(xiàn)，讓學生感受到化學的魅力。

綜上所述，化學習題課是學生查漏補缺、加深理解的重要渠道之一，教師在化學習題課中要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，利用起這一節(jié)課的時間對學生進行有效的教育，讓學生有去進行化學研究的興趣和積極性，這樣在進行化學習題的解題中就會有動力，即使遇到了難題也愿意去解決，久而久之，學生的化學能力和解決能力都會得到顯著的提升。

參考文獻：

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