王成榮

摘 要：通常來說，復習課主要由基礎型、專項型和綜合型等組成，不同類型的復習課有不同的定位和目標。初中物理教師需要提前做好備課工作并制定明確的教學計劃，努力提高學生的復習效果和復習質量。首先分析初中物理復習課的基本類型，其次闡述初中物理復習課的主要問題及解決措施，最后做出總結。

關鍵詞：初中物理;復習課;基本類型;實施舉措

一、初中物理復習課的基本類型

初中物理復習課主要包括三個類型：基礎型、專項型和綜合型。第一，基礎型復習課。基礎型復習課指的是以基礎性知識為主的復習活動，初中物理教師會將教材中的基礎知識作為復習的重點，根據(jù)課程標準的要求，圍繞教材中的基礎知識來開展復習活動，從而為專項型和綜合型復習課奠定基礎。第二，專項型復習課。專項型復習課指的是初中物理教師會根據(jù)學生在學習過程中經(jīng)常暴露出來的問題，或者針對重點與難點知識而展開復習活動，比如，“力”“力的方向”和“力的大小”等知識，屬于教學中的重點，也是學生在學習過程中容易出現(xiàn)錯誤的知識點。那么初中物理教師就會圍繞力、力的方向以及力的大小等知識點展開復習活動。物理教師讓學生再次加深對該章節(jié)知識的理解和認識，從而提高學生的學習效果。第三，綜合型復習課。綜合型復習課是建立在基礎復習課與專項型復習課基礎上的、以系統(tǒng)性和完整性為突出特征的、綜合多個章節(jié)以及多個知識點而讓學生進行學習的課程。綜合型復習課所包含的知識點較多，而且知識點更為復雜，對學生的要求較高，但對于學生能力提升的幫助也更大。

二、初中物理復習課的主要問題

1.復習課開展方法不夠恰當

大量的實踐教學活動顯示，部分初中物理教師認為復習課就是把課程教學內(nèi)容重新讓學生熟悉和記憶。所以，在復習課上，教師只會向學生簡要介紹教材中的知識，之后再讓學生通過記憶或做練習題的方式來加深印象，忽視了讓學生搭建知識網(wǎng)絡和知識體系的重要性思考。通過復習課的學習，學生的疑問如果不能得到有效解決，那么將無法加深學生對重點知識的理解。

2.復習課準備環(huán)節(jié)有待優(yōu)化

因為備課工作準備不充分并且缺少明確的教學計劃，那么復習課就變成了自習課。學生無法快速明確個人的復習重點，也就難以提高復習課的學習效率和質量。所以，對于初中物理教師來說，應當做好復習課的備課工作，制訂明確的課程教學計劃。比如，進行專項的重難點知識講解、綜合型的系統(tǒng)知識講解以及解決學生的疑難問題等，讓學生能夠在清晰且明確的教學計劃的引導下提高自己的學習效率和質量。

三、初中物理復習課的有效性提升措施

1.創(chuàng)新復習課開展方法

開設復習課最主要的目標是讓學生重新梳理所學內(nèi)容，找出知識的薄弱點和不足之處，健全和完善自身的學科知識體系與知識網(wǎng)絡，進而提升學習效果和學習質量。因此，初中物理教師在開展復習課教學時，要不斷豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，比如，可充分利用思維導圖或知識結構圖，幫助學生梳理所學知識，引導學生明確學習的重點，攻克學習的難點，從而達到鞏固知識提高學習效果的目標。以“聲音”物理知識點教學為例，初中物理教師在復習課上向學生總結該章節(jié)的相關知識，可借助思維導圖分析聲音的相關知識，如“響度、音色和音調(diào)”等，帶領學生共同繪制思維導圖，并在繪制的過程中及時進行總結和評價，讓學生在重新回憶和總結的過程中加深對該章節(jié)知識的印象。總之，初中物理教師要想提高復習課的教學質量就要突破傳統(tǒng)教育思維的限制，充分且靈活地利用多種學習方法來幫助學生明確重點和難點知識，發(fā)現(xiàn)個人學習上的不足之處并及時進行彌補。

2.重視復習課準備工作

初中物理教師在開展復習課教學工作時要重視準備階段的工作，比如，要明確下一節(jié)復習課的主要學習目標和教學任務，制訂清晰明確的課程開展計劃，以解答學生疑問為主要教學目標，也可以以幫助學生梳理學習思路、明確重難點知識為目標。總之，初中物理教師在復習課開展之前需要提前制訂課程計劃，讓學生能夠在明確的教學計劃的引導下開展高效的復習工作。除此之外，在復習課上，初中物理教師要想顯著提高學生的復習效果就要多讓學生提問，比如，對于不確定的知識點或者在學習過程中出現(xiàn)的問題，要及時向教師提問。教師在復習課上統(tǒng)一講解，及時解決學生的疑惑并且彌補學生在學習中的不足，讓復習課能夠成為新授課的重要補充，也成為調(diào)動學生積極性和主動性的重要場所。

四、結語

綜上所述，與新授課一樣，復習課也需要教師提前做好充分的準備并制定出明確的教學計劃，讓學生能夠在明確目標的引導下開展復習活動。從初中物理學科角度來看，教師在開展復習課教學工作時不僅要努力激發(fā)學生學習的積極性和主動性，而且也引導學生善于探究和思考。教師要鼓勵學生多發(fā)表個人的觀點和看法，在課上充分暴露出自己學習中的不足，從而盡快彌補不足，循序漸進提高復習質量和復習效果。

參考文獻：

楊曉剛.加強小組合作學習 培養(yǎng)學生發(fā)散思維：一節(jié)初中物理復習課的教學過程與反思[J].云南教育（中學教師），2020（12）：24-25.