楊述同

摘 要：新課程背景下，初中物理教學(xué)正在進(jìn)行積極的改革。怎樣實(shí)現(xiàn)初中物理高效教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及全面實(shí)行新課改政策有重要的意義。分析新課程背景下初中物理如何開(kāi)展高效課堂，希望能給實(shí)踐工作者提供有價(jià)值的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：新課程背景;初中物理;高效課堂;開(kāi)展策略

在新課程背景下，初中物理教學(xué)更加重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，初中物理教師應(yīng)該積極地把知識(shí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)密切結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)體系，形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)建高效的物理課堂，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在初中物理教學(xué)中，教師需要密切聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象以及問(wèn)題，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，調(diào)動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決日常生活問(wèn)題，由此構(gòu)建高效物理課堂。此外，物理教師把物理知識(shí)與生活問(wèn)題有效結(jié)合起來(lái)，可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察周邊的物理現(xiàn)象，增強(qiáng)理論結(jié)合實(shí)踐的能力，能有效處理生活問(wèn)題，加深對(duì)物理知識(shí)的理解。

例如，教學(xué)“聲音的產(chǎn)生與傳播”相關(guān)內(nèi)容期間，教師通過(guò)讓學(xué)生觀察以及做實(shí)驗(yàn)掌握聲音產(chǎn)生與傳播的條件，同時(shí)學(xué)習(xí)介質(zhì)不同其傳播速度不同等內(nèi)容。課堂活動(dòng)期間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中有關(guān)聲音的例子進(jìn)行思考，使學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生與傳播形成認(rèn)知，對(duì)生活中“鳥(niǎo)蟲(chóng)鳴叫”和“樂(lè)器聲音”細(xì)心傾聽(tīng)，進(jìn)行課堂活動(dòng)導(dǎo)入。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，播放相應(yīng)的聲音，讓學(xué)生猜出聲音出自哪一種樂(lè)器或動(dòng)物，學(xué)生會(huì)進(jìn)行積極的回答。之后教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，請(qǐng)大家思考一下這些聲音是如何產(chǎn)生的呢？”“我們是如何聽(tīng)到這些聲音的呢？”這樣可以引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)，多方面探究問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師還需要結(jié)合有關(guān)生活案例，對(duì)聲音產(chǎn)生的條件進(jìn)行講解。比如，讓學(xué)生想象一下彈吉他的動(dòng)作，聯(lián)系琴弦的振動(dòng)現(xiàn)象，使學(xué)生明白樂(lè)器通過(guò)振動(dòng)產(chǎn)生聲音，進(jìn)而落實(shí)更深層次的學(xué)習(xí)，對(duì)聲音傳播的條件進(jìn)行掌握。

二、巧妙引入物理史內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

為了提升課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)該重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成良好的科學(xué)態(tài)度。教師可以在教學(xué)期間適時(shí)地融入物理史內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，生動(dòng)形象地展示課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)物理學(xué)家的精神，有效提升課堂活動(dòng)效率。

例如，在教學(xué)“牛頓第一定律”時(shí)，教師可以結(jié)合牛頓第一定律的發(fā)展歷史，講解相關(guān)著名人物及其事跡，培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)精神。在公元前四世紀(jì)，聞名于世的希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一種觀點(diǎn)，即“力是維護(hù)物體運(yùn)動(dòng)的原因，有力就有運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有力就沒(méi)有運(yùn)動(dòng)”。這屬于錯(cuò)誤的認(rèn)知。教師可以組織學(xué)生對(duì)古希臘的哲學(xué)發(fā)展歷史進(jìn)行深入探索。在六世紀(jì)時(shí)，希臘學(xué)者菲洛彭諾斯批判了亞里士多德的觀點(diǎn)，提出了“沖力說(shuō)”。到了十四世紀(jì)的時(shí)候，很多人共同提出了“沖力理論”，這一理論給后來(lái)的伽利略和牛頓的研究奠定了重要基礎(chǔ)，“沖力理論”認(rèn)為，對(duì)某一物體進(jìn)行推動(dòng)的過(guò)程中，能夠?qū)⒁环N沖力、動(dòng)力向其施加，如果有越大的速度，就會(huì)產(chǎn)生越大的沖力，如果耗盡了沖力，那么就會(huì)漸漸停止物體運(yùn)動(dòng)。此種學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的發(fā)展歷史有更多的了解，體會(huì)到各種科學(xué)思想，掌握科學(xué)方法，學(xué)生在建立起一定的科學(xué)素養(yǎng)的情況下，自然會(huì)更高效地學(xué)習(xí)物理這門(mén)學(xué)科。

三、開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

在初中物理教學(xué)中，最關(guān)鍵的內(nèi)容之一就是實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生可以掌握物理概念以及規(guī)律本質(zhì)，有效提升探究能力，養(yǎng)成良好的動(dòng)手操作能力。課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師讓學(xué)生積極地加入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，學(xué)生鍛煉動(dòng)腦、動(dòng)手能力，同時(shí)開(kāi)闊眼界，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)，深入體會(huì)物理知識(shí)本質(zhì)，感受到探究科學(xué)的樂(lè)趣。

例如，在教學(xué)“光的直線傳播”期間，教師按照教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，用激光手電從不同介質(zhì)中射入光，如射入用水稀釋的牛奶中、煙霧濃厚的空氣中、透明的玻璃杯中，引導(dǎo)學(xué)生觀察光在氣體、液體、固體中的傳播情況，然后為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐操作。比如，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作得出結(jié)論“光是否真的沿著直線傳播”，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論：準(zhǔn)備三個(gè)帶有小孔的紙板，小孔被光線穿過(guò)，之后理應(yīng)細(xì)線穿過(guò)小孔并且拉直，由此對(duì)“光沿著直線傳播”進(jìn)行驗(yàn)證。再如，布置學(xué)習(xí)任務(wù)：“光是否始終沿著直線傳播”，實(shí)驗(yàn)期間，引導(dǎo)學(xué)生將一塊冰糖放置到裝有水的玻璃器皿中，未完全融化情況下，用激光筆將光射入其中并仔細(xì)觀察，然后均勻攪拌，可以了解到“光路逐漸變成直線”。

參考文獻(xiàn)：

陳小媛.基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂構(gòu)建策略[J].新課程，2020（27）：176.