朱曉楠 張家麗 朱從澍
摘 要:閱讀教學是高中英語教學的重要組成部分,閱讀技能在英語學習聽、說、讀、寫四項基本技能中起著重要的作用,但是由于缺乏語言環(huán)境、英語詞匯多、閱讀題材廣泛、信息量大等原因,閱讀教學成為英語教學中的難點。要提高高中英語閱讀教學的效果,就要幫助學生擴大詞匯量,使其打好閱讀基礎;幫助學生掌握閱讀方法,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣;重視閱讀量的提升,激發(fā)學生的閱讀興趣。
關鍵詞:高中英語;閱讀教學;詞匯;閱讀方法;閱讀量
中圖分類號:G63? ? ? ? ? 文獻標識碼:A? ? ? ? ? 文章編號:1673-9132(2021)30-0103-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.051
《普通高中英語課程標準》指出:“在高中階段,對于語言技能的教學應注重在高中學生認知能力的基礎上,使學生在有意義的情景中通過聽、讀、觀察,培養(yǎng)學生的語感,發(fā)展學生的語言能力。特別強調培養(yǎng)學生在閱讀過程中獲取、分析和處理信息的能力,培養(yǎng)學生的跨文化意識和應用能力?!币虼耍谛抡n改下的高中英語教學,要注重閱讀教學,提高學生的閱讀能力。
一、高中英語閱讀的重要性
縱觀歷年的英語高考題我們不難發(fā)現,越來越側重考查學生的英語綜合能力,也就是所謂的英語學科核心素養(yǎng),尤其是閱讀理解占很大的比重,并且有逐年增加的趨勢。對于學生來說,提高英語閱讀能力,掌握英語閱讀的技巧與答題策略,在某種程度上來說,是得分的關鍵,也是素質教育改革和高考英語改革的要求。談到英語閱讀理解,不少學生都有畏難情緒,再加上有的教師對于學生英語閱讀的不重視,將精力更多地放在語法教學、詞匯教學和做大量的練習上,造成學生英語閱讀能力不高,英語綜合素養(yǎng)也難以得到提升。
學習任何語言都需要大量的閱讀,英語也不例外。只有英語閱讀量達到一定的程度,才能在潛移默化中提高閱讀能力,提升文化素養(yǎng)。隨著素質教育的深化改革,高中英語閱讀的作用不僅僅是幫助學生提高語言技能,更重要的是開闊學生的視野,提升學生的語言綜合素質。
首先,有利于提高學生的語言技能,強化學生的語言知識能力。當前,高中英語閱讀材料越來越豐富,涉及的領域也越來越廣泛,各種英語報紙、雜志、書籍被應用到英語閱讀教學中,學生通過大量閱讀純正、地道的英語文章,不僅能鞏固原有的語言知識,培養(yǎng)良好的語感,還能拓展語言范圍,提高閱讀能力。
其次,有利于開闊學生的視野。“語言是文化的載體”,英語閱讀材料覆蓋面廣,涉及很多英語國家的傳統(tǒng)風俗和文化、習慣等,通過閱讀不僅能幫助學生積累和拓展語言知識,更重要的是能加強學生對西方政治、文化、歷史的了解,提高學生的語言文化素養(yǎng),實現“跨文化意識和應用”。
再次,有利于培養(yǎng)學生良好的道德品質和積極向上的生活態(tài)度。當今的英語閱讀材料時代感和民族感很強,教師應引導學生通過英語閱讀了解多元文化,提高學生對不同文化的鑒賞能力,感悟中外優(yōu)秀文化的精神內涵,樹立開放的民族態(tài)度和民族自信心,增強民族自豪感,促進學生積極的道德情感和良好品質的形成。
二、高中英語閱讀教學的策略
(一)擴大詞匯量,打好閱讀基礎
詞匯是閱讀的基礎,學生在閱讀時遇到的首要問題就是詞語障礙,只有掌握了一定的詞匯量才能順利地進行閱讀,才能讀懂文章的意思。經調查發(fā)現,外語學習者如果掌握5000詞匯量,閱讀正確率可達56%;詞匯量達到6400,閱讀正確率可達60%以上。由此可見,詞匯的重要性。因此,在英語教學中,教師一定要讓學生認識到詞匯積累的重要性,幫助學生打好詞匯的基礎。但是,由于單詞的記憶一般比較枯燥,學生記得快忘得也快,再加上缺乏語言環(huán)境,學生即使死記硬背記住了單詞,但是在閱讀中也很難領悟其準確的意思。這就需要教師通過多種途徑引導學生記憶單詞。
首先,要制訂切實可行的計劃。記單詞沒有捷徑可走,要想真正地掌握詞匯,并且熟練地加以運用,只有一步一個腳印,腳踏實地地進行大量訓練。這樣才能真正取得進步,獲得各項技能的發(fā)展。因此,學生要根據自己的情況制訂切實可行的計劃,比如每天必須背多少個單詞,并復習前面記憶的單詞。持之以恒,使背單詞成為一種習慣,單詞量才會越積累越多。
其次,充分利用好閑散時間。高中課程比較緊張,學習任務繁重,很難有整節(jié)課的時間去專門記憶單詞。因此,學生要充分利用閑散的空余時間去背單詞,比如排隊的時間,上學放學的路上,吃飯前后,晚上睡覺前,這樣將零散的時間利用起來也有可能“匯成江河”。學生可以將單詞寫在卡片上,隨身攜帶,有時間就拿出來看一下,不斷復習重溫,鞏固記憶,時間久了,單詞量自然會大大增加。
再次,單詞的記憶不能靠死記硬背,要講究方法,方法對了取得的效果就會事半功倍。記憶單詞有很多方法,比如聯想記憶法,將要記憶的單詞與之前已經背過的單詞進行比較,看形或意是否相近,這樣在加強記憶的同時,還復習了其他的單詞,避免了混淆。又如,可以利用具體語境記憶單詞。很多學生都有這樣的感觸,在特定的語境中才知道某一生詞的意義,但是語境一變,似乎又成了生詞。這就需要我們理解和記憶單詞的時候要充分利用“環(huán)境”的“暗示”,隨后在不斷的學習和應用中擺脫這些“環(huán)境”,達到抽象的記憶與掌握。
(二)教給學生閱讀方法,培養(yǎng)閱讀習慣
恰當的閱讀方法和閱讀技巧對提高學生的閱讀效率、提升閱讀教學的效果具有非常重要的作用。英語閱讀方法一般可以分為精讀、泛讀兩種形式。對學生進行精讀訓練一般是先疏通詞匯,在粗知文章大意的基礎上再深入研究文章的結構,分析文章的重點,領會作者的寫作意圖。在精讀文章的時候,最好將重點信息,如時間、地點、關鍵詞等用筆圈畫出來,在通讀全文后,將這些詞語串聯起來,審核其中的細節(jié),便于更深入、精準地把握文章內容。泛讀在于著重提高學生的閱讀理解能力,通過對文章的快速閱讀把握文章的大意,對于單詞的詞義、句子的結構、語法特點和一些細節(jié)等不必過多關注。泛讀的目的在于擴大學生的閱讀范圍,提高學生的閱讀速度和閱讀興趣。精讀和泛讀是英語閱讀必要的兩種方式,兩種方式的相互交叉使用能取得更為理想的閱讀效果。此外,有人提出快讀的閱讀方式,事實上快讀也是泛讀的一種,可以理解為限時的泛讀??焖匍喿x也需要一定的方法,如快速泛讀、計時閱讀、略讀和查讀等。在掌握了一定的閱讀方法之后,還要掌握一定的閱讀技巧,比如注意文章中的關聯詞,如however,furthermore,rather than,though,for example等;尋找段落和文章的主題句;預測了解作者的寫作動機和寫作思路等。在閱讀的時候,要根據不同的材料采取不同的閱讀技巧。