孫繼峰

摘 要：對小學生而言，能否真正理解課堂上的所學知識，跟高效課堂的構建是有關系的，關鍵的因素就是要打造高效的課堂。對初步接受數(shù)學知識的小學生來說，教師更應注重如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，而不是單純地在講臺上講課，讓學生機械地接受知識。高效課堂簡而言之就是要學會事半功倍，能符合小學階段學生的認知規(guī)律，并在課前、課堂和課后這三個環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)出高效。做到高效課堂后，教師的教學才能面面俱到，才能更好地提升學生的成績，培養(yǎng)學生的綜合能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;高效課堂;教學構建

隨著我國教育的不斷發(fā)展，新的教學方法和教學理念也在不斷進步。對處在小學階段的學生來說，需要教師用更高效的課堂來激發(fā)小學生對數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習意識，從而提升教學質量。

一、什么是高效課堂

新課改的不斷推進，對教師提出了新的要求，新課改要求教師要盡快轉變教學觀念，盡快完成角色的轉換，也要改變舊課堂的教學模式，不斷創(chuàng)新出新課堂。而我們今天所涉及的高效課堂，是一種符合學生的認知、情感以及符合他們這個年齡階段的教學模式。它能創(chuàng)設情境，能針對以往課堂的無效和低效的問題提高課堂教學的效率，從而讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中學習。

二、高效課堂的構建

（一）激發(fā)學生的學習興趣

有了興趣，學生才能更愿意去做這件事情，所以我們的高效課堂要以學生的學習興趣為基礎而建立。無論在課前、課堂上，還是在課后，教師都要想盡辦法激發(fā)學生的興趣。激發(fā)學生的興趣，可以適用在教學的任何一個環(huán)節(jié)。比如，在導入環(huán)節(jié)中，我們可以利用新穎的形式，讓學生的注意力集中到今天課堂上的內容;在上課環(huán)節(jié)中，我們可以進行動手環(huán)節(jié)或操作環(huán)節(jié)，讓學生進行實踐;在課后作業(yè)的環(huán)節(jié)，我們可以通過分層設計，激發(fā)學生的情緒等?？傊?，我們要讓學生學會自己動手，多動腦，多用心，多嘗試，讓學生真正地熱愛學習。

（二）發(fā)揮學生的主體作用

對我們現(xiàn)在的課堂來說，學生才是主體，教師只是起引導的作用，所以在這一點上，教師要格外注意。教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們通過自己的實踐去獲得知識和技能，從而提高學生的學習效率。對小學階段的學生來說，正處于好動的年紀，我們可以根據(jù)這個階段學生的特點，在課堂上設置相應的小游戲。

例如，在學習“十以內的加減法”時，如果我們只是按照課本上的內容，讓學生學會換算，甚至只是靠一些機械性的練題，讓學生學會加減法，那學生很快就會覺得數(shù)學很枯燥。這時我們就可以設置一些游戲，把加減法這節(jié)課設置成購物情景：學生現(xiàn)在手里有十塊錢，教師會在講桌上準備一些小物件，這些物件分別有不同的價錢，讓學生拿著十塊錢去購買自己想要的物品，購買之后再計算自己還剩多少錢。通過這樣的游戲互動，不僅能讓學生自己主動地去學習知識，還能讓學生對數(shù)學計算充滿興趣，對今后的教學也起到了扎實的基礎作用。

（三）提高教師的能力

即使是以學生為主體，也需要教師去引導，所以要提高課堂的高效性，最重要的就是要提升教師的能力。提升教師能力不僅是必要條件，也是教學中的重中之重。所以要想構建高效課堂最重要也是最關鍵的一點，就是一定要提升教師自身的教學能力。

構建高效課堂要求教師要有高超的課堂導入能力。教師要充分發(fā)揮自己的主導作用，要關注學生在課堂上做了什么，說了什么，想了什么，要學會感受學生，只有充分了解了學生的想法，教師才能獲得充分的機會去打入學生內部。了解學生的想法后，對課堂的導入有很大的幫助，教師可以根據(jù)學生所喜聞樂見的形式進行課堂導入，從一開始就抓住學生的眼球，讓學生更好地在課堂上發(fā)揮。

構建高效課堂還需要教師靈活管理課堂。課堂要有課堂的規(guī)矩，即使是充分互動的課堂，教師也要靈活管理。要讓學生在熱鬧中有序地進行課堂互動，這就需要教師精心地設計課堂學習主動性的方法，營造出民主、平等的氛圍，引導學生進行自主合作學習，引導學生學會獨立探究以及小組合作，讓學生在興奮狀態(tài)下進行知識的接納，最大限度地激發(fā)學生的主題意識和主體精神。所以在課堂上，教師要靈活地把控課堂，不僅做到讓全部學生參與，還要有序地讓課堂按照原計劃進行。

打造一門高效的課堂其實是很深的學問。需要教師將課前、課堂、課后有機結合起來，仔細去研究每一步的教學工作應如何走，更多的是要學會感悟學生，了解學生并通過學生所喜聞樂見的方式去拓寬他們的思維空間。而教師要本著一切為學生發(fā)展的理念，為學生服務，努力提升自身的教學水平，從真正意義上提高課堂的教學質量。

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