胡英

摘 要：新課程標準模式下，更加注重學生的語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，所以教師要全面掌握語文學科特征，引入探究與合作的語文教學模式，改變傳統(tǒng)語文教學活動中教師單方面知識傳遞的理念與模式，讓教師重視語文學科的課前備課，在課堂教學中投入更多的精力，實現(xiàn)課前預設和課堂生成之間的完美融合，這樣教師不但改變了知識傳遞者的角色，而且可以成為學生的引導者，讓學生成為語文課堂中的主體對象，這樣才能夠最大限度地提高小學語文課堂教學的質量。

關鍵詞：語文課堂;預設生成;教學研究

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）30-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.090

在小學語文課堂教學活動中，教師要引入素質教育理念，做到把語文課堂的主導權交給學生。教師不僅需要提前預設語文課堂教學內(nèi)容和目標，還需要對語文課堂中可能會出現(xiàn)的各種問題進行科學分析，提前設定相應的解決方法與策略，進而對語文課堂開展有效與全面的預設。在實際的小學語文課堂教學活動中，教師要留給學生足夠的知識形成時間與空間，培養(yǎng)他們良好的自主學習能力，使教師成為學生的交流對象，讓師生之間共同來解決課堂教學中存在的問題，實現(xiàn)一個雙向的教與學，充分改變傳統(tǒng)語文課堂中學生的學習理念與模式，除了讓學生掌握書本知識，更重要的是要促進學生能力的提升與素養(yǎng)的形成，全面掌握語文課堂中的動態(tài)，這樣小學生才能夠真正收獲語文知識，促進學生的更好發(fā)展。

一、小學語文課堂預設生成教學中存在的相關誤區(qū)

新課程標準模式下，對于小學語文課堂預設生成的改革影響比較大，但是由于受傳統(tǒng)教學理念的影響，在當前的語文課堂預設生成中還存在一定的問題和一些誤區(qū)。很多教師在正式開展語文教學活動前，會把課堂中可能涉及的教學內(nèi)容與教學過程進行詳細的思考與布置，這種絕對式的語文課堂預設，會讓學生缺乏自由思考與發(fā)揮的空間，無法預料語文課堂中可能出現(xiàn)的問題。部分教師為了減少語文課堂問題的出現(xiàn)，會預設一些封閉性的語文問題，讓學生的回答能夠滿足自身的語文課堂預設，這樣不但無法展現(xiàn)出語文課堂預設的教學功能，而且會增加學生對于語文學科學習的抵觸心理。在傳統(tǒng)的語文課堂教學活動中，教師習慣于掌握語文課堂的主導權，讓學生按照自己的思路與模式去學習語文知識，導致語文課堂生成非常隨意，完全是由教師的主觀意愿來決定的，且課堂教學內(nèi)容缺乏難點與重點，涉及的知識點更是繁雜，學生在學習過程中缺少計劃與方案，導致語文課堂教學質量低下，無法展現(xiàn)出課程預設生成的優(yōu)勢。很多教師在語文課堂預設生成過程中，普遍存在形式重于實質的誤區(qū)，完全是為了構建濃厚的教學氛圍而開展預設生成活動，但是學生卻無法做到真正掌握課本知識，形而上學地追求形式主義方面的課堂教學預設生成。

二、小學語文課堂預設生成教學策略

（一）正確認知語文課堂教學中預設和生成關系

在小學語文課堂教學預設生成教學活動中，要想真正地展現(xiàn)出語文課堂教學中預設生成的優(yōu)勢，教師需要正確認知語文課堂中預設和生成的關系，進一步做好預設生成的檢驗與反饋，進而對預設內(nèi)容開展全方位的升華，這樣才能夠收獲理想的語文教學效果。教師需要找準預設與生成之間的教學位置，讓預設與生成分別展現(xiàn)出語文教學優(yōu)勢，實現(xiàn)預設和生成之間的進一步融合，實現(xiàn)辯證與統(tǒng)一，讓小學語文課堂教學活動更加豐富與高效。在開展小學語文教學活動之前，教師一定要準確了解課堂教學的起點，讓語文課堂預設成為生成的重要基礎。小學語文教學活動是有計劃與有目的性的，所以，教師要讓語文課堂預設更加全面與豐富，靈活應對語文課堂中可能會發(fā)生的各種問題。同時，教師在課堂預設過程中，一定要明確本堂課的難點與重點內(nèi)容，掌握語文教學主線，讓教學目標的呈現(xiàn)更加清晰與明確，這樣才能夠讓語文課堂生成更加合理，進一步防止出現(xiàn)偏離教學路線的問題。在具體的語文課堂預設過程中，教師要結合學生真實的學習心理需求與語文知識水平構建預設內(nèi)容，開展有針對性的課堂教學預設，在預設過程中要多結合素質教育理念，把培養(yǎng)學生思維能力與語言能力作為重點，循序漸進地體現(xiàn)語文課堂教學的內(nèi)容。

（二）科學運用課堂中的生成性語文資源

在小學語文課堂教學的預設生成活動中，教師需要科學運用課堂中的生成性語文資源，讓資源成為教學內(nèi)容生成的重要基礎，進一步幫助學生構建完整的語文知識體系和學習目標。教師要全面了解每一位學生的興趣愛好，要結合一些生活化素材來布置語文課堂預設生成方案，這樣才能夠進一步提高學生參與語文課堂活動的自主性。同時，在語文課堂預設生成過程中，教師一定要明確教學知識的主次，把重點與難點內(nèi)容放置在學生注意力最集中的時刻，將難點內(nèi)容分割，然后分散在學生學習的疲勞期中。在具體的語文教學活動中，教師一定要具備良好的觀察能力與分析能力，全面探究小學生的差異性學習能力，從而構建相應的語文預設生成資源，讓語文資源成為學生樂于探索的知識點。另外，教師要善于捕捉語文課堂教學中存在的問題，巧妙生成課堂資源;因為經(jīng)過實際調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，再完美的預設也無法預知教學活動中的每一項細節(jié)內(nèi)容;在語文課堂中出現(xiàn)問題是較為常見的，教師無論多么周密的課堂預設也無法滿足學生的好奇心，由此，在語文課堂預設中，教師一定要保障語文生成性資源的豐富性。而且教師也要鼓勵學生參與生成性語文資源的挖掘工作，在師生的共同努力之下實現(xiàn)語文課堂的預設生成有效性，這樣不僅能夠豐富他們的語文知識面，還能夠鍛煉他們的信息搜索能力與認知能力，進一步培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，使他們掌握更多的語文學習技巧與方法，促進學生的身心健康發(fā)展，提高語文課堂教學的質量。